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《10的認識》說課稿範文(通用6篇)大綱

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作爲一名默默奉獻的教育工作者,常常需要準備說課稿,說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢?下面是小編精心整理的《10的認識》說課稿範文(通用6篇),希望能夠幫助到大家。

《10的認識》說課稿範文(通用6篇)

  《10的認識》說課稿1

  一、教材分析

1、本教學內容在教材中的地位和作用。

“10的認識”是在學習1——9的認識和加減法的基礎上進行教學的。先顯示一幅主題圖代學生數數並抽象出數10,再認識10、10以內數的順序,比較相鄰兩個數的大小,最後認識10的組成和寫出數。

這部分內容在編排上與8、9的認識主要有兩點不相同:

一是沒有安排10的序數意義,這主要是考慮到學生對自然數的序數意義已比較熟悉了,沒有像前面那樣具體介紹。

二是將10的組成提前到寫數前面,而將寫10安排在認識數的最,這樣安排既有利於在教學中利用10以內數的順序和大小比較去更好地突出10的組成,同時也有利於學生集中練習10的書寫。

2、教學目標

(1)引導學生經歷認識10的過程,初步建立10的數感。

(2)學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成,對10的數概念獲得全面認識和掌握。

(3)結合數概念的學習,感受熱愛自然、保護環境和愛科學的教育。

(4)引導學生感受數10與實際生活的密切聯繫。

3、教學重難點、關鍵。

重點:認識數字10

難點:區別10基數、序數的含義。

關鍵:通過看圖,說力,操作認識數字10。

  二、教法學法

作爲剛進校不久的一年級學生,他的思維過程都是以具體形象思維爲主要思維特點。因此,根據直觀性和抽象性相結合的原則。教學時,教師引入主題圖,再通過學生觀察圖、說圖、數點子圖、抽象出數字10,並通過擺事實花朵加深學生對10的認識,最後通過教師演示計數器,讓學生觀察直尺圖,點子圖以及擺小棒讓學生了解10的數序,比較大小。學生基數和序數的含義。教學中,通過學生觀察,說、操作達到讓學生自主參與,主動探究新知,分工合作的目的,真正做到生生互動,師生互動,把教師始終放在組織者,引導者與合作者的位置,教學方法注重運用引導法、觀察法、操作。充分調動學生的積極性。讓學生真正成爲數學學習的主人。

教學中需準備的教具有主題圖、計數器、花朵、點子圖、直尺圖、小棒等。

  三、教學過程

一引入新課

1、教師談話:前面我們學習了1—9的數,不僅能夠正確數出1—9,還能讀、寫這些數,知道它們的大小和組成。那麼比9大的數大家認識嗎?今天我們就來認識10。

二學習新知識

1、學習數數和認數

出示64頁上10的主題圖,並引導學生仔細觀察畫面。

教師:圖上畫了些什麼?請同學們數一數。

學生數數,並交流自己數的結果。

讓學生從不同的起點再數畫面上的人數和鴿子的只數,數後交流。

讓學生試着兩個兩個地數,看結果是多少。

讓學生觀察64頁上的點子圖,並數出圖上小圓點的個數。

隨着學生報結果的過程教師在黑板上板書:10,並引導學生讀這個數。

學生擺學具:在桌面上擺出10朵花。

2、學習10以內是順序和相鄰兩個數的大小比較

教師在計數器上撥珠:先撥9顆珠子,再撥1顆,重點讓學生感受撥9顆以後再撥1顆就是10顆的撥珠過程。

引導學生在直尺上認識數。

引導學生比較9和10的大小。

三達標訓練

做練習九的1、3題。

第1題先由學生在數軸上的方框裏獨立填數,然後交流自己填數時的“想”的過程,進一步鞏固10以內數的順序。

第3題先由學生獨立在表格裏填10的組成,然後城完整地說一說10的組成。

  四、課堂小結

1、學生對本課時的學習內容進行回憶、小結。

2、學生說說自己本課時學習的主要收穫和存在的問題。

  《10的認識》說課稿2

  說教學分析:

