【精華】語文說課稿範文集合5篇

作爲一名教職工，常常要根據教學需要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編整理的語文說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

語文說課稿 篇1

一、說課標

《漢語課程標準》對高中階段的漢語閱讀教學的要求是：“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”“在通讀課文的基礎上，能理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”同時指出，“閱讀是學生個性化的行爲，應引導學生認真閱讀文本，在主動積極的閱讀思維中，加深對漢語言文字的理解和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。要珍視學生獨特的感受和理解。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替個人閱讀。”按照課程標準的要求，我在教學設計時注重朗讀，注重對重點詞句的品味和理解，注重學生的獨特感受，通過合作交流，解決本課的難點。

二、說教材

《我很重要》是高中漢語第四冊第五單元的第二篇課文，作者從親情、友情、事業等方面反覆強調“我很重要”，提出要“珍視自己、珍愛生命”的人生觀。

大家都知道，中國人自古就認爲“謙虛是美德”，在謙虛傳統的影響下，我們經常一味地強調別人的重要，而忽視了自己，所以，把握本文的情感有一定的難度，針對以上學情，結合教材的特色以及新課程標準，我擬定了以下教學目標：

（一）知識與技能

1、學習並掌握本課的生字、新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文章富有哲理的語言，體會文章的深刻內涵。

3、正確辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。

（二）過程與方法

1、以讀爲主，自讀自悟。

2、發揮學生的主體能動性，引導學生質疑問難，讀中釋疑。

3、讀寫結合，學以致用。

（三）情感、態度與價值觀

1、感受生命的價值，激發學生對生命的熱愛，珍愛自己。

2、樹立勇於直麪人生的信心和決心。

根據本課的特點，我將本課的教學重點確定爲：品味文章富有哲理的語言，體會文章的深刻內涵。

根據學生的實際情況，我將本課的教學難點確定爲：正確辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。

本課的設計我努力體現閱讀教學要實現三個轉變的教學新理念：

一是變“講課文”爲“學語言”。

二是變“讀課文”爲“學閱讀”。

三是變“悟課文”爲“學表達”。

力求做到“樸素的課堂，有效的教學。”

三、說學生

我本次出課的班級是延邊一中高×班。這是一個文科班，學生素質較好，能夠看出他們平時特別注重生字詞的訓練。可能是因爲居住在少數民族聚居的地區，在朝語的語言環境中，所以漢語水平相對於朝語來說，基礎不是特別好。因此，要讓學生能夠品味語言，首先要讓學生熟讀文章、理解文章中的重點詞語，在此基礎之上才能談品味文章語言，體會文章內容。

在進行第一課時的教學時，學生已經解決了詞語上的疑問，並且熟讀文章，理清了文章的內容，明確了，畢淑敏寫《我很重要》是通過對自然、對父母、對伴侶、對孩童、對朋友和密友、對工作和事業這些方面的描寫，來說“我很重要”的。學生明確了文章的題材、文章的欲揚先抑的手法的細節上的問題，爲第二課時做了充分的準備。

在第二課時的教學中，通過課前測試重新檢測自己是否掌握了文中出現的重點字詞。在解決品味語言這一環節和合作探究環節中，學生敢於說出自己的真實感受，這一點難能可貴。對於少數民族學校的學生來說，這一環節可以鍛鍊學生的語言表達能力，學習第二語言必須鍛鍊聽、說、讀、寫的能力。這樣纔不會脫離漢語教學的根本。

四、說教學目標

根據學生的實際情況和漢語作爲少數民族第二語言教學的特點，我制訂了下面的教學目標：

第一課時：

1、熟讀課文，瞭解文章內容。

2、掌握文章中的生字詞，能夠做到活學活用。

第二課時：

1、通過品味文章富有哲理的語言理解文章的主旨。

2、辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。

五、說教法、學法

教無定法，貴在得法，教師在教學中靈活地採用恰當的教法，能激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力，開發學生潛在的智能，陶冶學生的道德情操，真正做到“寓教於樂”，收到事半功倍的教學效果。基於此，我採用了引導法，範讀法，引讀法。引導法可以充分發揮教師的主導作用，體現以學生爲主體，使學生面對疑難豁然開朗。本文有一些感情濃厚而又難讀的內容，學生的認識比較淺薄，老師深情並茂的朗讀對學生是引領，可以使學生對相關內容理解得更深刻，從而讀得更有滋味。其實，引讀不是適合每篇文章，但對於本文的最後三段，學生在老師的引讀下反覆齊讀，可以增強感染力，形成旋律美，培養短時高效記憶力，使背誦最後三段的目標在課堂上相機完成，可謂一舉多得。

