【精品】語文說課稿合集5篇大綱

作爲一位傑出的教職工，就有可能用到說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編爲大家收集的語文說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文說課稿 篇1

今天我說課的內容是小學語文s版一年級上冊第六單元15課《石榴笑了》，本單元主題是“生活多美好，世界真奇妙”，激勵兒童“快快樂樂的生活，認認真真的思考”。

一、說教材：

這篇課文是一個兒童故事，講的是王力力聽了媽媽的話後，盼望石榴快點笑，好早日吃到石榴的故事。這個故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標誌是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。

課文配了兩幅插圖。第一幅圖對應課文第二自然段：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖對應課文第三自然：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

課文講了王力力看到石榴，想吃石榴。秋天到了，石榴成熟了，這樣一個充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過程，同時也刻畫了一個天真可愛的兒童形象。

學情分析：

一年級學生具有好奇愛探索，易感染的心理特點，容易被新事物吸引。學生在以前的學習基礎上，能初步感悟到課文意義，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感共鳴。學生能較準確表達內心所想，並能說一句完整的話。

教學目標：

知識與技能：

1、認識12個生字，會寫“王、石、力、牙”等字，積累詞語“石榴、慢慢地、露出”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什麼意思。

過程與方法：

以學生爲主體，學生拼一拼、想一想、討論交流，掌握生字，理解內容。

情感態度價值觀：

1、激發學生探索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。

2、讓學生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規律。

教學重點：

正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

知道石榴什麼時候笑以及石榴笑了的意思。

二、說教法

語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。

教學中，我採用情景教學法、變式教學法、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟，實現與文本對話。我以讀爲本，以“品”爲主，運用靈活多樣的方法，讓學生真正成爲課堂的主人。讓這堂課真正做到“華而不花，實而不死”。

三、說學法

學生是學習的主體，爲了調動學生的積極性，我藉助多媒體課件，運用多種方式讓學生們來品讀，通過自讀自評，師生比賽讀、男女比賽讀，小組比賽讀，齊聲讀等多種形式，讓學生感悟課文內容。並且用提問貫穿課堂，啓發學生思考，鍛鍊口語表達能力。最後用遷移運用的方式使學生的語文能力得到鍛鍊。

四、說教學流程

（—）問題導入，激發情趣

“讓學生與文本對話”，對於低年級的學生來說，我想，首先要喚起他們學習的興趣。由於是第二課時，所以我採用朋友見面的方式調動積極性。通過多媒體出示生動的圖片，讓同學們先來認識兩個朋友，對比咧開嘴的石榴和沒咧開嘴的石榴的樣子。老師提問：“咧開嘴的石榴像在幹什麼？”“石榴怎麼會笑呢？”

這樣的導入激發了學生的探究興趣，爲接下來的課文學習做好了鋪墊。

（二）初讀課文，感知內容

在上節課學會了生字詞的基礎上，讓學生自行朗讀，力求做到讀正確，讀流利。並大致瞭解課文內容，讓他們自行找到關於石榴笑了的祕密。

（三）深入學習，理解課文

深入學習中，對課文的段落仔細分析。特別是一些字詞上，儘量的去讓他們理解，並且讀出來。

首先第一段的學習，先讓學生看看掛滿石榴樹的圖片，理解“掛滿”的意思。對他們的朗讀進行指導，“掛滿”讀出喜悅之情。教師提問“看着這紅彤彤的滿樹的大石榴，你想說什麼？”引導學生學會說出心裏話。教師再說：“是啊，這麼多石榴，什麼時候可以吃呢？王力力也是這麼想的。誰來把媽媽的話讀一讀？”媽媽的話比較風趣，要突出“笑”和“吃”字。讓學生在讀中體會力力看到滿樹那紅彤彤的石榴時可愛的、想吃的心情。