1、說教學內容:一年級上冊第64、65頁,練習九1———3題,《10的認識》。

2、說教材位置:10的認識的編排是:先顯示一幅主體圖供學生數數並抽象出數10,再認識10、10以內數的順序、比較相鄰兩個數的大小,最後學習10的組成和寫數。由於我們採用的計數法是十進制計數法,滿十要向前一位進1,因此10的組成十分重要,它是今後學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎,本節課內容是本單元教材的重點內容之一,在整個小學數學教學中佔有非常重要的地位。本課重點是全面掌握10的組成,依據教材的編排意圖和學生認知規律,我從以下幾個方面進行考慮和設計本節課:

(1)聯繫學生的認知規律,創設問題情景,激發學生學習數學的興趣。

課本是知識的載體,使教師的教與學生的學的中介物,它對教學起着指導作用。教材是外在的,教師只有把教材加工成學生可以感受到的,學生的學習過程才變得生動有味。因此,我在教材提供素材的基礎上,從學生的實際出發,擴大了教材的範圍,設計生動有趣、直觀形象的數學活動,如:猜一猜、講0和9的故事、做拍手遊戲、找朋友、貼人、用展臺進行直觀演示等,讓學生在生動具體的情景中認識10,建立初步的數感。

(2)以自主、合作、探索的學習方式,最大限度地提高學生主動參於學習的程度。

學生不是一張白紙,即使一年級的學生也有一定的數學經驗和知識的積累,特別是10的認識這一內容,大多數學生在幼兒園或在家裏已接觸過。因此,我在教學中,不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反覆練習,而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境,體現知識形成過程,體現培養學生解決問題的意識和能力。如:小組合作擺小棒、貼人遊戲等。

(3)引導學生感受到數10與實際生活的密切聯繫。

“數學知識來源於生活,又服務於生活。”學習完用10根小棒擺一個圖形後,問學生:我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多,你能用動作或一句話表示出來嗎?教完10的認識後,我安排了一個“課中操十個手指”活動,一來讓孩子們休息一下,二是讓孩子們感受數的意義,體會數的作用,建立數感。

總而言之,本節課我以“學生的發展爲本”精心設計。在這樣的教學環境中,學生不僅學到了知識,其動手能力、交流合作技巧也得到發展。

3、說學生實際:

一年級的學生在學前教育時,就初步認識了數字1——10,所以本節課的內容對於他們來說也並不陌生。但是,由於我校地處民族大街一帶,家庭來源複雜,家長的素質不是很高,大多數孩子沒有經過正規學前教育,學習習慣比較差。開學一個月來,有3、4個學生在各方面很優秀,特別是學習方面。有3位學生很特別,汪洋本人還算努力,但家長沒文化,一個字也不識,每次佈置的大本和卷子作業都不完成;李永妍,開學學一個月了,連上課聽講都不會,更別說學習了;翟文傑是個特殊的孩子,雖然上過學前班,和沒上的一樣,上課很隨便,說話也不清楚…

4、說設計理念:

《數學課程標準》指出,數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上,要把數學知識與學生的日常生活實際聯繫起來,學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。本節課的教學設計,本着充分體現了《課標》的精神,從導入到實踐活動整個環節都與學生的日常生活聯繫在一起。而且根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性,在學生學習的過程中讓學生觀察、動手、比較等一系列的活動,創設和諧的學習氛圍,拉近學生與數學的距離,使學生的思維可以得到盡情的跳躍,個性得到盡情的張揚,逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性,達到教學的目的。

  說教學目標:

1.知識目標:引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感;全面認識和掌握10的數數;認、讀數10;比較大小和組成以及10的寫法。

2.能力目標:通過分一分、看一看,提高學生觀察能力和動手操作的能力;增強小組合作交流意識。

3.德育目標:讓學生體會到生活中處處有數學,學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

說教學重點:全面掌握10的組成。

說教學難點:引導學生根據各種活動的內容和情景,提出問題並利用所學的知識解決問題。

說教學準備:實物投影、計數器、尺子。

說學具準備:小棒、數字卡片

  《10的認識》說課稿3

  一、說教材

今天我說課的內容是九年義務教育(西師版)小學數學一年級教材位於24—26頁上,包括例1、例2、例3和課堂活動1、3題。

  二、教學目的

依據學生的認知水平、發展規律、學情等共設立了3個教學目標:情感目標:讓兒童感受數與生活的聯繫,獲得良好的情感體驗。能力目標:能規範地書寫6—10各數,養成良好的學習習慣。知識目標:能認、讀、寫6—10各數會用6—10的數表示日常生活中物體的各數。