一直很欣賞著名特級教師的肺腑之言，他說：“語言課，就是讀讀說說，說說讀讀，寫寫改改，改改寫寫。把課文讀好，把自己的感受寫出來，這就是學語言。”對於本課，我引導學生以品讀爲主，自讀自悟，進行“個性化”的閱讀，讓學生潛心文本，從語言文字中去體驗和感悟，感受作者的人生體驗，在積極的思維和情感活動中去理解、發現；讓學生以自己對課文內容的領悟取代老師的講解分析，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，養成良好的閱讀習慣。另外，我還注重讀寫結合，使學生在課堂上學到的好的寫法，產生的獨特想法在自己的習作當中體現出來，做到學以致用。

六、說教學過程（我打算用兩課時完成本課的教學任務。）

第二課時

（一）目標導入。

（用目標導入可以使學生明確本節課的學習目標是什麼，讓學生學習起來目標明確。）

（二）生字詞測試。

（漢語是第二語言，無論學習哪一門語言，詞語是必須掌握的工具，只有詞語紮實了，才能在品味語言、領會文章主旨時降低理解的難度。而且，第二語言的學習，工具性是第一位的。）

（三）通過有感情地練讀自己喜歡的語段，談談自己喜歡它的理由，進而品味文章富有哲理的語言。

（這一環節是本節課的教學重點，讓學生通過朗讀體會文章中語言的哲理美、修辭美等，引導學生通過品味語言的準確、生動、富有哲理、能夠引起學生審美個體的情感共鳴等去品味語言，進而體會“我很重要”的深刻內涵。）

（四）辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。

（這一環節是本節課的難點。學生通過小組討論的方式解決，教師在這一環節中只是引導者，學生通過討論舉實例論證自己的觀點。這可以鍛鍊學生的思辨能力、合作探究能力、語言表達能力等，同時也體現了漢語言的工具性，體現了漢語言作爲第二語言的基本要求。）

七、說板書設計

由於漢語是第二語言，所以學生必須對文章內容十分熟悉，才能夠談得上去品味語言。因此設計了這樣的板書，通過品味語言，幫助學生掌握抓住關鍵詞句理解文章內容的方法，同時通過辨析詞語，理解準確用詞的重要性。這樣就能很自然地引出對“我很重要”和“我最重要”的辨析。我認爲這樣的板書設計既體現了這節課的重點，也體現了這節課的難點，使這節課的思路更加清晰。

　　八、說教學反思

在整個教學過程中能夠積極調動學生學習漢語的積極性，能夠以親切的教學語言對待學生，能夠關注學生基礎知識的掌握情況，不脫離漢語教學的根本任務，不脫離第二語言的特點教學，努力以簡明的教學目標，簡化的教學過程，簡便的教學媒介，簡單的教學方法，體現紮實、厚實的教學效果，正所謂“簡簡單單教漢語，紮紮實實促發展。”

當然，在實際的教學過程中，還有很多不如意的地方，如在教學過程中還要鍛鍊自己的課堂應變能力，在面對學生生成性問題時還不夠靈活，對板書重視不夠，對整個課堂時間的調配還不夠靈活。

我的說課難免有不足之處，希望大家多包涵，多提寶貴的建議，你們的中肯建議是對我最好的幫助。我的課就說到這裏，謝謝大家！

語文說課稿 篇2

　　一、教材分析：

《荷花》是蘇教版語文教材第六冊第四單元的一篇寫景記敘文，寫的是"我"去公園賞荷，陶醉於白荷花的丰姿神韻，與荷融爲一體的事，讚美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，()情景交融，不僅寫出了荷花的丰姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感受。

　　二、教學目標：

認知目標：

1、會認會讀生字。掌握"蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠"等詞語。

2、讀懂一至三自然段。

能力目標：

1、通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力。

2、進一步培養學生利用網絡信息資源進行學習的能力。

情感目標：

1、通過自主探究、交互合作的學習方式培養學生自主學習和團結協助的精神。

2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。

　　三、教學對象分析

1、所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節課將發揮學生的優勢讓學生充分誦讀課文，運用以往領悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。

