一年級《畫家鄉》教學設計及反思
一、學習目標：
1、認識“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等8個字。
2、感受美麗的景色，欣賞優美的語言。
3、激發學生從小熱愛我們的祖國，熱愛家鄉的感情。
二、學習重點：
1、認字。
2、感受美麗景色，欣賞優美的語言。
三、學習難點：畫中感悟，品讀文本。
四、課前準備：課件
五、教學過程
(一)揭題導入：
1、小朋友，我們班很多同學都生在秦皇島，長在秦皇島，秦皇島就是我們的家鄉。你知道我們的家鄉有哪些地方值得誇一誇嗎?看來，家鄉值得驕傲的地方還真不少呢。
(分析：用自己家鄉的景色來導入，讓學生有直觀感知，而且也有話可說，提高他們的積極性。)
2、點擊出示：家鄉
師：誰來讀好“家鄉 ”這兩個字。(指名讀)
師：是啊，我們都愛自己的家鄉，有幾位小朋友跟你們一樣，愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。點擊出示課題：《畫家鄉》，誰願意來讀讀課題，請你來讀，他來讀，一起讀。
(分析：通過讀題、悟題，讓學生從題目中去領悟文本的內涵。教師通過評價語，引導學生體會愛家鄉的情感。)
(二)初讀課文，瞭解大意：
1、小朋友，你想了解他們的家鄉嗎? 那就先聽老師給你介紹介紹吧。師配樂看圖敘述課文，學生整體感受語言的美。
2、聽完了老師的介紹，你有什麼話想說嗎? (引導學生說：家鄉美)
3、他們的家鄉可真美，正向你們說的一樣。趕緊自己念念吧。注意讀準字音，圈出生字。
4、檢查字詞(帶拼音的字----詞語)
(1)小朋友讀得真起勁，生字寶寶也來湊熱鬧了，他們從課文中跑出來，你還認得他們嗎? (認讀生字卡片)
(2)全班檢查詞
讀得真棒，濤濤，山山他們呀知道小朋友要去他們的家鄉玩，故意給我們出了一道難題，他們說如果你能叫出這些詞語的名字，就可以看到很美很美的風景。你們行不行?自己先大聲地準備準備。你想讀哪一個就讀哪一個。(生讀詞語，隨機評價)
(分析：《語文課程標準》第一學段提出“喜歡學習漢字，有主動識字的願望。”用學生喜聞樂見的形式在課堂上再現生字，增強了學生識字的興趣。另外，給學生挑戰的激情，並又給予他們自主選擇的機會，充分體現教學的人文性。)
5、這些圖片分別是誰的家鄉呢?聰明的小朋友一定能用：誰的家鄉在哪兒?來介紹介紹。 (板書)
生： XX的家鄉在……點擊出示姓名。
6、是啊，我們小朋友的家鄉分佈在祖國各地，有的在海邊，有的在山裏，有的在平原，有的在草原，還有的在城市……你最喜歡誰的家鄉呢?
7、反饋：說說你的理由?
師：青菜蘿蔔各有所好。趕緊找到那一段，把它讀好，待會老師請你來介紹。
(分析：尊重學生的喜好，讓學生選擇自己喜歡的段落來讀文，既優化了學習時間，又尊重學生的個性。(這樣的處理，有可能性，因爲課文的幾個自然段前後內容沒有必然的聯繫，而且行文差不多。))
反饋：你想讀誰的家鄉?
A濤濤的家鄉：(學生讀完，教師適當評價，如: 這麼短時間你能讀得那麼通順，真能幹……)
B山山的家鄉：我們就跟着他一起到山山家鄉去，你們聽(出示小溪流的聲音)…小溪流在歡迎你呢，喜歡山山家鄉的小朋友站起來一起讀吧。
C平平的家鄉： 是啊，屋前有雞鴨，屋後有翠竹。讀完後出示雞鴨的叫聲，你聽連雞鴨都在誇獎你呢!
D青青的家鄉：一起跟他到大草原上，站起來讀讀。
師適時評價：真想騎上駿馬在草原上奔馳，看到了成羣的牛羊在一望無邊的大草原上吃草，風吹草低見牛羊……
E京京：現代化的大城市，到處有高樓大廈，真令人嚮往。
(三)細細品讀，畫中感悟
1、小朋友的家鄉是那麼的迷人，可是今天時間有限，老師只能帶小朋友去一個地方玩，你們聽(讓生聽海浪的聲音) ……我們來到了哪兒?
預設：海邊
2、小朋友，見過海嗎?怎麼樣的告訴大家?
引導學生想象說話：大海是藍藍的，一望無邊，海面上海鷗在自由自在地飛翔，一艘艘帆船在海上星星點點，海邊是又鬆又軟的沙灘，還有各種各樣的貝殼，涼爽的海風吹着好舒服啊!
