陋室銘說課稿

作爲一名教職工，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家整理的陋室銘說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、說教材

1、教材的地位與作用

《陋室銘》是語文版七年級下學期第六單元的一篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、構思巧妙、韻味深長而膾炙人口。本文作者自述其志，通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”表達一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。

本單元的主要教學目標是：養成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數量的常用文言詞語和文言句式，初步培養文言文的語感；讓學生自主地學習，用探究的方式由表及裏地理解文言文。

2、教學目標

《初中語文課程標準》要求學生運用多種閱讀方法，能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定爲：

(1)、知識目標：背誦並翻譯課文，掌握相關文言實詞；

(2)、技能目標：學習託物言志的寫法並嘗試在寫作中使用；

(3)、情感目標：通過理解作者那種高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，引導學生正確確立自己的志趣追求。

3、教學重難點及確立依據

（1）教學重點：多形式的誦讀及當堂背誦。

確立依據：課文的篇幅短小，駢散句結合，韻律十足，讀起來琅琅上口，學生的興趣濃，在多次誦讀之後能基本瞭解課文大意，所以把多形式誦讀及當堂背誦定爲教學重點。

（2）教學難點：託物言志的寫法、寓意

確立依據：短文使用託物言志的寫法，表述了作者自己高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初一學生而言很有現實意義，因此把如何理解短文的寓意及寫法定爲教學難點。

　　二、學情分析:

學生經過初一年上學期的學習，已初步掌握文言文的學習方法，而且經過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創作等學習活動中來。

　　三、說教法

本課主要採用誦讀法、提問法、練習法等教學方法，此外還利用多媒體課件輔助教學，利用遊戲、比賽等方式鞏固背誦，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。

1、誦讀法：“三分詩七分讀”，“誦讀是解讀文言文的`敲門磚”。從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示範朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優美語言和意味，藉此落實教學目的。

2、提問法：爲了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設計了若干個問題在學生反覆朗讀中適時拋出，有利於學生在理解的基礎上加強記憶，最後又通過互動設計板書表現出來。

3、練習法：控制論告訴我們，“要實現有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設計一些課堂練習，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。

4、多媒體及遊戲、比賽的運用主要是起到一個激發學習興趣的作用。

　　四、說學法：

通過教學應使學生能當堂背誦短文，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。爲此我設計的學習活動有

1、多形式朗讀課文，培養語感；

2、一對一互譯課文；

3、以答問形式背誦課文，以幫助學生鞏固對課文內容的理解。

4、設計板書表現課文，理解文章寓意。

　　五、說教學程序：

（一）導入新課在“課前五分鐘”時請幾位同學談談他們的座右銘，教師與學生交流關於座右銘與銘的關係與相關的知識，由此引出課題《陋室銘》以及作者簡介。

（二）誦讀：

1、示範背誦教師背誦全文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學生，請學生給老師挑刺（教師故意讀錯某個詞），歡迎學生與教師競爭，這樣學生的注意力就集中在聽讀中，同時又能激起學生要當堂背下短文的興趣與信心。

2、學生朗讀朗讀是文言文教學中的重要手段，應反覆進行，要引導學生採用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀爲樂。

3、學生背誦學生在經過反覆的聽讀與朗讀之後已基本能做到粗知課文大意，在此基礎上要求學生根據自己的情況即時背誦，教師可以以答問的形式引導學生背誦相關的語句。隨後採用遊戲接龍背誦，此環節可保持學生高漲的熱情，便於短時記憶的發生與鞏固。

（三）學生翻譯爲了讓學生積極參與和互相學習，我根據系統論"整體要素之和大於部分整體之和"的原理，採用兩人小組討論翻譯的形式，要求學生一對一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師可做適時的指導與歸納總結。

（四）思考閱讀此環節要求學生完全不打開課本（作筆記除外）。

1、再次背誦全文，鼓勵學生大膽指出自己認爲是文章主旨的句子，並闡述理由；引導學生討論，在討論中理解作者所要表達的抱負和情操。

2、師生互動設計板書，要求學生抓住中心句，在板書中體現文章是如何“表現中心”——即從哪些方面表現“斯是陋室，惟吾德馨”這一中心句的。爲此我又設計了一些問題按序拋出，發揮教師主導作用，帶着學生深入課文。力求讓學生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。

1）“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”在文章中有什麼作用？

2）作者從哪些方面寫了“陋室”？

3）結尾引用孔子的話有什麼作用？

4）本文引用歷史典故的作用？

經過足夠的時間的討論與教師的巡迴指導，學生完成了學習“創作”，用幻燈片展示師生的板書：

山（仙）名（喻）陋室（德馨）

水（龍）靈託物言志

景人事不陋

通過對居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。

諸葛廬

自比“何陋之有？”

子云亭

此板書融入了以上所提的四個問題，並體現了本文的寫作手法——託物言志，使學生能通過板書對短文一目瞭然，且加深了理解。

3、激勵學生看着板書再背課文，並引導找出文章韻腳。

Ing:名靈馨青丁經形亭

4、朗讀、背誦比賽:激發學生興趣。

5、知識遷移

完成下面的對偶創作：

上句：品千古美文下句：。

（五）練習設計

《初中語文課程標準》提出“應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，爲此我設計了以下課堂練習：

1、按要求默寫

①寫出本文的中心句

②寫出表現陋室環境幽美的句子

③寫出表現陋室主人所參與事之雅緻的句子

2、學習文章的寫法寫一段話，將你的理想或追求通過某些物品（體）表現出來。

3、在物質生活日益豐富的今天，你如何看待本文作者所表達的“惟吾德馨”的道德情操？

通過以上練習，學生檢驗了自己的學習成果，教師獲得了及時的反饋，有效地達到了教學相長。