2、學生有一定的自學能力和合作意識，有利於實施自主探究基礎上開展同伴互助合作的學習方式。

3、學生基本掌握文字輸入，上網瀏覽等計算機基礎，但熟練程度不一。因此更需發揚合作精神，共同完成學習任務。

　　四、教學資源設計

課前，教師將師生合作蒐集到的荷花相關資源虛擬成專題網站——"荷花小站"."荷花小站"設有六個部分，分別爲"走進課堂"、"增長見識"、"燦爛文化"、"荷花資源"、"在線測試"、"荷言荷語".這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課後拓展性學習的資源。

　　五、教學策略及教法設計

教學策略：

爲了使語文學科教學與信息技術達到最佳的整合，教學設計"以生爲本",從學生素質的良好發展出發，努力把信息技術素養的培養（如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學科的任務（如大量讀書，品味詞句，情感薰陶，聽說讀寫的訓練）有機地融合在一起，充分發揮其各自的優勢、揚長避短，優化課堂教學。"荷花小站"六個部分中，"走進課堂"部分集文字、圖片、影像、音樂於一體，給學生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時的點撥，恰當的啓發，激發了學生的想象，使學生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個性化；"在線測試"則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結合起來，並可以通過網上論壇讓師生對寫話練習進行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓練。其餘的幾個部分爲學生提供了網絡大量的信息資源，使教學不侷限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識。

教法設計：

本文教學以建構主義理論、情境教學理論爲指導，採用了"情境、主動、交互、發展"的教學模式，藉助網絡及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創設情境，調動學生主動參與學習的積極性，發揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發情感，喚發想象，增強表達慾望，從而瞭解荷花，熱愛大自然，使語文素養和信息素養多方面得到更好的發展。

　　六、教學過程：

（一）、網絡導入，設境激情：

我們常說，兒童的情懷是一灣淺淺的小河，無風不起浪，無物不揚波。所以，新課伊始，我給學生送上一陣微風，讓孩子情感的小河盪漾起來，是他們對新課的學習產生一種期盼的慾望，關注的心理。我是這樣導入新課的：荷花，高雅清香，冰清玉潔，歷來被人尊稱爲"花之君子".自古以來，文人墨客讚美荷花的詩篇、畫幅數不勝數。而杭州西湖的麴院鳳荷則獨樹一幟、久負盛名。讓我們伴着美妙的《採蓮曲》，一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風姿，好嗎？一石激起千層浪，學生懷着對荷花的急切向往之情，打開"荷花資源"中的"荷花視頻",欣賞荷花的美景。此時，學生的視覺、聽覺、想象、思維"多頻道運作",全身心感受，"未成曲調先有情",他們已深深陶醉在美侖美奐的境界裏，爲領略課文的真味打下了良好的情感基調。

（二）、通讀全文，整體感知：

當學生激情澎湃、歎爲觀止的時刻，我引領孩子"走進課堂",盡情地、美美地讀一讀葉聖陶老爺爺的《荷花》一文，體會文中的荷花給自己留下了怎樣的印象？學生通過自主學習，從整體上把握住課文的主要內容，並知道課文的第二、三自然段寫了荷花形態各異的美。

（三）、細讀與想象並行，領悟課文意境美

在學習課文第二、三自然段時，我給學生明確的學習任務及方法：初次在反覆美讀後，指導學生感情背誦描寫荷花不同姿態的句子。

（四）提供創造平臺，讓想象激情飛揚

衆所周知，課文只是個例子。我在引導學生美讀成誦之後，帶領學生進入"在線測試".讓學生一邊觀察多姿多彩的荷花，一邊展開豐富的想象，給婀娜多姿、萬紫千紅的荷花取上新穎別緻的名字，用優美的語句描繪荷花的迷人風韻。通過練習、交流、點評，提升了學生的審美能力，激發了他們對大自然的熱愛之情。

