《爺爺和小樹》一年級語文教學反思

《爺爺和小樹》一課以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺爲小樹禦寒；夏天，小樹爲爺爺遮陽，表現出人與樹之間的關係多麼親密、和諧。

1、學習語言是語文課的根本任務。在教學《爺爺和小樹》時，我至始至終圍繞着字、詞、句、段、篇進行紮實的語言訓練。

第一環節複習生字詞，我設計了“我來比劃你來猜”、“猜字謎”、 “邀請字朋友做客”等趣味性十足的遊戲，既激發學生識字的興趣，又達到了多方位、多角度進行復習鞏固生字詞的目的。在學習課文環節中，我先出示四個詞語，在學生自主搭配的基礎上，在進行詞語搭配的拓展訓練，再出示“穿上”和“撐開”兩個動詞，通過動作演示體會“撐開”的意思後再次進行詞語搭配，達到學習語言和積累詞語的目的。在深入理解課文內容時，我安排了用“因爲……所以……”進行句子訓練。課文僅代表性地安排了冬、夏兩個季節，我通過補白，設計進了春、秋兩段，在經歷文本時，又超越文本，通過拓展練說、內化遷移，有效地運用了語言。在課末，我回歸整體，把課文改成小詩，做到美讀昇華，活讀課文。模仿寫詩更使學生的語言能力得到逐步提高。

2、個性化的想象說話，促進學生多角度、有創意、深層次的閱讀。在《爺爺和小樹》一課中，我安排了大塊的想象說話環節。

在學習課文中，我設計瞭如下的想象說話訓練：寒冷的北風呼呼地吹着，在風中的小樹，你想說什麼啊？穿上暖和衣裳的小樹們，現在你想說什麼呢？夏天，火辣辣的太陽照在身上，小朋友你有什麼感覺？在樹下乘涼的爺爺，你想說什麼呢？在拓展訓練中，我又設計了兩個想象訓練：美麗的春天到了， 給 ，小樹 。金色的秋天到了， 給 ，爺爺 。立足於文本的想像說話訓練，加深了學生對爺爺和小樹的感情，有利於培養學生的想象能力和語言表達能力，有利於突出學生閱讀行爲的自主性。

“細節決定成敗”，在教學《爺爺與小樹》這課後，聽課的領導和老師給了我許多寶貴的意見，反思自己的課堂，發現問題確實不少，如在動作演示“撐開一詞時，當學生懂事地把傘合攏時，未能抓住教育契機，滲透“撐開——收攏”這一反義詞訓練；有學生說出“五彩的彩虹”時，我竟然充耳不聞；一位學生說了一句不太完整、規範的話，我糾正了他，卻沒讓他再次重複，失去了一次訓練語言的機會；因爲時間沒有控制好，以致於把自編詩留到了課後，要知道我面對的學生是才入學不到兩個月的一年級孩子。課堂是孩子們的課堂，課堂只有爲了孩子才精彩！