  三、教學重點:

能正確|、規範地書寫6—10各數。

  四、教學難點:

對數6—10的掌握及運用。

  五、教法、學法設想是:

本課最大的特點是貼近學生生活,在生活中學,學以致用。各種輔助手段完成教學目的,因此,我在教學中採用電教手法爲學生創造良好的學習環境。主要採用以下幾種教法:(1)講解法。(2)演示法。(3)引導法。(4)談話法。學法:動手擺、動嘴說、動手寫、劃、比、分。

  六、教學過程:

6—10的認識是兒童已經認識了0—5之後進行的,是一次數的擴展。在本課的教學過程中,採用了以情景導入的引入法和以挖掘學生創造性思維的啓發式教學。如:教師先利用多媒體呈現出“小貓想吃大魚的情景圖。銀幕上出現了一隻可愛的而又非常飢餓的小貓,這隻飢餓難忍的小貓,非常想吃掉高處的大魚,可是呢!太高了,它夠不着。該怎麼辦呢?教師可以先讓學生討論一下解決問題的辦法,將學習的主動權交給了學生,充分發揮學生的主體作用,啓發學生的積極思維,再由老師總結一下,讓學生看看老師是怎樣來幫助這隻可愛的小貓的。單擊鼠標,這時就在貓與魚之間出現了一段樓梯,並以此詢問學生:小貓要走多少步才能吃到大魚呢?現在讓我們一起來數一數。用鼠標點擊一步梯子就出現了一個數字,這樣自然而然的就引出了本課的新內容。由0—5呈現到了6—10。

這樣做既能激發兒童的學習興趣,啓發兒童的積極思維,又能集中兒童的注意力和觀察力,還能再次複習0—5的數字,讓兒童聯繫了生活,感悟到了已經學過的數是不夠用的,在實際的計數中,還有許多比5大的數。由此產生了一種強烈的學習動機和需求。

在教學例1、例2時,教師先提出相應的問題。如:圖中有多少個人?有多少棵樹?你還能從圖中發現些什麼呢?讓學生帶着問題去觀察學習。這樣做能讓學生自已親身數一數,說一說,整體地感受了6—10各數。教師隨學生的回答板書6、7、8、9、10,隨後展示教具6本書。並以此問學生:6除了可以表示6個水桶外還可以表示什麼呢?自然而然的,學生看到老師手裏的6本書會想到6本書,6塊橡皮,6個書包,7本書,7塊橡皮……等等。再讓學生聯繫自身,自已表達。同桌交流並利用小棒,讓學生動手親自擺一擺、數一數、認一認。讓學生一邊擺小棒一邊說。教師則作相應的指導工作。當學生初步認識了這幾個數字時,教師應進一步加強認讀練習。如:教師說出一個數。要求學生們拿出相應的小棒或擺出相應的小棒。2同桌的兩個同學一個說數一個拿小棒或擺小棒。操作完後完成課堂活動第1題。

這們做,從情景入手讓學生自主學習,讓學生說說做做做生活中的數,讓學生感受了所學知識與現實生活的聯繫。通過讓學生進行合作探索、彙報交流,加深了學生對數概念的理解,而且引導學生動手操作學具等方式更加深了學生對6—10的認識。培養了學生的創新精神和合作意識。

在教學例3時,教師先規範地寫出這組數,並問學生:老師寫的這些數字漂亮嗎?你們也想寫得這麼漂亮嗎?這樣做激發了學生的自主學習動機,讓學生從要我寫變爲我要寫。

然後教師在“田”字格里規範地寫出這些數字,讓學生注意觀察。寫完後問問學生:老師是怎樣寫的,你覺得在寫這些數字時要注意些什麼?再讓學生結合教材例3的要求,先用手指比一比,再劃一劃方格,然後邊讀邊寫6—10的數,再讓那些寫的好的同學談談自已寫數時有些什麼經驗,給全班同學介紹一下,再完成練習。