（五）、拓展學習時空，豐富學習資源

當課接近尾聲處，我讓學生自主瀏覽網站上的其他欄目，拓寬了學生的視野，爲學習下節課作知識上的鋪墊。

語文說課稿 篇3

一、說教材

《哀江南》是高中語文第四冊第四單元古戲曲單元的自讀課文，安排一課時。

二、教學目標與重難點

1、知識目標：

（1）識記作家作品；

（2）瞭解《桃花扇》的劇情梗概及其寫作主旨。

（3）誦讀、賞析曲詞，體會其中表達的真摯、強烈的思想感情。

2、能力目標：鑑賞準確、生動、形象的語言；鑑賞課文借景抒情的藝術手法。

3、德育目標：瞭解劇中人蘇崑生、柳敬亭等反對權奸、關心國事、不做順民的正義感和民族氣節，培養熱愛國家、民族的思想感情。

4、重難點：賞讀曲詞，體會其中蘊含的思想感情，品味語言和學習借景抒情的藝術表現手法是教學的重難點。

三、教學方法

1、引導學生朗讀曲詞，在熟讀成誦的基礎上體會課文的思想感情，品味語言。

2、選取重點曲子作深入分析，並以此作爲示範，引導學生自行完成其他曲子的欣賞。

3、通過與詩歌進行比較閱讀，瞭解借景抒情的藝術表現手法在戲曲和詩歌中的不同特點

四、教學步驟

第一課時

一、複習舊課，導入新課。

二、介紹作者、劇情

三、介紹傳奇與雜劇的區別

四、整體感知

1、字詞正音

2、指導學生集體朗讀和自由誦讀

3、在熟讀全文的基礎上進一步把握主體內容

(1)七支曲子可分幾部分，各寫什麼內容？

明確：三部分。第一支曲子是引子，寫蘇崑生重到南京所見的戰後郊外的淒涼景象。爲全文定下濃郁、悲愴的基調。第二支曲子至第六支曲子，寫蘇崑生憑弔昔日國都的各處地方，抒發亡國之痛。第七支曲子是尾聲，爲寫蘇崑生總吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強烈的亡國之痛。

(2)蘇崑生憑弔了哪些地方?是按什麼順序進行的?

明確：重點突出了明孝陵、明故宮、秦淮河畔、長板橋和舊院。蘇崑生是按自己覽遊南京的蹤跡爲線索，由遠而近，描寫了南明滅亡後南京各處的淒涼景象，展現了南京面目全非的變化。

(3)課文中哪些語句能點明全篇的主旨?

明確：“殘山夢最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。”

第二課時

一、選取第一、第七支曲子作精講

1、讀第一支曲子，思考：前兩句在全篇中有什麼作用？“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”中 “殘”“廢”“瘦”“空”四個詞有何修飾作用。

參考：“山鬆野草帶花挑”，描寫蘇崑生肩挑柴草、信步走來的形象，點出他在南明滅亡後隱居山林的樵夫身份。“猛擡頭”三字不僅可以使人想見蘇崑生心懷亡國之痛、低頭沉思的情形，而且陡然一轉，表現了他的感情的急劇變化，使人彷彿看到他突然發現“秣陵重到”的情態。“重到”的“重”字，提起全篇，表明了南明滅亡之前和滅亡之後、往昔和今日的時間界限，引出蘇崑生目睹的南明滅亡之後南京的淒涼景象，定下了全篇今非昔比、懷舊傷今的寫景抒情基調。

“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”，寫的是蘇崑生“重到”南京後第一眼看到的景象。這裏一連用“殘”“廢”“瘦”“空”四個詞作修飾語。以“殘”修飾“軍”，使人想見敗軍潰逃的情形，這是虛寫，是因“廢壘”這一眼前實景而引起的聯想；“殘軍”與“瘦馬”也是虛實相對，前者爲眼前之未見，後者爲眼前之所見；昔日用於戰爭的“壘”“壕”，如今已“廢”“空”，又襯之以臥在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬，更顯淒涼。這些描寫生動具體，寥寥數字，就真切地呈現了南京城郊戰後傷痕累累的淒涼景象。