其次是第二段的學習。師提問“力力多麼希望石榴早點笑呀！你們有什麼方法能讓石榴笑嗎？”引導學生思考。接下來讓孩子們找到力力爲了早日讓石榴笑，用的哪些辦法，讓小朋友們讀出來。並且用多種方式來讀。比如說男女分開讀，師生比賽讀等方式。增加了讀的趣味性。表現力力當時那種無可奈何的失落的心情。還可以演一演調動學生的學習興趣。朗讀指導：兩個問句讀出疑問的語氣。“唱歌”“跳舞”“講笑話”“還是不笑”讀重音，讀出力力的幼稚與可愛。

最後學習第三段，師提問“力力可着急了，有一位好心的婆婆來幫助了力力，你們知道是誰嗎？”師出示課件讓學生看看風婆婆是怎樣幫助力力的，同時教師配音讀第三段。師：你瞧，石榴形狀，顏色有了什麼變化？石榴笑了是什麼意思呢？同桌讀一讀，議一議，指名回答。

學生通過朗讀，找到石榴笑了的祕密。讓學生明白，秋風來了，石榴笑了的意思是說石榴成熟了。並配上音樂，使整堂課的朗讀達到高潮。

隨後師提問：“力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會怎樣呢？”看第二幅插圖說一說。再次培養學生的口語表達能力。

（四）再讀鞏固，鼓勵探究

這一環節我請同學們分組有感情地再把課文朗讀一篇，並注意用他們自己的表情表現力力的不同心情。讀完後，組織課堂討論：力力逗石榴，石榴不笑。秋風來了，石榴爲什麼會笑呢？讓學生感悟植物的生長是有規律的。教師在小結後做適當的拓展延伸，舉行“我還知道……”的說話比賽，讓學生說說還知道什麼水果（也可以是莊稼、蔬菜）在什麼季節成熟，成熟後是什麼樣的，鼓勵學生養成留心觀察事物的好習慣。

如果學生又提出疑問的地方，還可以告訴學生，現在科技（催熟、冷藏）很發達，果熟期已不受季節限制了。

五：說板書

板書我抓住課文重點，採用簡潔的文字，設計本課的板書，使人一看便一目瞭然。

15．石榴笑了

唱歌——不笑

跳舞——不笑

講笑話——不笑

秋風“呼呼”的吹——笑了

（成熟了）

語文說課稿 篇2

一、說《大綱》和教材：

本課教學目標是，知識與能力方面，掌握認字規律，培養學生的難音字的識別能力。過程與方法方面，自主與合作結合，在“音節找朋友遊戲”“學做積累果”中，讓學生認識字、讀準音，並學會整理出難音字練習“有意記憶”。情感態度價值觀方面，通過閱讀《祖國多麼廣大》的學習，培養學生熱愛祖國的情感。教學重點是認讀“我的發現”“日積月累”中的字詞和短文。教學難點是在“音節遊戲”和“做積累果”中掌握難音字的識別和整理方法。要做到的教學突破是引導學生觀察、發現，學會整理和識記難音字的巧法。

本課的教學準備有課件，“我的發現”中的6個生字塊；“日積月累”中的詞語塊，還有音節遊戲的拼音字母塊和一冊生字中的《難音字表》、“難音字積累樹”（用於示範教學）。

二、說學生實際：

一年級學生才入學不久，好奇心強，對手工、遊戲、創新思維等有特殊的興趣和愛好，他們在一冊的語文學習中打下了一定的拼音基礎。所以，完成本課時的教學內容較容易。但要讓學生掌握知識的學習技巧，還必需教師的引導和啓發，特別是對“難音字”的區別，是整個低段語文教學的維點。我從一年級趣起，就注重和加強了學生對“難音字”的積累和巧記。本梨時就是根據教材內容，專爲學生設計的一堂“巧積難音字”的課。希望大家聽後提出保貴意見。

