教師《高效課堂22條》讀後感

讀完《高效課堂22條》這本書，受益頗多。這本書打消了我對“高效課堂”的疑惑和具體實施的顧慮。何爲高效課堂？“高效率、高效益、高效果”的三高特點使我目標明確，“一切以學生爲中心、以快樂爲根本”的課堂中心讓我心中有底。那麼在寒來暑往的日常課堂教學中如何達到高效呢？從這本書我得到了一些啓發。

第一，我認識到高效課堂的思想體系，實則就是十六個字：“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”。這十六字，是教育教學的“靈魂”，也代表着一切的方法、技巧和出路。高效課堂要圍繞着這個靈魂來構建兩種關係：教學關係，變傳統教學關係的“惟教”爲“惟學”；師生關係，由變傳統師生關係的“惟師”爲“惟生”。努力做到真正發揮“學生爲主體”和 “教師的主導”，並讓學生成爲學習活動的“探究者、體驗者、合作者、表演者”，保證學生在課堂上的真正主體地位，“讓學生在創造中自覺體驗到人生的快樂和學習的幸福。”這就是要創建高效課堂。

第二，在觀念上，我們要樹立“教育即解放”的意識，解放學生的手，讓他自己去嘗試、探索；解放他的眼睛，讓他自己去觀察；解放他的嘴，讓他自己去探討、表達；解放他的腦，讓他自己去思考、總結。“教師即開發”，開發針對性強的課程資源，開發學生的潛能，開發作爲一名專業工作者和個人職業幸福的源泉。

第三，小組學習決定成敗。促進小組相互學習是一直困擾我教學的難題。書中的高效課堂模式對小組學習做了明確的要求，首先是分組，例如我的計算機課堂學生有固定的座位，正好可以使用“異質同組”，即每個小組兼顧高、中、低三個層次。若人數太多不便於合作，大組還可以設置“組內組”。由於平時課堂上一個組長確實難於管理好一個大組，“組內組”的設置是突破口，並且組內成員間選擇同質結成兩兩對子，對子之間既是競爭者也是監督者。教師也要善於用好“評價武器”，敢於調動組與組之間的對抗、拉力、質疑，做好“即時性評價”。另外，教師要善於利用組長的“管理組織”的效能，通過對組長掌握7個小組的學情，能否發揮好小組長的作用，決定着教學的優劣。

《高效課堂22條》的實踐操作指導很強，也提醒了我傳統課堂在過去有其存在的合理性，我們教師也適應了這種課堂。改變雖然痛苦，但也快樂，戰勝挑戰的過程是享受成就感的過程。只要我們本着對自己、對學生、對社會負責的精神，在研究的狀態下教育教學，使學生真正成爲課堂學習的主人，使課堂成爲師生成長的地方，使學校真正成爲“知識超市，生命狂歡”的地方。