姥姥的剪紙讀後感三篇

　　姥姥的剪紙讀後感（一）

昨天，我們學習了《姥姥的剪紙》這一篇課文，我深受感動，一個普普通通的家庭婦女竟然如此的手巧，可以剪出一個個生龍活虎、討人喜愛的剪紙實在是太了不起了。

這篇課文總共分爲三段，第一段寫姥姥廣結善緣、有求必應，任誰說都可以。第二段寫姥姥在小作者的百般刁難下仍可以剪出和平常一樣漂亮的剪紙。第三段寫密雲多雨的先天，姥姥怕小作者跑到河裏去洗澡，用剪紙迷住了我。

這位作者的姥姥可真是一個廣結善緣、吃苦耐勞的人，這篇文章小作者以誇張的手法來描寫姥姥的剪紙，雖然沒有小作者寫的好，可是也差不多。這篇文章主要寫姥姥用自己神奇的手來幫助他人造福一方，比如姥姥用剪紙把小作者迷住就是怕小作者出什麼意外，不讓我去河裏洗澡。還寫姥姥的剪紙出人入化，深得人心，惹得左鄰右舍嘖嘖讚歎姥姥那隻長了眼睛的手，可是姥姥總是謙虛的說熟能生巧罷了，沒有什麼了不起的

　　姥姥的剪紙讀後感（二）

《姥姥的剪紙》一文主要描述了我有一位剪紙技藝高超的姥姥。從題目看，似乎課文主要就是寫剪紙，實際上作者是通過剪紙寫姥姥，寫姥姥對我的愛和我對姥姥的思念。剪紙既是貫穿全文的線索，也是祖孫情感的載體，扣住姥姥的剪紙這條線索，就可以披文入情，走進姥姥與我的內心情感世界，發現剪紙傳導出來的濃郁的情感信息。劉老師的這節課巧妙地抓住兩條主線神和情展開教學，把文章結成一個整體，同時，劉老師把學習的主動權還給學生，通過引導學生抓住關鍵詞句圈化批註的方式，讓學生獨立行走於文本之間，去體會姥姥剪紙藝術的高潮，去發現作者遣詞造句的祕密。如體會姥姥剪紙技藝之神時，她抓住一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙等重點詞句體會，領悟正面描寫與側面描寫相結合的表達效果；體味祖孫情深時，品讀拴字，體會剪紙的神奇力量；品讀纏字，情景再現纏的生活畫面，體會姥姥和我的深厚感情。最後的拓展，引導學生聯繫生活寫話：以我的孫兒或親愛的奶奶爲開頭，展開想象，進行小練筆，書寫兩地書，祖孫情，使文本語言再度轉化，而且準確地撥動了學生心靈深處的那根弦那份濃濃的祖孫情。

　　姥姥的剪紙讀後感（三）

《姥姥的剪紙》描述了作者我有一位剪紙技藝高超的姥姥。姥姥手裏的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動着我的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；一手高超的剪紙技藝，也讓所有的人都讚不絕口。文章寫得活潑生動，蘊含着作者對姥姥的喜愛與思念。

劉廣祥老師在上這一課時，解讀文本之深之細讓人折服。通過兩個普普通通突出姥姥剪紙材料很簡單，與無所不能形成強烈的對比，從而說明姥姥的剪紙技藝之神。同時引導學生思考在你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。中發現了什麼？從而明白了貓與虎之間，公雞與母雞是相似的動物又有細微的區別，這樣更能體現姥姥的技藝高超。並引導學生仿寫出剪鴨像鴨，剪鵝像鵝。剪只孔雀能開屏，剪只鳳凰飛上天。使學生體會到了作者的寫作技巧。

李老師的教學富有機智，注重學生對文本的體悟。在他的引導下，學生感受到了作者用一個拴字表達了姥姥對我的疼愛，學生通過深入研討課文中的句子，以情傳情。這樣學生就深刻體會到姥姥的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動着作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂，纔會讓不管我走多遠，走多久的順理成章。

李老師的這節課不僅僅是讓學生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術，更是讓學生體會到親人的關愛，永遠心存一份感激，並把這份情傳遞給身邊所有的人。