三、說教學方法：

1、運用多媒體演示。它能吸引學生的注意力，以達到最佳的學習效果。它屬觀察法、演示法教學。

2、實施啓發式教學。學生在教師的引導下，發現一些巧記法，打牢拼音和漢字基礎。它屬啓示法、模仿法教學。

3、設計興趣式作業。展示《難音字積累表》和“難音字積累樹”，鼓勵學生學會手工和操作。它屬操作法、練習法教學。

4、體現合作式學習。小組學習討論活動的設計，強化了學生對知識的發現和自由學習記憶。它屬討論法、讀悟法教學。

5、拓展創新式思維。引導學生做各種知識裝飾物的活動等，就是學生創新思維的開發。它屬創新法、聯想法教學。

6、注重情感式育人。本課中“祖國多麼廣大”的理解，貫穿着“愛祖國”的教育。它屬情感法、朗讀法教學。

7、進行遊戲式指導。生字塊、詞塊的開火車遊戲和“音節找朋友”的遊戲，是學生表現兒童年齡行爲特徵的最佳手段。它屬遊戲法、提趣法教學。

四、說教學過程：

〖環節一〗學會發現“加減法”，巧認字形（完成“我的發現”和“我會認”）

1、漢字可真奇妙，我們通過自己的觀察，發現了漢字的許多規律。今天，我們就來看誰最會發現。（師出示課件⑴內容：第111頁的“我的發現”）

2、在書中畫出生字。

3、出示生字塊“廠、甲、申、句、兄”，齊認讀字和音節。

吳老師提醒大家，“申”字是翹舌音和前鼻韻，要讀準。現在大家來當小老師，我當學生，請小老師們提醒我的拼音認讀吧！

4、做“字找音節朋友遊戲”。（師示範……學生仔細觀察）

5、出示課件⑴，大家發現了什麼？（第一組減一畫成

新字；第二組加一畫成新字；第三組加兩畫成新字）

6、舉例說說，大家是怎樣巧記這些字的？（“鳥”去點成“烏”……“日”加撇成“白”、里加豎成“田”……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古”……）

