小學語文第一冊《秋姑娘的信》說課稿彙編
《秋姑娘的信》說課稿之一
一、說教材
《秋姑娘的信》是蘇教版第一冊的第七課。這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準備安全越冬的知識。文章語言生動活潑，在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。看圖和讀課文，可以激發學生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。本課的教學重點是讀背課文和識字寫字。“臥勾、撇點”是要學生認識的筆畫。
二、說教法
依據新課程標準的理念，在設計時我把以讀悟情的情感價值爲一目標，讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細膩真切的關愛，在反覆誦讀中讓學生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而讓孩子們朋友之間要互相關心的道理。同時，藉助多媒體幫助學生理解課文，並根據學生已有的知識儲備，拓展內容，開發課程資源，爲孩子展示潛質潛能和語言實踐打開廣闊的空間。
三、說學法
一年級學生年齡較小，注意力不夠穩定，對圖畫直觀的色彩感興趣的特點，我運用校園裏好看的落葉做道具，將課文中的四封信粘到這些葉子上面，激發了學生濃厚的學習興趣。同時又通過小組競賽、學生點評、小組賽讀，打擂臺等多種形式的讀，很好地完成了教學任務。
四、說教學流程
(一)走進文本，感受人文內涵
文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質任務。在朗讀、理解文質兼美的文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達的人文內涵。根據這個理念，我對第二課時進行了這樣的設計。
1、分成小組，探究學文
因爲秋姑娘剛好給他的四個好朋友寫了信，所以我直接將孩子們分成了四個學習小組來“打擂臺”，每一小組選一片葉子，也就是一封信來學習。帶着“秋姑娘給她的好朋友都寫了什麼?”這個問題去讀書，實實在在的給足時間，讓他們讀準、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接着讓孩子互相交流，並且我要求學生用“秋姑娘給--寫信，叮囑它--------”的句式來交流，旨在培養學生說完整通順的話。
2、讀信說信，語言實踐
根據學生交流的內容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子的信，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈，同時也爲孩子搭建一個語言實踐的舞臺。
3、挖掘資源，豐富積累
在課文中有幾處知識點，我也一一挖掘。在品讀語言文字時，我引導學生理解:什麼是冬眠，哪些動物要冬眠?松鼠喜歡吃什麼?(旨在感悟“充足的食品”一詞)小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什麼?爲什麼要裹?(讓學生明白簡單的科學道理)，這些知識點豐富了學生的知識積累，同時也激發了學生探究自然科學的慾望。
4、感情朗讀，整體迴歸
在學生了解信的內容後，我設計“換位朗讀”，告訴孩子:“你現在就是秋姑娘，你該如何通過朗讀表現出對朋友的關切之情，關愛之心呢?”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“彆着涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中，把秋姑娘的內心美展現得淋漓盡致。
因爲2--5小節的文本結構相同，因此在充分朗讀的基礎上，利用多媒體指導孩子背誦全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。
(二)、拓展延伸，昇華情感體驗
文本給我們提供的信息是有限的，作爲語文課程的實踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。
1、內容延伸，探求知識
讀完全文，我拿出了學生們撿的好多漂亮的樹葉，告訴孩子們，秋姑娘的好朋友還有好多，你能替秋姑娘把這些信寫完發出去嗎?這樣操作旨在讓學生更多地瞭解秋盡冬來之際動物的生活習性，是對他們課外知識的一種補充，也是爲了滿足孩子無限的求知慾，更好地激發他們探求知識的慾望。
2、作業拓展，實踐體驗
最後我也是以秋姑娘信的形式給學生留了一個作業，作業如下:(多媒體出示作業內容。)
讓學生採集落葉觀察，並動手做一做樹葉標本，也是讓學生走出書本，進行課外實踐活動，在開放的富有創新活動中提高學生的審美能力和動手能力，培養他們熱愛自然、熱愛生活的情感。
《秋姑娘的信》說課稿之二
一、教材分析
我上的是國標本第一冊的第七課《秋姑娘的信》。這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準備安全越冬的知識。文章語言生動活潑，在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。本課的教學重點是讀背課文和識字寫字。
二、教法說明
依據新課程標準的理念，在設計時我把以讀悟情的情感價值爲一目標，讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細膩真切的關愛，在反覆誦讀中讓學生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而讓孩子們朋友之間要互相關心的道理。同時，我根據學生已有的知識儲備，拓展內容，開發課程資源，爲孩子展示潛質潛能和語言實踐打開廣闊的空間，使課堂教學更爲自主、更爲開放。
三、教學設計
(一)走進文本，感受人文內涵
文本是語言的載體，是孩子情感體驗的'途徑，研讀文本是課堂教學的本質任務。在朗讀、理解文質兼美的文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達的人文內涵。根據這個理念，我對第二課時進行了這樣的設計。
1、歸謬激疑，探究學文
讓孩子們帶着“秋姑娘給她的好朋友都寫了什麼?”這個問題去讀書，實實在在的給足時間，讓他們讀準、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接着讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，並且我要求學生用“我喜歡讀秋姑娘寫給-----的信”的句式來交流，旨在培養學生說完整通順的話。
2、讀信說信，語言實踐
根據學生交流的內容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信，讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書信的基本格式，有機地拓寬知識面。
接着，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什麼，爲孩子搭建一個語言實踐的舞臺，給孩子創設一個發揮潛在智能的機會。
3、挖掘資源，豐富積累
在課文中有幾處知識點，我也一一挖掘。在品讀語言文字時，我引導學生理解:什麼是冬眠，哪些動物要冬眠?松鼠喜歡吃什麼?(旨在感悟“充足的食品”一詞)小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什麼?爲什麼要裹?(讓學生明白簡單的科學道理)，這些知識點豐富了學生的知識積累，同時也激發了學生探究自然科學的慾望。
4、感情朗讀，整體迴歸
在學生了解信的內容後，我設計“換位朗讀”，告訴孩子:“你現在就是秋姑娘，你該如何通過朗讀表現出對朋友的關切之情，關愛之心呢?”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“彆着涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中，把秋姑娘的內心美展現得淋漓盡致。
感情朗讀了2--5小節後，我引讀:楓葉都到哪兒去了吧?借這個問題引讀文章的第七小節，讓孩子的感悟與文章的內涵更吻合，讓孩子的體驗與文中人物的情感更接近。然後我利用多媒體指導孩子背誦全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。
(二)、拓展延伸，昇華情感體驗
文本給我們提供的信息是有限的，作爲語文課程的實踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。
1、內容延伸，探求知識
讀完全文，我讓學生思考秋姑娘還會對其他朋友說些什麼?”這樣操作旨在讓學生更多地瞭解秋盡冬來之際動物的生活習性，是對他們課外知識的一種補充，也是爲了滿足孩子無限的求知慾，更好地激發他們探求知識的慾望。
2、作業拓展，實踐體驗
最後我也是以秋姑娘信的形式給學生留了一個作業，作業如下:(多媒體出示作業內容。)
讓學生採集落葉觀察，並動手做一做樹葉標本，也是讓學生走出書本，進行課外實踐活動，在開放的富有創新活動中提高學生的審美能力和動手能力，培養他們熱愛自然、熱愛生活的情感。