(分析：引導學生聯繫生活、發揮想象來說話，不僅把學生的生活經驗融入到教學環節中，而且給了學生無限想象的時空。)
3、濤濤的家鄉正像我們說的那麼美，現在我們看看濤濤是怎樣向我們介紹他的家鄉的?自己讀一讀，你覺得濤濤的家鄉美在哪兒?你可以劃一劃有關的句子。
4、交流：你覺得濤濤的家鄉美在哪兒?
預設：
(1)他畫的海那麼藍，那麼寬。
生：美在海水藍
師：說的真好(顯示句子：他畫的海那麼藍，那麼寬。)，請你讀讀這句話(指名讀)
師：是啊，你瞧，海是那麼藍，那麼寬。你能用自己的話來介紹濤濤家鄉的大海嗎?
師：是啊，就是這麼藍這麼寬的大海，誰有本領把剛纔我們感受到的藍和寬讀給大家聽。(先指名讀---再男女生比賽讀(如果學生讀不好，老師範讀。老師通過評價語言，指導訓練學生朗讀：如：聽了你的朗讀我感覺到濤濤家鄉的`海是那麼藍，寬廣無邊，一望無際。老師彷彿來到了大海邊……)
(2)一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
生：美在魚蝦
師出示句子(一艘艘船上裝滿了魚和蝦。)
指名讀-----評價：海面上有那麼多的船，海中有那麼多的魚和蝦，多美啊。
再指名讀------評價：(如老師聽出來了船可真多呀……老師又聽出來……引導讀好“一艘艘”“裝滿了”)
師：出示漁船出航捕魚的圖片。是啊，你看，海面上有那麼多的船，海中有那麼多的魚和蝦，多迷人啊，我們一起來讀。(齊讀)
(3)那個在海灘上赤着腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。
生：美在貝殼
師：是啊，住在海邊的孩子多幸福啊，你們瞧，他在幹什麼呢?
生：撿貝殼
師：你瞧，這些就是濤濤撿的貝殼。(欣賞貝殼圖片)
師：說說你都看到了怎樣的貝殼?
師：看到了那麼多貝殼，你高興嗎?想說什麼呢?
生：高興，想和濤濤一起去撿貝殼……
師：海邊的生活多有快樂啊，讓我們在海浪聲中一起再來回味回味海邊生活的樂趣。 師生合作讀濤濤家鄉這一小節。
5、師：濤濤生活在海邊，他很快樂，也感覺很自豪，他不僅畫了自己的家鄉，還寫了自己的家鄉(出示：拓展閱讀《我家住在大海邊》，配海浪聲。)來，自己讀讀吧。讀了之後你又知道什麼了?
師：我們一起來讀讀(配樂，齊讀。)
(朗讀教學不應是純技巧性的指導，更應注重的是以生活體驗來解讀文本，朗讀課文。濤濤家鄉這一小節的教學中，讓學生談感受，讀句子，學生聯繫自己的生活體驗，產生心理感應這就是我們所說的“感悟”。這樣以體驗帶動朗讀，孩子就能很自然地、有聲有色地讀出停頓、語調、語氣，朗讀教學也就水到渠成。這時學生所學的技巧，實質上就是一種無形的語感。)
7、海邊真美啊。老師真想去濤濤家鄉看一看，你們呢?老師建議大家假期中讓爸爸媽媽帶你去海邊玩一玩。今天我們就暫時和濤濤說再見吧。
今天我們就暫時和濤說再見吧。 現在生字寶寶還等着我們把它們送回家呢!
(四)寫字：貝 蝦
1、齊讀
2、蝦：請生觀察，說說寫這個字要注意什麼? 看老師寫，注意在田字格中的位置，自己寫。如果你覺得自己寫的和老師大屏幕上的差不多，請你給自己打上五角星。寫的不滿意的再改改。
3、貝：請你仔細觀察，拿起筆認認真真的寫一個。
教學反思
(一)以讀爲本，把握語文課堂的主題活動
“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成爲語文課堂的主題活動。在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣式的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，並藉助一定的方法激發學生閱讀的慾望和興趣。如，揭示課題後，讓學生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感;接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡的段落進行“讀”，在整體上把握課文大意的基礎上，進行自我的感悟和理解;學習完課文後，補充一定的閱讀材料，擴展學生的閱讀面。這些多角度多形式的讀，使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。
(二)尊重學生的興趣，關注教學過程的情感體驗
興趣是最好的老師，讓學生找到自己喜歡的段落讀一讀，學生非常高興，顯得興致盎然，但讓他說說爲什麼喜歡時，顯得有些詞不達意，或乾脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學生來說還是比較難的，尤其只讀了兩三遍，生活經驗不豐富，還不能深刻地理解課文。在上課時我忽視了讓學生反覆朗讀課文，對他們的情感體驗估計不足，因此在理解詞句意思，全方位理