2、讀第七支曲子，思考：裏面用了哪些對偶句、排比句？有何表達效果？

①對偶句

金陵玉階鶯啼曉，秦淮水榭花開早

殘山夢最真，舊境丟難掉

謅一套哀江南，放悲聲唱到老

②排比句

眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了

那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺棲梟鳥

作用：這段曲詞大量運用排比句，句式整齊，節奏鮮明，語勢貫通，使曲詞具有聲情並茂的強烈效果。

二、引導學生自讀，品味語言（學生有可能提到詞句評析參考）

(1)“橫白玉八根柱倒”一句中，一個“橫”字，一個“倒”字，寫出了景象的淒涼。“橫倒”是無順序地亂倒，可見是遭受戰爭創傷的見證。又加上“倒”的是白玉柱，又隱隱可見當年的繁華。由眼前景聯想到當年景，自不免悲從中來，亡國之恨頓生。

(2)“舞丹墀燕雀常朝”一個“舞”字寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形，一個“朝”字，又把這種情形與臣子拜見天子的莊嚴禮儀聯繫起來，給人以今昔對比的聯想，表現了昔日神聖宮廷今日卻極端衰敗的景象。

(3)“剩一樹柳彎腰”一個“剩”字，意味深長，表明柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日衆多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比，感時傷懷的無限淒涼。如將“剩”改爲“留”或“見”都不好。“剩”與“留”意思相近，但“剩”一般是被動的，而且有“殘存”“殘餘”的意思；“留”可以是被動的，也可以是主動的。“見”只就眼前而言，不能給人今昔對比的變遷感。用“剩”字比用“留”字或“見”字更貼切地表達了唱曲人的故國情懷。

三、比較：劉禹錫的《烏衣巷》與課文的寫景抒情有何異同？

參考：同爲描寫南京現在的淒涼景象，藉以抒發興亡之感，但《哀》與《烏》寫景抒情有所不同。

《哀》寫整個南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宮，秦淮一帶等各處的景象，是全景式的描寫；《烏》只寫烏衣巷一帶的景象，以小見大。《哀》與《烏》兩者都描寫了現在的淒涼景象，但《哀》比《烏》的今昔對比更顯露，更鮮明。《哀》在主要描寫現在的淒涼景象的同時，也有對過去繁華景象的描述(“俺曾見金陵玉階鶯啼曉，秦淮水榭花開早”、“眼見他起高樓”)；《烏》只描寫現在的淒涼景象，對過去的繁華景象僅以“舊時”二字略加暗示。

抒情也不一樣。《哀》傷古懷舊，悲嘆南明王朝的衰亡，抒發親身遭受的亡國之痛，表現了深沉的故國情懷和強烈的民族感情；《烏》詠史懷古，以煊赫世族的沒落表現六朝的興亡，抒發對滄海桑田的歷史變遷的感慨，寄寓了應從中汲取歷史教訓的深意。《哀》先集中筆墨寫景，寓情於景，景中見情；最後直抒胸臆，慷慨悲歌。《烏》“用筆極曲”，詩人的思想感情藏而不露，十分含蓄地寄寓於景物描寫之中。

語文說課稿 篇4

　　一、說教材

（1）教材簡析

《bpmf》是人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊第二部分漢語拼音的第三課。本課配有1幅大圖和9幅小圖，前四幅小圖是配合教學的情境圖。圖上畫有小女孩聽廣播、男孩爬山坡、小朋友做捉迷藏的遊戲和老爺爺拜佛四幅圖，在圖中相應的位置上出現了bpmf四個拼音字母。左上一幅畫的是小女孩聽廣播，突出了收音機的形，可以幫助學生認讀b的音和形；右上一幅畫的是男孩爬山坡，突出了男孩爬山坡時穿的衣服、戴的帽子和手裏舉的小旗，這樣可以幫助學生認讀記憶p的音和形；左下一幅圖畫的是小朋友做捉迷藏的遊戲，在這一幅畫中，主要是突出了兩個大大的門洞和捉迷藏的動作，可以幫助學生認讀記憶m的音和形;右下一幅圖畫的是老爺爺拜佛，突出的是佛像，可以幫助學生認讀記憶f的音和形。4幅插圖都以線條表示4個字母的形體，意在強化學生的注意和記憶。

（2）教學重、難點。

根據本組的讀寫訓練重點，教學漢語拼音《bpmf》時，我把引導學生“讀準bpmf四個聲母的音，認清字形”爲學習重點，引導學生學會“bpmf”四個聲母的音和形，學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。學會拼讀“bpmf”與“a、o、i、u”組成的音節。會讀出帶調音節的音爲難點。