7、小結過渡：生活中巧記漢字的方法很多，如編順口溜、字謎等，大家多去觀察發現，就會記住更多的字。

〖環節二〗學會發現“難音字”，巧連字音（完成“我會連”）

1、下面的學習內容更難一點，我相信，什麼困難也難不倒大家的！請看課件②的難音字：你有什麼發現？爲什麼這些字屬“難音字”？

字（zì）志（zhì）南（nán）蘭（lán）深（shēn）

生（shēnɡ）今（jīn）京（jīnɡ）

（師板書）──記少不記多。

難音字：zcsnenin

2、生按上面四種字母，學會積累出課件⑵中的“難音字”。

（板書）

zcs字n南en深in今

3、帶有這四種字母的難音字還有很多很多，你都積累了哪些？

4、獨立完成書中112頁的“我會連”的題。（師投影展示，把“難音字”積累在板書中：祖藏總）

5、師示範出題中“難音字記號”，生照着學做記號。（師投影展示）

〖環節三〗練習積累“常用詞”，讀準字音（完成“我會讀”）

1、各小組自由認讀第112頁的“我會讀”內容，找出詞中的“難音字”，並作上記號。

2、抽生交流找出的“難音字”，並積累在板書中──（zcs）尊（in）心。

3、檢查學生做“難音字記號”的情況。（師投影展示）

4、分組開火車認讀“詞語卡”。

5、小結拓展：大家學得真快，請選個詞說句話，看誰說得好。各小組自由認讀第112頁的“我會讀”內容，討論找出詞中的“難音字”，並作上記號。

〖環節四〗積累運用“難音字”，讀背短文（完成“讀讀背背”）

1、各小組自由認讀第112頁的《祖國多麼廣大》，討論找出文中的“難音字”，並作上記號。

2、抽生交流後，出示課件⑶《祖國多麼廣大》訂正。

3、看課件⑶，練習有感情朗讀，大家讀懂了什麼？（抽生自由說後師板書）

祖國廣大──春天大興安嶺──雪花飄舞長江兩岸──柳枝發芽海南島上──盛開鮮花

4、自由背誦，並交流記憶方法。（看板書、記地名、想景物……）

5、小結過渡：生活中背誦的方法也有很多，大家去發現和選擇適合自己的，記憶會更快更準。

〖環節五〗學習裝飾“難音果”，巧積易記（完成“拓展訓練”）

1、我按今天的方法發現積累了一冊的“難音字”，把這些字做成了“難音果”，掛在了樹上，放家中觀賞。（師出示自做的“難音果積累樹”）

2、請大家評一評“積累樹”。（花美、字美，爲盆景添了色增了輝。又把難音字掛盆景中，便於在休息時觀賞和常記

，盆景把家變成了知識屋。）

3、我做的方法是這樣的：（板書：“難累果”──找、貼、掛）

⑴（師投影展示一冊《難音字表》）找出“難音字”。

⑵用圓硬紙塊貼上“難音字”，穿上掛繩，做成“難音果”。

⑶把“難音果”掛盆景中。

4、佈置作業

⑴找二冊生字中的難音字，填入表中，還可把積累出的字，自編出順口溜來記憶。注意不要有字重複。

⑵有興趣的學生，回家製作“難音字積累樹”，以後舉辦一次有關裝飾物的展示會。

〖環節六〗創新思維引導。

語文的知識很多，我們可根據這種方法，發明和製作出無數的裝飾物，如謎語積累花、古詩積累條、多音字積累牌、新聞積累袋……放置家中，會讓你的房間更美觀、更富有知識的情趣。

五、說板書設計：

難音字zcs字祖藏總尊n南en深in今心

祖國廣大──春天；大興安嶺──雪花飄舞；長江兩岸—──柳枝發芽；海南島上──盛開鮮花。

“難音果”──找、貼、掛

【教學反思】

本課時注重了學生的積累能力的培養和訓練，做到了以“遊戲”“創新思維”的智力開發爲主，拓寬了教材所要求的知識度，爲學生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。

不足之處在於，教學內容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學生以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內容。如這樣改進後，本課的教學會在學生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓學生靈活運用，去發現和尋找“難音字”，教學效果會更好。

語文說課稿 篇3

一、一點認識

新課標指出，工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點，這一點是毋庸置疑的。但我們必須充分認識到，這兩者之間工具性是第一性的，人文性是第二性，既矛盾又統一。如果沒有掌握語言這個工具，不能進行說文解字，那麼人文素質的培養就缺少最基本的土壤。文本的解讀、教學策略的選擇、教學程序的安排、課堂教學的組織等都應該從這一基本的理念出發，把握兩者之間的關係對建立有效的教學機制的非常有益的。（《輪椅上的霍金》一課的教學設計正是基於這樣的認識而生髮起來的。）

二、文本解讀

從表現手法來看，《輪椅上的霍金》屬於寫人一類的記敘文，作者通過敘述、描寫、抒情、議論等表達方式展現了霍金挑戰命運、樂觀豁達的品質。在佈局上先以兩個典型而又對立的特徵描述，點明主人公，接下來從兩個方面具體表現。結構上可理解爲層進式，整體看，由點到面，第一部分簡略呈現，二、三兩部分進行具體描繪，而第二部分對第三部分有着烘托的作用，因爲物理天才出自偉大的人格，沒有頑強的意志就沒有非凡的成就。作者佈局謀篇中所能凸現的就是霍金的大寫的“人”字，作者的用筆主要有三處，一是標誌性形象的描寫，二是他對科學探究的描述，三是語言描寫，即顯示在顯示屏的文字，其中兩處是展現生活中的霍金，可以判斷出本文的主旨——“霍金是生活的強者”。這三段文字既是描寫是重點又是結構承力點，教學設計可圍繞這些部分展開。過渡段的運用是本文的結構特點之一。

三、目標確立

教學目標承載兩項任務，一是發揮文本的教育學功能，使文本有效促進學生的發展，讓他們在技能、情感、思維等方面得到相應的培養；二是能依據階段性教學任務及學生的“臨近發展區”，設立具體的教學目標，作爲具有挑戰性且能達成的活動任務。因此將本課的教學目標確立爲：

1、識記本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文的條理與脈絡，體會肖像描寫、語言描寫等表達出的情感。

4、體會霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷，樂觀而豁達的品質。

四、重點難點

根據新課標關於閱讀的建議，結合本單元的訓練重點，學生的實際，我把本課的教學重點定爲：引導學生在看傾聽默讀，自主閱讀的過程中，學習霍金不怕挫折，笑對人生的精神，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

