一年級《秋姑娘的信》說課稿

　一、教材分析

我上的是國標本第一冊的第七課《秋姑娘的信》。這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準備安全越冬的知識。文章語言生動活潑，在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。本課的教學重點是讀背課文和識字寫字。

　二、教法說明

依據新課程標準的理念，在設計時我把以讀悟情的情感價值爲一目標，讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細膩真切的關愛，在反覆誦讀中讓學生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而讓孩子們朋友之間要互相關心的道理。同時，我根據學生已有的知識儲備，拓展內容，開發課程資源，爲孩子展示潛質潛能和語言實踐打開廣闊的空間，使課堂教學更爲自主、更爲開放。

　　三、教學設計

(一)走進文本，感受人文內涵

文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質任務。在朗讀、理解文質兼美的文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達的人文內涵。根據這個理念，我對第二課時進行了這樣的設計。

1、歸謬激疑，探究學文

讓孩子們帶着“秋姑娘給她的好朋友都寫了什麼?”這個問題去讀書，實實在在的給足時間，讓他們讀準、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接着讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，並且我要求學生用“我喜歡讀秋姑娘寫給-----的信”的句式來交流，旨在培養學生說完整通順的話。

2、讀信說信，語言實踐

根據學生交流的內容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信，讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書信的基本格式，有機地拓寬知識面。

接着，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什麼，爲孩子搭建一個語言實踐的舞臺，給孩子創設一個發揮潛在智能的機會。

3、挖掘資源，豐富積累

在課文中有幾處知識點，我也一一挖掘。在品讀語言文字時，我引導學生理解：什麼是冬眠，哪些動物要冬眠?松鼠喜歡吃什麼?(旨在感悟“充足的食品”一詞)小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什麼?爲什麼要裹?(讓學生明白簡單的科學道理)，這些知識點豐富了學生的知識積累，同時也激發了學生探究自然科學的慾望。

4、感情朗讀，整體迴歸

在學生了解信的內容後，我設計“換位朗讀”，告訴孩子：“你現在就是秋姑娘，你該如何通過朗讀表現出對朋友的關切之情，關愛之心呢?”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“彆着涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中，把秋姑娘的內心美展現得淋漓盡致。

感情朗讀了2——5小節後，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧?借這個問題引讀文章的第七小節，讓孩子的感悟與文章的內涵更吻合，讓孩子的體驗與文中人物的情感更接近。然後我利用多媒體指導孩子背誦全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。

(二)、拓展延伸，昇華情感體驗

文本給我們提供的信息是有限的，作爲語文課程的實踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。

1、內容延伸，探求知識

讀完全文，我讓學生思考秋姑娘還會對其他朋友說些什麼?”這樣操作旨在讓學生更多地瞭解秋盡冬來之際動物的生活習性，是對他們課外知識的一種補充，也是爲了滿足孩子無限的求知慾，更好地激發他們探求知識的慾望。

2、作業拓展，實踐體驗

最後我也是以秋姑娘信的形式給學生留了一個作業，作業如下：(多媒體出示作業內容。)

讓學生採集落葉觀察，並動手做一做樹葉標本，也是讓學生走出書本，進行課外實踐活動，在開放的富有創新活動中提高學生的審美能力和動手能力，培養他們熱愛自然、熱愛生活的情感。