（3）教學目標

根據新大綱對小學低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點，本課我制定了以下幾條教學目標：

1、學會“bpmf”四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會“bpmf”四個聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法，能正確熟練地讀出帶調音節的音。

下面就第二課時爲例，說說本課的教法和學法。

　　二、說教法

情境教學法

陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使於親”，教師只有在這種教學過程中想法設法爲學生創造一個具體、生動、形象的情境，並通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啓發下有效地進行學習。教學本課時，我就通過生動優美的看圖說話，猜謎語、運用適當的評價語等多種途徑，努力營造一個和諧、寬鬆的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中掌握了新的知識。

　　三、說學法

（1）觀察法

本課配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發現圖與字母之間的聯繫，達到認讀記憶音和形的目的。

（2）自學嘗試法

著名的教育家葉聖陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學完各字母的讀音後，我就放手讓學生通過觀察，比較b與p的區別，把主動權還給學生，不斷培養他們的.自學能力。

　　四、說教學過程

（1）複習舊課

1、聽力訓練：聽一段話，說出你聽到的音節（初步培養學生的聽力，讓他們在聽中鞏固舊知）

2、抽讀字母卡片

（2）學習單韻母的讀音和寫法

1、指導觀察情境圖

小紅一家的星期天過的可真愉快，奇奇的星期天過的也很有意義。不信，你瞧！請同學們打開書7頁，手指第二幅圖，仔細看圖：奇奇在幹什麼？（運用質疑的方法，引入新課學習，調動學生的積極性和主動性，讓學生根據自己的理解隨意說，然後教師再小結圖意。）

這一環節中目的培養學生看圖說話的能力，讓學生感悟語言的魅力一年級語文上冊《b p m f》說課稿 相關內容:《家》教學設計傾聽花開的聲音──評四位老師執教的《識字７》《放小鳥》第二課時教學設計樸素也精彩——《小池塘》案例評析一年級語文下冊《胖乎乎的小手》說課稿《特別的作業》教學設計之三《an en in un üｎ》教學遊戲《j q x》教學設計與課後反思查看更多>> 小學一年級語文教案

2、p的教學

①教學p的讀音：告訴學生：“爬山坡”的“坡”是第一聲，讀音就就像p，接着運用示範讀、跟讀、齊讀、開火車讀等方式鞏固p的讀音。

（利用小紙條比較p與b發音的不同，讓學生在實踐中體會p的發音，也體現了新課標所提倡的互動性）

②教學p的書寫

指導學生看圖，指名說“p”像什麼？（小旗像p的形狀，奇奇的衣服和帽子上都有p的樣子）學生邊回答。接下來我便讓學生觀察p在四線三格中的位置並說出筆畫順序，然後再運用範寫、描紅等方式加深學生對p的認知。

（3）pa音節讀法的教學

1、利用原有舊知，根據“聲母輕短韻母重，兩音相拼猛一碰”的規律，示範發pa的音，學生跟讀

2、加上四個聲調的練習，其中，嘗試組個詞語或說一句話（鼓勵學生克服困難的心理，大膽的發音，師予以指導）

（4）p與b的區分

出示p與b的卡片，請學生自主觀察它們有什麼相同和不同之處，編語境歌：右上半圓ppp，右下半圓bbb.然後反覆練讀。（運用自學嘗試法初步培養學生自主學習的能力）

（5）在拓展練習中，我一共安排了一項：

猜一猜：

1、一豎像水往下流，右上半圓像個盆。

2、一豎像收音機的天線，右下半圓像收音機

（最後一環節中，再次利用學生感性的事物調動學生的積極性，使學習的知識得到很好的鞏固）

小結：（簡單的語言進行最簡單的總結，但裏面一定要有對學生鼓勵的語言）

　　五、說板書設計

p

pb

　　六、心得

成功之處：1、將聽說讀寫貫穿於課堂，培養學生更全面的語文能力

2、在讀寫時強調正確的姿勢，養成學生更良好的學習習慣

失敗之處：1、漢語拼音教學沒有根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要而變得儘可能有趣味，更沒能以活動和遊戲爲主，喚起他們學習拼音的興趣。