在這個教學環節裏,這樣做的重點是引導學生把6—10的數字寫好。因爲這裏面有些數字(如“8”)是很不好寫的,教學中一是發揮了教師的示範作用,讓學生仔細觀察,二是讓學生親身實踐,三是發揮了寫得好的學生的帶頭作用,通過學生的相互交流,使學生能自主的把這些數字寫好。

在教學結束時,教師用學生喜愛的遊戲“猜一猜”,再次鞏固6—10各數字,老師告訴學生:森林裏要舉行一次飛行比賽,這時銀幕上出現了10位參賽選手(10只小鳥)每隻小鳥各帶有一個數字。老師每單擊一次鼠標“選手”就減少一個,從10位變成只剩一位,老師先讓學生把自已認爲要獲得冠軍的那隻小鳥的數字寫在紙上,並且教育學生:我們這些參賽選手是如此的可愛美麗。所以,我們也要把代表它們的數字寫得跟它們一樣的.美麗。在比賽結束後讓學生展示自已心目中的冠軍所代表的數字是否和真正得到冠軍的數字一樣。猜對了的學生,老師還給予了一個帶有此數字的小獎品。

這樣做,既能激發學生的學習興趣,調動了學生參與學習的熱情,又讓學生感受到了學習的樂趣,溝通了數字與生活的聯繫。讓學生在快樂中學習、掌握、運用知試識,讓學生的學習態度從要我學變爲我要學。

  七、板書設計:

黑板的正中是課題“6—10的認識”。左邊寫有數字6、7、8、9、10。右邊是用田字格寫的數字6—10。

  《10的認識》說課稿4

說課的內容是:義務教育課程標準實驗教科書第一冊第六單元中的《10的認識》。

  一、說教材

1、教材內容分析:

10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同,先顯示一幅主題圖供學生數數抽象出數10,再認識10、10以內數的順序,比較相鄰兩個數的大小,最後學習10的組成和寫數。10的組成十分重要,它是今後學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎。

2、教學目標:

(1)引導學生經歷認識10的過程,初步建立10的數感。

(2)學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成,對10的數概念獲得全面認識和掌握。

(3)引導學生感受數10與實際生活的密切聯繫,培養熱愛祖國、熱愛集體的情感。

3、教學重點:

掌握10的數概念和10的組成,體驗數學在身邊。

4、教學難點:

熟練掌握10的組成。

5、教具、學具準備:

多媒體課件、學具袋

  二、說教法

1、從學生熟悉的生活創設情境,多媒體直觀演示,讓學生在具體的情境中認識10,建立數感。

2、根據學生心理髮展和認識規律,本課的教學從直觀到數學抽象,從生活到數學,再從數學回到生活,使學生感受數的意義,體會數的作用。

  三、說學法

注意爲學生提供積極思考與合作交流的空間,讓學生在觀察、操作、推理、交流中,體驗知識的形成過程,培養學生解決問題的意識和能力。

  四、說教學程序

整節課以小朋友們爲國慶節學校所舉辦的活動而積極準備爲主線,貫穿始終。通過多媒體形、聲、色、動的功能,吸引並引導孩子們在教學情境中,自己去思考、去發現、去探究、去解決問題,體驗數學的魅力。同時增進對祖國,對集體的熱愛。

(一)創設情境,引出“10”

國慶節即將來臨,學校爲慶祝祖國的生日要舉辦放飛和平鴿的儀式。一3班的老師和同學正在爲活動而做準備,一起去看看!——出示主題圖

(良好的開端是成功的一半,所創設的情境,引發學生好奇心,極大地調動了學生的參與興趣。)

(二)觀察、操作,認識“10”

1、引導觀察從主題圖發現了什麼?並交流自己數數的結果。初步認識10。

2、多媒體情境:吳瑾同學爲學校準備了一大堆氣球,數數,是幾個?怎麼數的?