教學難點爲：走進文本，通過人物的言行，體會人物的思想感情，感悟霍金敢於向命運挑的可貴品質，並受到精神的洗禮。

五、策略選擇

（一）說教法

以霍金的標誌性形象爲切入口，當學生對的形象銘記於心的時候，採用層層剝筍的方法，使學生一步步走近文本，走進人物的內心世界。加強朗讀訓練與指導，緣聲悟情，邊讀邊悟，特別是對人物形象、語言、動作等描寫的語句，進行體會、推敲，將閱讀和寫法訓練有機融合起來。恰當運用媒體，調動學生的感官，增加信息接收的渠道。

（二）說學法

“世界上最重要的知識是關於方法的知識”，本課教學立足於培養“學生自能讀書”的能力，體現自主、合作、探究的學習方式，不斷髮展學生的能力，提高學生的語文素養。

六、程序設計

1、激發思維，有效質疑，進入情境。

所有的教學細節必須指向文本的主旨。於教學開始，我並沒有採用大多數設計所用的類比導入，如介紹著名科學家或身殘志堅人士的例子一步步把學生引入預設的圈套中，而是讓學生解讀“強者”一詞，調動學生的思維，對記憶進行檢索（課前佈置相應的預習就更好了），在學生交流後，教師話鋒一轉，點出課題，有水到渠成之效功。然後圍繞課題進行質疑，梳理後要求學生按要求讀文（一讀）：

1、把讀通讀順；

2、自學生字詞，弄不明白的做上記號，待會兒班級交流；

3、畫出霍金標誌性形象的語句。通過反饋完成詞語識記及理解的教學目標，建立對文本的初步感知。

2、緊扣“形象”，由表及裏，細緻品味。

“人物形象”是敘事性課文的個性特點，從人物形象的認識和理解入手，符合小學生的認知特點，有利於強化學生對課文的記憶和理解，有利於學生的語言積累，提高課堂教學的效率。而本課中對霍金的形象描寫與其它內容之間密切相連，以此爲閱讀起點，能順利、有效地促進學生對文本的理解和品悟。形象描寫在第一節的後半部，前半部是導致這種長相的原因，接着寫了與外形相沖突的傑出成就、生活態度，女記者的唐突問話推動文章情節的發展，最後順暢的展示霍金對自己標誌性形象的認識。跌宕起伏的文脈中彰顯霍金生活強者的本色。

鑑於此，第二個教學環節中，先進行看圖（標誌性形象圖）、說圖、讀文、默記標誌性形象的句段，使霍金高大、獨具魅力的形象成爲學生理解文本過程中的路標，併爲情感的共鳴做鋪墊。接下來圍繞課始梳理的問題，如“這樣的軀體能做些什麼？”“他自己是怎樣對待的？”等組織學生第二次讀課文，再學生讀文有了自己的感受後，展開討論、交流，教師參與其中，當問題爭持不下時，教師相機引導學生反覆、仔細讀課文，直至把問題徹底弄清楚。

3、緣聲悟情，加強朗讀，積澱情感。

在學生對課文有了基本的理解之後，必須通過具體的語言實踐過程，將課文的情感性教學目標積澱下來，成爲學生的情感認知，有感情的朗讀是情感固化的基本途徑。因而在第三個教學環節中，先讓學生自由讀文，用自己喜歡的方式，讀出感受，接受精神的洗禮。學生充分自讀後，讓學生讀自己喜歡的段落或句子，並說出喜歡讀的原因。學生讀的過程中字音不準確、句讀不恰當、感情不到位的，學生之間相互指導，還不到位的時候教師啓發、點撥、指導，或聽朗誦聲音資料幫助矯正。（板書：40年禁錮——→ 物理天才 頑強）

4、抓住重點，突破難點，深化理解。

對霍金的精神世界有了一定把握、體驗之後，我們可以迴歸整體，從文章的層次關係、佈局謀篇中領會課文的中心。一般地認爲本篇課文表現的是霍金是物理天才和人格魅力這兩點，但細讀文本之後我們不難發現，課文突出表現的是他勇敢頑強、豁達樂觀的人生態度，而這一點更接近小學生精神成長的.需求。課文第3、4兩小節的描寫中所展現的40年“禁錮”與“物理天才”的矛盾狀態，正是他精神世界的鮮活表現，與第三部分內容又是有機和諧的統一。

