一年級課文《畫家鄉》教學反思
《畫家鄉》這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。以下是小編給大家整理的一年級課文《畫家鄉》教學反思，喜歡的過來一起分享吧。
一年級課文《畫家鄉》教學反思1
一年級下冊《畫家鄉》一課，圖文並茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。本課的教學目標確定爲有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉。
課文爲我們展現了一幅幅迷人的畫卷。蔚藍的大海，蘊藏着豐富的寶藏，羣山碧水，是多麼的清秀，遼闊的平原，是綠色的海洋……課文較長，2—6自然段結構形式幾乎是一模一樣的，每一個自然段都可以獨立成文。因此，我在教學本課時，重點指導學習第2自然段，爲以後幾個自然段的學習做好鋪墊，然後引導學生自主閱讀3—6自然段。同時在熟讀的基礎下進行背誦。背誦方法提示：看圖背誦、按課文敘述思路背誦，如誰的家鄉在哪裏----畫了什麼----畫畫的孩子是誰。有些孩子挺怕背誦，但是背誦是幫助孩子積累語言、訓練語感的重要途徑。沒有任何指導讓孩子背誦會比較吃力，但教師給予一定的背誦方法提示就能促使學生變機械記憶爲理解記
在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的羣山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。
一年級課文《畫家鄉》教學反思2
【教學思路】
根據課文特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。課文插圖是爲了幫助學生理解課文內容，增加課本的形象性而精心繪製的，利用插圖來組織教學顯得新穎別緻，符合學生的心理，能給教學增色不少。
根據課文段落的特點，可以讓學生結合圖，挑自己喜歡的段落加以學習，培養學生主探索學習的精神。
１、揭示導入新課
你的家鄉在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？
２、初讀課文，劃出生字，並找找課文寫了哪些人的家鄉。
讓學生根據拼音自讀課文，提高學生的閱讀能力，初步培養學生的概括能力，培養學習的自主性。
學生讀後，找到了“濤濤的家鄉在海邊。山山的家鄉在山裏。平平的家鄉在平原。青青的家鄉在草原。京京的家鄉在城市。”
課文的段落結構相似，學生能找到相關的內容。學生的思維力有一定的發展。
３、再讀課文，你喜歡誰的家鄉，找出來好好讀一讀，說說你爲什麼喜歡？
興趣是最好的老師，讓學生找到自己喜歡的段落讀一讀，學生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說說爲什麼喜歡時，顯得有些詞不達意，或乾脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學生來說還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經驗不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反覆朗讀課文，理解詞句意思，並結合課文插圖，全方位理解課文。指導朗讀重點句加深對課文的理解。“那麼……那麼……”這種句式，表達了小朋友喜愛家鄉的思想感情。
４、結合學生實際，重點指導平原這一段
師：“你能說說，我們的家鄉在哪兒嗎？”學生的回答範圍過於狹小，只說了個小地名。我告訴他們，我們的家鄉跟課文中平平的家鄉一樣，也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點，如：金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什麼？學生的回答豐富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……
讓學生聯繫實際理解課文，能讓學生在直觀、感性認識的基礎上，上升到理性的認識，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時能看到家鄉的邊嗎？讓學生通過實際和課文的對比，瞭解到其實我們的家鄉比書上寫得更美，物產更豐富從而激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。
５、思想指導
很多學生都喜歡京京的家鄉，喜歡城市。農村的孩子喜歡城市無可厚非，但也要作適當的引導，引導他們對自己家鄉的熱愛。
在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的羣山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。
一年級課文《畫家鄉》教學反思3
這篇課文用優美的語言描寫了五個孩子畫的家鄉的美麗圖景。這一幅幅優美的畫面讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛。讀着課文，我們彷彿置身與美麗祖國的大花園中。
教學時，我利用插圖，創設情境，激發同學們的學習興趣。我先讓同學們觀察圖畫，作者在描寫圖畫時都是按照由遠及近的觀察順序進行描寫的，先寫遠處的景再寫近處的人，課文也是這樣對照圖畫來表現的。讓同學們先觀察圖畫後用自己的語言表達出來，很容易讓同學們走進課文。課文的語言比較淺顯，同學們能夠流利地朗讀。
運用多種方法進行識字、寫字教學。低年級的學生注意力集中的時間較短，因此要採取多種識字的方法以調動他們學習的興趣。在“男”這個字時，可以編口訣“田力男”；在教授“原”這個字時，給學生猜字謎：小白進工廠；在教授“跑”這個字時，讓學生與“泡”、“炮”、“苞”“飽”這些形近字相區別。用這些不同的方法可以增強學生學生學習的興趣。
在學法總結這一環節，同學們尚不能自己有效地總結學習的方法，所以這一方法在後來的運用中並不是很好。再接來的仿寫過程中，同學們只能寫一、兩句話，不能完全仿照課文來寫。還需要在以後的教學中多加訓練。