揭示課題:10的認識

3、動手操作,從學具袋中取出10根小棒。

4、聯繫生活,找找有關10的事物。

(新課程倡導:在教學中,引導學生聯繫身邊,由具體有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數的意義,體會用數表示事物和數在交流中的作用,初步建立數感。這個環節,通過數一數,知道10可以表示物體的個數,學生經歷了由物抽象到數的過程。找找身邊的“10”,給每個學生展開了豐富的活動平臺,學生在充分的活動中,可以舉出許許多多有關10的例子,感悟數與生活的聯繫,體會到數學就在身邊,就在生活中。)

(三)演示、思考,學習10以內的順序和相鄰兩個數的比較

1、多媒體情境:小朋友們已經爲學校的佈置折了9朵花,這時陳麗同學又折了一朵,現在有幾朵呢?(思考領會,9添上1是10)

2、多媒體情境:禮儀小天使排隊(結合練習九第1題)

小天使們按號碼排隊,可其中的幾名隊員找不到自己的位置,請你幫幫他們!

(爲了幫助他人,學生積極開動腦筋,尋找解決問題的方法,配合多媒體的演示,體驗成功的喜悅。從中掌握了1—10的順序。)

3、多媒體情境:學校演播廳里正在準備試播,一起倒計時。(結合練習九第2題,倒數10—1)

4、多媒體情境:郭名負責清點樂器隊的人數,可發現打鼓隊和敲鑼隊中的一隊人數給少了,是哪隊人數少了?(合作探究,得出9〈10,10〉9)

(生動情境的營造,引起學生的新鮮感和親和感,在交流、暗示、移情等心理作用下,注入熱情,積極參與學

習活動。在解決情境問題過程中,掌握知識,形成能力,也溝通了現實生活與數學學習的橋樑。)

(四)學習遷移,掌握10的組成

1、多媒體情境:林可看大家準備得很辛苦,便從家裏帶了10瓶飲料要個夥伴們喝,可是一個袋子裝不完,想分爲兩個袋子裝,她可能會怎樣裝呢?

2、用學具代替飲料,親自動手擺一擺。並說一說你是怎麼分的?

3、彙報不同的分法。(結合彙報情況,多媒體演示10的組成)

4、同桌交流:用什麼方法記住10的組成?

5、遊戲:師生互動老師說一個數,學生說一個數,兩個數組成10。

生生互動說數並出手指,兩個同學出的手指合起來是10。

(從創設情境,學生動手操作,同桌交流,都體現了使學生成爲學習的主人,這是小學數學課堂教學模式改革的方向。允許學生用自己已有的數的分成經驗,用不同的方法去學習,使不同的學生在學習上得到不同的發展,體現了因材施教的過程。並在遊戲中化抽象爲具體,化枯燥爲愉悅,實現學生在輕鬆快樂的氛圍中深化感知。)

(五)學寫“10”

先讓學生觀察後說說10的書寫,後由老師講解示範,生練習在田字格寫10。

(六)兒歌固新知

“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真親密,四xxx六一起走,五五湊成一雙手。”

(邊做拍手遊戲邊念兒歌,活動充滿情趣,學生在趣中悟,樂中學。)

  《10的認識》說課稿5

  一、說教材

㈠教學內容

《6—10的認識》是西師版一年級上冊24頁—27頁的內容。是兒童已經認識0—5之後進行的,是一次數的擴展。本節內容着重解決三個問題:一是創設情景,讓學生會擺、數、認、比、劃、讀、寫6—10之間的各數,重點是10的認、讀、寫,會用6—10之間的各數表示日常生活中物體的個數,並能在同學之間進行交流;二是讓兒童結合情景,運用已有的生活經驗感悟出數不僅可以表示數量,還可以表示物體的順序、位置;三是通過學習6—10的認識,培養學生的數感。對《6—10的認識》教材安排了5個例題和一個課堂活動,例1是數一數,說一說,是讓兒童整體地感受6—10各數,例2是“擺、數、認”6—10各數,例3是“比、劃、讀、寫”6—10各數,逐步推進對6—10各數的認識。例4是認識幾和第幾。例5是結合直尺圖完整地認識10以內的數。課堂活動有5個練習題,第1題是鞏固6—10的認識,第2、4、5題是從基數與序數兩個方面鞏固10以內數的認識,突出幾和第幾。第3題是10以內數的組成,這樣安排有利於兒童牢固掌握教學內容。

㈡教學目標

⒈知識與技能:學生通過擺、數、比、劃、讀、寫等活動達到能準確認識、讀寫6—10之間的各數,會用第幾表示物體的順序和位置,並能在同學之間進行交流自己的思維過程與結果。