再次出示霍金標誌性圖像照片，你想對霍金說些什麼？女記者是怎麼說的？霍金又是怎麼回答的？

出示霍金說的那段話（屏幕上的文字），引導學生朗讀，理解，感受。

（補充板書：固定——→恬靜的微笑 樂觀）

5、迴歸整體，理清脈絡，領會寫法。

在朗讀、理解、體驗、品悟之後，讓學生思考，作者是怎樣一步步中心的。在引導、討論、交流後，歸納小結：課文分三部分寫的，第一部分介紹霍金不幸的命運和偉大的成就，兩相對照，表現他頑強的拼搏精神，第二部分寫霍金的工作情形，從平常的工作細節中，表現他平和而偉大的人格，第三部分寫一次報告會的情景，扣人心絃的場面描寫和語言描寫，向我們展示了一位孜孜以求、心胸豁達、心懷感恩的立體式的霍金。

6、內化情感，拓展延伸，發展個性。

領會課文中的情感道德只是學習過程中必要一環，還必須轉化成學生內在的情感需求，因此，教學結束前設計了一道寫話練習題：人生不可能一帆風順，當遇到 （困難、不如意的事等），我們應當 （做法）。

語文，由其學科特點所決定，必定是“課內悟方法，課外求發展”。因此，我設計了課外閱讀作業：

（1）、繼續查閱有關霍金的課外書籍，認真讀讀，進一步瞭解霍金。

（2）、課外選讀一些身殘志堅的人物故事，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《張海迪》、《假如給我三天光明》……

（3）、選最感動你的一篇文章寫讀後感，也可以就是今天學習的這篇文章。

這樣的課外閱讀能使學生的心靈、情感和想象自由飛翔，達到提高學生的語文素養，發展個性的目的。

七、板書設計

9 輪椅上的霍金

40年禁錮——→ 物理天才

固 定 ——→恬靜的微笑

頑強 樂觀

語文說課稿 篇4

一、 教材分析

首先我說說教材，第12課有四部分內容，第一部分是五個前鼻韻母ɑn en in un ün和三個整體認讀音節yuɑn、yin、yun，配有圖畫。第二部分是拼音學習。包括兩項內容，（1）聲母與ɑn en in un ün的拼音，鞏固新學的韻母，複習j、q、x跟ü組成音節省寫ü上的規則。（2）看圖讀音節詞語。培養學生認識事物，準確拼音的能力。第三部分是看圖藉助漢語拼音認字讀韻文。第四部分兒歌，配有圖畫，我們根據新課程標準。根據本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，確定了本節課的教學目標。

1、知識目標：學會前鼻韻母ɑn en in un ün，讀準音，認清形正確書寫。學習聲母與前鼻韻母組成的音節能正確拼讀，讀準三拼音節，複習ü上兩點省寫規則。

2、技能目標：培養學生拼讀音節的能力。

3、情感目標：教育學生學好漢語拼音，激發學生學習漢語拼音的樂趣。

二、教學重點：

前鼻韻母的發音，聲母和前鼻韻母組成音節的拼讀。

三、教學難點：

三 拼音節的拼讀。

四、教法學法：

在這堂課中，我們綜合了談話法、觀察法、遊戲法、先扶後放的方法及教學設計。讓學生積極參與。激發他們的潛能，營造良好課堂氣氛。爲了達到這節課的教學目標，主要從四個方面教學。

五、教學過程：

（一）創新情境，複習引入。

《語文課程標準》中明確指出；漢語拼音儘可能有趣味性。宜以活動和遊戲爲主。所以一上課老師放一首歌曲引入。學生自由地做動作，在輕鬆的氣氛中學習。接着讓他們做摘蘋果遊戲，將學生帶入拼音樂園中去，從而激發學生對拼音的興趣。

