讀《高效課堂縱深50問》有感

在美好的暑假時光裏讀一本有關教育的書，慢慢浮現着這些年自己教學的工作情景，覺得一路走來充實且幸福。我經歷了課改、導學案、情智共生課堂、高效課堂等新的理念。

《高效課堂縱深50問》這本書是黑龍江省鐵力市第二高級中學副校長閆庚義的著作。書中的每一問都是貼近當下教學實況，甚至可以說也是我以前面臨過的困惑點。

細細地讀完這本書，讓我也從中收穫不少。閆校長提倡“1+3”課堂教學模式，即以課堂教學改革爲中心，堅持教學方式改革和學習方式改革；同時教師的教學方法由先教後學向先學後教轉變，課堂師生活動由以教師講爲主向以學生學爲主轉變；變教案爲學案。這一點和我區提倡的生本課堂、導學案課堂、情智共生課堂恰恰相吻合。我們的教育不僅僅要以學生爲主，提倡自主、合作、探究性學習，同時也應努力實現情感和智慧的和諧統一。

其次，書中的每一問都如靈丹妙藥般幫助我解決了不少工作中的迷惑。讓我印象較深的內容如“問題19：其他同學展示的時候，有同學不認真聆聽怎麼辦？”這不禁讓我聯想到我的英語課堂，每節課我都會開展一些針對性的小組活動，鼓勵同學們交流溝通。但每次請同學上臺展示的時候總會出現紀律混亂、不認真聆聽的現象，這讓我甚是頭疼。當讀完文章內容後，我就知道了今後的課堂應該合理分配任務，有時他們的不認真聆聽大多數是因爲都在底下埋頭忙着準備展示而無暇聽展，因此今後我需要在分配展示任務的時候充分考慮到小組的學情、學力，分配給各小組他們力所能及的任務，任務也不能太多；同時合理運用評價調控，對聽展表現好的小組予以表揚，之處聽展狀態不好的小組存在的問題，並在平時評價考覈分數中進行記錄。

暑假通過閱讀這本書，感覺收穫不淺，今後努力實現這樣的課堂教學模式：自主預習—交流研討—展示提升—效果檢驗，紮實走好每一步，打造真正的小學英語高效課堂。