⒉過程與方法:教師創設教學情景,幫助學生從日常生活中發現、整理,選擇有用的信息進行思考,提出簡單的數學問題。

3情感與態度:通過形象直觀,生動有趣的教學活動,讓兒童感受數學與生活的聯繫,感受學習數學的樂趣,獲得良好的學習體驗,在教師的鼓勵與幫助下,對身邊與數學有關的問題有好奇心,能積極參與生動、直觀的數學活動。

理念:根據《課程標準》教學目標確定的要求,確定三維目標。

㈢重點:掌握6—10各數的認、讀、寫,會用10以內的數表示日常生活中物體的個數。

㈣難點:瞭解基數和序數,會用第幾表示物體的順序。

  二、說教法

⒈情景教學法。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上,在這種特定的情境中學習,能激發學生興趣,激活學生思維。

⒉示範教學法,兒童的摩仿能力較強,教學中設計教師示範,會大大提高教學效果。在示範教學中,形成師生互動的、寬鬆的、平等的、民主的學習氛圍,學生手、腦、口、耳、眼齊用,主動參與,積極探索,體現了以學生爲主體、教師爲主導的教學理念。

  三、說學法

⒈自主探究,合作交流。《數學課程標準》指出:“有效的數學活動不能單純地進行模仿與記憶,動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此,教師要創設現實的、有意義的、富有挑戰性的情境,使學生運用已有的知識經驗,通過動手實踐、自主探究、親身體驗等活動,發現新知,構建新知,掌握新知。

⒉動手操作,觀察思考。《數學課程標準》指出:“由於學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同,學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”因此,在學習中,學生通過擺一擺、畫一畫、圈一圈、比一比、想一想等活動,提高解決問題的能力。

⒊學以致用,鞏固練習。在學完新的知識以後,及時引導學生運用所學知識解決生活中的一些實際問題(即課堂活動),不僅使學生鞏固了所學知識,而且使學生進一步感受到了數學與生活密不可分的關係,增強了學習數學的興趣和信心。

  四、說教學程序

一課

㈠創設情境,學習新知

⒈教學例1

⑴師生談話引出教學情境。課件出示我校高年級大哥哥、大姐姐,參加“綠色小天使”活動勞動的一幅畫面。

師:你能用一個數字說一句話表示圖上的一部分內容嗎?

生:(說話)

師:你能按6—10的數字順序把畫面中的人、事、物說一遍嗎?。

生:(說話),教師相機鼓勵,板書6、7、8、9、10

意圖:教師創設學生身邊的生活情境,“綠色小天使”活動是我校的一個特色活動,學生非常熟悉,這樣就把抽象的數學知識具體化,生活化,密切聯繫生活實際,把數學融入生活;再按數字說話,讓學生學會從不同方面看待同一事物,又蘊涵了數字大小的順序。

2、教學例2

(1)教師指着黑板上的數字“6”說:如果我們要用磁性小圓片(師手上出示磁性小圓片)來表示“6”,你準備用幾個?

生:(6個)。

教師抽生把6個磁性小圓片擺放在數字“6”的下方,並相機表揚,教師繼續指着“7、8、9、10”說,你還可以用小圓片表示這幾個數嗎?

生(答)。

師:你準備擺幾?抽生擺,其他學生爲上講臺擺的學生加油。

(2)教師指着圓片問:6個圓片用幾表示?生答;師帶領學生用數空的方式寫“6”,用同樣的方式教學後面的“7、8、9、10”。

意圖:設計學生喜歡的活動,讓學生動手操作,物體和數字有機結合,使學生在不知不覺中獲得了知識,培養了數感。

3、教學例3(教師談話)

(1)師:小朋友真能幹,現在我們一起來做個遊戲,好嗎?(生答)。請小朋友伸出你們的兩雙小手,用手指表示我們今天學的“6、7、8、9、10”各數,教師示範學生跟着學,然後設計兩個課堂活動加以鞏固。