（二）聯繫語境，教學發音，指導書寫。

出示情境圖，在看圖時注意培養學生的說話能力。首先學習兩個前韻母時，老師示範發音，講解發音的方法，讓學生模仿、交流。小組學習，老師巡視作個別指導。然後放手讓學生學習後面的三個後鼻韻母。讓學生自己去嘗試發音，體會發音的過程，探究發音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知點，從而使學生產生對學習拼音的興趣。在指導書寫時，老師用生動的語言讓學生看清五個前鼻韻母的位置，再讓學生在本子上練習寫幾個，這樣學生記住字母的形，講練結合。

（三）合作探究，拼讀音節。

《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的不同學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，在教學聲母與ɑn en in un ün相拼時，採用先扶後放的教學方法，先由老師帶着學生學習第一組拼讀音節，再以小組合作的形式，在小組長的帶領下，合作學習其它的三組音節，然後交流反饋。

（四）複習舊知，突破難點。

三拼音節拼讀是難點，老師用填空形式g―( )―ɑn→ɡuɑn、q―（ ）―ɑn→quɑn讓學生說出介母是誰，然後指導拼準三拼音，在j、q、x與ü的相拼省寫兩點學生已學過，但學生易忘記。教師先複習j、q、x與ü的拼讀規律 。讓學生拼讀，使學生化難爲易。最後用遊戲的形式彙報拼讀音節。提高學生的學習積極性，使學生始終在興趣盎然中學拼音，在遊戲中學，學生就會學得輕鬆又愉快。

語文說課稿 篇5

一、教材分析：

《太空生活趣事多》是二年級上冊八單元的一篇精讀課文。本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，“因爲在宇宙飛船裏，水失去了重量。”也就是失重造成了睡覺、喝水、走路、洗澡這四件事都很奇特、有趣。這些有趣的事情對二年級的學生尤其是我班的孩子具有超強的吸引力。因此，我將充分利用孩子們的好奇心，引導他們把課文讀好，使他們在瞭解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。

二、教學目標：

根據課標和學段的要求，結合本班學生實際和課後練習，我制定了本課第一課時的教學目標：

1、認識“舒”等14個生字。會寫“住”、“件”兩個同偏旁的字。

2、把課文讀通都順，不加字不減字。

3、初步瞭解一些太空生活的常識，知道太空生活有趣的原因，激發學科學、愛科學的興趣。

三、教學重點：

1、認識“舒”等14個生字。會寫“住”、“件”兩個同偏旁的字。

2、把課文讀通都順，不加字不減字。

教學難點：

3、初步瞭解一些太空生活的常識，知道太空生活有趣的原因，激發學科學、愛科學的興趣。

四、教具準備：教學課件

學具準備：學生收集的有關太空的資料。自制生字卡。

五、說教法和學法：

以新課程標準指出：語文教學要以人爲本，着眼於學生的實際，將“教師主導、學生主體”的理念貫穿於教學始終。在教學中我採用精彩的視頻，激發了學生的探知慾望，讓學生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發現，提出疑問，用不同形式的讀““小組說““模擬宇航員介紹，調動全班學生參與，在充分自讀的基礎上談出自己的感受，學生真正成了學習的主人。

在識字中，我先讓學生讀文自主識字，接着由句““詞““字的方式呈現，讓學生再次認讀，體現識字的層次性。接下來讓學生拿出自制的字詞卡互相測讀，尤其以魔方的形式師生互動，識字““組詞，激發學生的學習熱情。

六、說教學過程：第一課時

(一)、情境導入，激發興趣：

1、播放美麗的太空畫面，讓學生觀看。

(鮮活而精彩的畫面能激發小學生的興趣，感受神奇，產生嚮往之情。)

2、學生自由彙報：你看到了什麼?

(注重培養學生的表達能力，學生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師尊重他們的個體感受，並鼓勵指導他們說較完整準確的話，激發其說話熱情。)

3、師激情：在茫茫的宇宙中，點綴着無數顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實際上卻相隔非常遙遠。在廣闊無垠的太空裏，藏着無窮的奧祕。看到如此美麗的太空畫面，你想說點兒什麼?指名談感想。師順勢利導：是啊，人人都想去太空遨遊一番，你們猜想一下，在太空中生活會是什麼樣的呢?