2、對於板書沒能根據低年級小學生的心理髮展特點和愛好而設計，顯得單調而無味

3、內容安排上不夠緊湊

4、教師語調上沒能做到抑揚頓挫，不能很好的調動學生的學習熱情

5、備課很不認真

語文說課稿 篇5

一、說教材

教材的地位和作用：

本課密切聯繫日常生活，讓學生從各個方面，各個角度觀察和體驗，認識各種各樣的自然資源是我們生活的必需，自然環境是我們生存的空間的事實，瞭解自然環境資源對人類的重要意義。

1，教學目標

知識目標：瞭解自然資源，生物多樣性，自然環境等概念。 能力目標：理解自然資源和生物多樣性是人類生活的必需，理解自然環境是人類生存的空間，是人類賴以生存和發展的屋子條件。

2，教學重點和難點

讓學生理解自然資源，生物多樣性對人類生存和發展的重要性。 以食物鏈和生態平衡爲例，讓學生認識自然環境對人類生存和發展的重要性。

二、說教學方法

教學方法：啓發式教學，創造性思維培養法，當堂訓練法。

三、說學情

經過一年半的初中生活，學生的認知水平已有很大提高；學生通過思品，地理，生物，語文等課程的學習，對於自然資源，生物多樣性，自然環境，是爲了和生態平衡等知識有了初步認識。這些爲學生學習本課提供了知識儲備和能力基礎，但學生的活動範圍和認知水平還是有限的，老師應該指導。

四、說學法

學法：分析歸納法，討論法，知識遷徙法。

五、說教學程序

導入新課

教師用多媒體展示一組學生外出旅遊的照片，請大家說說爲什麼會把這些美景收入鏡頭。 教師引導：大自然是美麗的，神奇的，無私的，它孕育了人類的生命，賜予人類富足的生活，讓人類在他的懷抱裏創造和享受人生。大自然是人類的朋友。

講授新課

1.生活的必需

步驟一、將全班學生分成男女兩組，說說人類在衣，食，住，行等方面依賴哪些自然資源，將列舉的自然資源寫在黑板上。

步驟二、每組派一名代表把板書的自然資源根據可再生資源和不可再生資源進行分類連線。 歸納：自然資源是人類生存的基礎，人類的生活每刻都離不開自然資源。我們應合理的開發利用自然資源，促進人類的可持續發展。 奇趣大自然

教師引導：課前，同學們對生物多樣性有了簡單的瞭解，現在請同學們進行交流。

學生交流：

（1）生命是生物多樣性？

（2）目前人類發現的物種大約有多少？中國大約有多少物種？請簡要介紹一種你最感興趣的物種。

（3）你認爲生物多樣性對人類的生存發展有哪些幫助？請舉例說明。

（4）現在，物種減少已成爲不爭的事實。你認爲這種現象會對人類產生影響嗎？請舉例說明。

2.生存的空間

教師引導：人類在地球上繁衍生息已經有三百萬年的歷史了，我們利用大自然的饋贈不斷髮展壯大。同學們對我們的生存空間有多少了解了？

3、生態系統

課前分好小組，佈置研究的問題，課上進行展示交流。

學生展示：

（1）多媒體課件展示講解什麼是生態系統。

（2）多媒體展示本小組設計的食物鏈，並加以說明。

（3）展示因破壞生態平衡給人類帶來損害的事例。

教師引導：大自然就是這麼神奇，看似不相關的東西卻又緊密聯繫。人類與大自然就是通過食物鏈緊密聯繫在一起的一個生態系統。因此，人類應該珍惜大自然，尊重大自然的一切生命。

4、 尋找家園

教師引導：隨着世界人口不斷增加和環境不斷惡化，許多人開始爲人類的生存空間擔憂。一方面，人們倡導保護壞境；另一方面，人們開始爲人類的生存空間人們開始探索新的空間。現在請同學們也加入到尋找新家園的行列中。

活動步驟：將學生分成六組，交流新家園需要具備哪些條件才能適合人類的生存發展，人類在短時間內能否找到新的生存空間，這給我們什麼啓示。

六、小結。

通過這節課的學習，我們知道了自然資源，生物多樣性，自然環境等概念，知道了自然環境對人類生存和發展的重要意義，從而我們要形成愛護壞境，保護自然，尊重生命的觀念。