集體活動:教師說,學生比。

分組活動:同桌的兩位同學爲一組,一人說數字,另一人比手勢,比完了之後相互交換。

(2)課件出示例3的方格紙和“田”字格,指導學生看書,會用塗“小方格”的方法表示6—10各數,指導學生在田字格內正確書寫6—10各數(課件示範,重點是“10”的寫法,學生邊看邊讀邊數空),強調每個數字在“田”字格中的位置,然後讓學生在書上邊寫邊讀“6—10”各數,教師巡視指導。

意圖:設計遊戲活動,自主探究,數形結合,讓學生把數和形有機聯繫起來,牢固掌握6—10的認識

(二)鞏固深化,運用新知

1、完成課堂活動第1題,學生獨立完成,教師巡視指導,學生相互交流,集體訂正。

2、完成課堂活動第2題。在做第2題之前,可組織學生集體數數1—10,也可用開火車的形式數1—10,爲完成該題作好充分的準備。然後讓學生獨立完成,集體訂正。

意圖:鞏固運用所學知識,解決數學問題

(三)課堂總結,課後延伸

師:今天同學們學得都很認真,學到了很多很多知識,回家後和爸爸媽媽交流比賽6—10可以表示什麼,看誰說得多,說得好,明天來告訴老師好嗎?

意圖:(1、鞏固延伸課堂所學知識,促進學生牢固掌握;2、教育的民主化講求平等,家庭教育的民主能使學生在平等、寬容、尊重的氛圍中發展,有利於養成學生積極的學習態度和培養良好的學習習慣。)

  《10的認識》說課稿6

  一、說課內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書》數學一年級上冊第64

頁到65頁《10的認識》。

  二、我對教材的理解

1、教學內容在教材中的地位和作用

10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同,教材先是顯示一幅主題圖供學生數數並抽象出數10,再認識10、10以內數的順序,比較相鄰兩個數的大小,最後學習10的組成和寫數。由於我們採用的計數法是十進制計數法,滿十要向前一位進1,因此10的組成十分重要,它是今後學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內及多位數的基礎。

2、教學目標

根據以上分析和新課標的要求,本節課要達到的教學目標如下:

(1)引導學生經歷認識10的過程,初步建立10的數感。

(2)學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成,對10的數概念獲得全面認識和掌握。

(3)結合數概念的學習,讓學生感受數10與實際生活的密切聯繫。

(4)培養學生愛科學、愛祖國的情感。

3、教學重、難點

本課的教學重點:掌握10的組成

教學難點:讓學生能從一組組成想到另一組組成。

4、教具、學具準備

Flash課件,爲每兩個學生準備一張記錄紙和十個卡片蘋果。

  三、教法設想

小學低年級學生正處於由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往住還要藉助於形象直觀的實物圖象或實踐操作的體驗活動作爲認識的基礎,因此本節課教學要爲學生提供豐富的感性材料,運用直觀教學法,操作發現法,調動學生的多種感官參與,準確把握概念內涵。

  四、學法滲透

自主探究與合作交流是小學數學新課程標準倡導的學生學習數學的重要方式。在教學中,讓學生數一數、擺一擺、比一比、分一分等多種形式,讓學生積極參與課堂活動,引導學生通過自己的學習體驗來學習新知,積極開展本課的教學活動,讓他們真正成爲課堂的小主人。

  五、說教學程序

根據教材內容和學生認知水平,我設計瞭如下教學過程:

(一)創設情境、故事引入

激發學生的學習願望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這裏設計了一個小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂,故事主要是說“在數字王國裏,9以爲自己是最大的數,常常欺負比它小的數,後來1和0想出了一個辦法來對付9……”課件演示到這,我就讓學生來猜一猜,究竟“1”和“0”想出了什麼辦法來對付9?這麼一問,學生的思維就像被激活了一樣,同學們都紛紛說出了自己的想法,學生在這一環節中興致盎然,對數學學習產生了濃厚的興趣,學生積極性高。同時,學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數,數和數之間是有聯繫的,是可以組合的。比如:1和0站在一塊兒就變成“10”,然後就板書課題:10的認識。