4、學生自由說後，師導入課題：如果在太空生活，許多事情都會變得非常稀奇而且還有點“古怪”了。今天，我們就來學習一篇與太空生活有關的課文。(板題)

(二)、初讀課文，讀通讀順：

1、學生齊讀課題。從課題中你有什麼發現?(學生自由說後)師追問：你還想知道些什麼?

(學貴有疑，疑而促思。學生產生“想知道”的願望後，才能積極地去發現，去探索，能激發學生去通過讀書探究的迫切願望。)

2、學生帶着問題讀文，不認識的字藉助拼音，或小組內互相幫助解決。

(自主識字與小組合作的形式相結合，能提高學生的合作能力和學習效率。)

3、彙報讀文：採取個人展示讀、小組競賽讀、領讀、齊讀等多種形式，讓學生讀通順。

(不同形式的讀，讓學生有更多的展示機會，能滿足低段學生好表現的慾望，促進其積極主動地去讀書。)

(三)、再讀課文，學習生字：

1、學生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機出示相關句子，領讀、齊讀，師生共同正音。

2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其餘部分，學生認讀生詞。

3、去掉上述詞中其餘部分，只留生字，讓學生認讀並自由組詞。

(由句““詞““字的認讀，根據難度不同，有層次地多次再現生字，讓學生隨文識字，既是新授，又是復現。在讀的過程中，生字不斷復現，自然也就成了熟字。)

4、學生拿出自制的字詞卡，互相測讀。

(生生互動，使課堂呈現出平等、和諧的氛圍，測讀形式更能刺激學生的學習慾望。)

5、師生合作認字：師拿出字詞魔方，任意翻轉各面，學生開火車認讀。

6、學生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。

(教師是學生學習的組織者、引導者，也是學習活動的合作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學顯得生機盎然。師生互動讓課堂變成學生學習的樂園。)

(四)、合作學習，自主記憶：

1、學生在小組內交流自己記字的方法，看誰記的最多，方法最好。

2、學生彙報交流，師適當參與，給以啓發性的引導。如：“飄”字可利用編：順口溜的方式來識記形近字：“有風紅旗飄，金屬做飛鏢，踩水能漂洋，瓜來做成瓢。”從而牢牢地記住本課生字“飄”。

3、仿照“讀讀說說”給生字組詞。

(充分尊重學生，相信學生，肯定他們的個體體驗，以展示才能的方式調動學生主動參與學習，學生以自己獨特的視角讓識字方法異彩紛呈)

(五)、三讀課文，瞭解大意：

1、邊讀邊想，你讀懂了什麼?

(以開放性的問題引導學生讀書，不束縛、不牽引學生，有利於學生創新思維的閃現與發展。)

2、學生自由彙報，師追問：課文講了幾件有趣的事?

師相機板書：睡覺、喝水、走路、洗澡。

3、再問：你知道這四件事有趣在什麼地方嗎?選自己喜歡的段落(或全篇)大聲朗讀。

(六)、指導書寫：“住”、“件”

(課標要求語文教學要讀寫結合，每節課要讓學生動腦思考，動口朗讀，動手寫寫。)

1、引導學生髮現怎樣寫好字的方法。如：“件、住”兩字左窄右寬，“能、飄”二字左右大致相等……

2、師重點示範寫，學生認真看，注意速度和力度，不能太慢，也不能用力過大。

3、學生先描紅，後書寫。師提醒：一看二寫三對照。寫前看範字的位置，結構及筆畫差異;臨寫時要一氣呵成，不能寫一筆看一筆;寫完後再與範字對照，力求寫下一個字時有所進步。

(寫字教學，重在寫。掌握好的方法，能使記字、寫字達到事半功倍的效果。此一環節讓學生充分看““想““說，加深印象。教師的範寫與學生的認真觀察，能讓生較快地掌握寫字方法。)

　　七、說板書設計：

太空生活趣事多

睡覺喝水走路洗澡

住件