(二)自主合作,探索新知

1、數一數

有趣的情境是孩子學習新知的有效平臺,在這一環節中,我就設計了孩子們喜愛的魔術表演情境,讓學生邊看魔術表演邊複習1?——9的數數過程,並體會“9添上1就變成10”的過程。還引導學生多角度地認真觀察,讓學生說說畫面中還有什麼東西的數量也可以用“10”來觀察,如“畫面上有10朵花、10顆星星……”最後讓學生用“10”來說一句話,這樣設計,學生經歷了由物抽象到數的過程,感悟到數與生活的聯繫,體會到數學就在身邊,同時也培養了學生的語言表達能力。

2、“數字娃娃找家”

在這一環節中,我就把教學直尺圖這一枯燥的內容改爲小朋友非常喜愛的“數字娃娃找家”。這裏先是課件演示“0——10”各數字娃娃在玩耍的情況,到了回家時,其它數字娃娃都回到了家,只有數字娃“5、6、9、10”不會回家,還在走來走去。然後,我就請小朋友幫這些數字娃找到自己的家,數字娃娃都找到家以後,我就讓小朋友說10以內數的順序,如:5相鄰的前面一個數是誰?這一教學形式新穎,富有趣味性,深受學生的喜愛,同時也有助於學習目標的落實。

爲了鞏固學生10以內數的順序,我還創設了神舟六號發射現場倒計時的情境,學生們熱情高漲,爲了這個偉大的時刻而自豪,爲了能夠與宇航員一起倒計時而喝彩。整節課的氣氛到了高潮時刻,學生們紛紛說出自己的感受和日後的學習態度,這不正是同時和他們進行了一次有效的科學思想和愛國主義思想教育嗎?

3、比較10和9的大小。

我就利用課件出示點子圖的,着重強調9添上1就是10,讓學生比較10與9的大小時,我要求學生說出爲什麼要填大於號、爲什麼要填小於號?這樣一來不但可以訓練他們的口頭表達能力,而且也培養了他們的概括能力和有序思維。

4、教學10的組成和分解。

新課標指出:“數學教學是數學活動的教學。”在這一教學過程我努力挖掘數學的“應用性”。學習“10的組成”是本課的難點,尤其是讓學生從一組組成想到另一組組成的抽象思維過程。因此,我就設計了“分蘋果”這一手腦並用的活動來衝破難點。活動時我是這樣引入的:“小朋友,現在是蘋果成熟的季節了,果園裏的叔叔想請全班同學來幫忙摘蘋果,但蘋果摘下來以後,要把它們放到這2個筐子裏,同學們想想,如果讓你來放的話,可以怎麼放?”學生以同桌2人爲一組,自己進行分工:一個負責寫記錄表,一個負責分蘋果,然後,讓學生看着這些分法,說說自己的發現並彙報展示,學生說出了10的組成的記憶方法是:看到一組組成想到另一組組成,最後把10的組成進行板書,學生看着板書很快就發現到:左右兩邊的數合起來都是“10”,而且左邊的數越小,右邊的數就越大,這樣安排,不僅給學生提供了一個自主探究合作交流的平臺,同時還給學生充分發揮自己潛能的機會,培養了學生的動手操作能力和發散思維,提升了本節課學習的思維性,達到了知識的內化。爲了鞏固學生們對10的組成的學習,我分別設計了猜糖遊戲和對口令遊戲。使學生在數學活動中成爲一個生動活潑的主體。

5、10的書寫

在教學10的書寫時,我先讓學生觀察10和我們前面學過的數有什麼不同?讓學生比較得出10是由兩個數組成的,而且左邊的1和右邊的0與我們以前學過的“1”和“0”寫法一樣,然後教師範寫數字“10”,最後讓學生練寫。這樣設計是遵循了兒童的認識規律,因爲寫數是一年級學生學習中的難點之一,教師的示範十分重要。尤其是10是由1和0兩個數字符號組成的,跟前面寫的0——9有不同之處。

(三)鞏固練習,強化新知

練習是使學生牢固地掌握知識、形成熟練的技能,技巧發展智力的重要手段,所以我就讓學生完成了書本第65頁“做一做”和第67頁的練習。

(四)課堂總結

通過老師的提問:今天你認識了哪位朋友呢?今天你學得最高興的是哪一部分的內容?師生共同總結學習收穫,既能引導學生理順知識,又體現了能力的培養和知識的延伸。

(五)板書設計

本節課的板書,突出重點、難點、又便於學生觀察,提高教學效率。