《畫家和牧童》教學設計及反思

　　教學目標：

1、會認“戴、價”等13個生字，認讀生字組成的詞語，理解“濃墨塗抹、輕筆細描、紛紛誇讚”等詞語的意思，會寫三個提手旁的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀1-4自然段,通過研讀體會畫家畫技的精湛。

　　教學重點：

1、認讀生字新詞，瞭解重點詞語的意思。

2、多種形式朗讀中體會畫家精湛的技藝。

　　教學過程：

一、激趣啓思，揭示課題

1、今天我們一起來學習21課《畫家和牧童》(齊讀課題)

2、這位畫家是誰呢?誰來讀讀他的名字?

戴嵩最拿手的就是畫牛，他畫的牛形象逼真，很多都是絕世佳作。我們一起來欣賞幾幅。(出示《歸牧圖》、《三牛圖》、《鬥牛圖》)配樂簡介。)

3、看了作品，聽了介紹，你有什麼感受?

4、課文是這樣寫的(出示課文第一句)誰來讀讀?你讀出了他是位怎樣的畫家?誰再來讀讀?我們一起來讀讀。

5、畫家和牧童之間會發生什麼故事呢?今天我們就一起來學習課文。

二、初讀感知，解決字詞

1、初讀課文，出示要求：①讀準字音，讀通句子標出自然段。②想一想：畫家和牧童之間發生了一件什麼事?

2、交流反饋，相機糾正字詞讀音

(1)出示詞語，自己先讀讀。指名讀。

(2)出示有新詞的句子檢查，出示牛蠅圖片。

3、課文寫了畫家和牧童之間的什麼事情呢?你可以用上這些詞語說一說。

三、品味關鍵詞句，體會戴嵩的著名。

1、學習第一自然段

那麼，這位大畫家的畫畫水平到底有多高呢?請你讀讀第一自然段，找找哪些句子讓你體會到畫家很受歡迎?用橫線畫出來。

你能試着讀出人們爭先恐後買畫的情景嗎?自由讀，指名讀。咱們一起來讀讀。

老師和大家一起來讀讀課文的第一自然段。師讀第一句，生讀2、3句。

2、學習第二自然段

師引第二段的第一句，並請學生讀第二句。(出示)

老師這裏有兩幅畫，瞭解“濃墨塗抹”和“輕筆細描”是水墨畫中兩種不同的技法。大畫家戴嵩卻能一會兒——一會兒——，真是用筆自如。

誰來讀讀?自己先讀讀。一起讀讀。

引：難怪圍觀的人看了，紛紛誇讚。

3、學習3-4節

(1)商人和教書先生把哪些讚美之詞送給戴嵩?(絕妙之作、神筆)

(2)理解“紛紛誇讚”，分角色讀

圍觀的'人你誇我誇，這就是——紛紛誇讚。

課文中還有幾個和誇讚意思一樣的詞語，你找到了嗎?

請小朋友們挑選自己喜歡的一個角色讀一讀，可以加上自己的神態和動作。自由讀。指名分角色讀。

誇獎別人畫畫技藝高超的詞語還有很多，出示詞語積累。

圍觀的人來自各行各業，也許會有當地的官員，也許有種地的農民，還有畫院的學生，甚至也有戴嵩的同行。你能選擇其中的一個人物，像商人和教書先生一樣來誇誇戴嵩嗎?可以用上黑板上的詞語。

4、一起讀讀1——4自然段。

5、小結：戴嵩的畫畫得實在是太好了。在大家都紛紛誇讚的時候，有個牧童卻提出了自己的不同意見，故事又會怎樣發展呢?咱們下節課再來學習。

四、書寫指導，積累詞語。

1、出示“抹、擠、拱”這三個提手旁的生字，教師範寫，學生練寫。(注意寫字姿勢)

2、這節課我們還積累了這麼多誇讚別人畫畫得好的的詞語，抄在資料袋裏。

　　教學反思：

在這一課的教學中，我引導學生髮現文本中的語言特色，指導學生積累和運用這些語言特色，幫助學生形成較爲豐富的語感。如在品讀體會戴嵩著名的時候，我引導學生抓住課文中的關鍵詞句，如關聯詞“一、就”和“爭”等，採用想象說話，多種形式的朗讀，讓學生讀中感知。還有在教學“紛紛誇讚”一詞中，從引導學生讀好商人和教書先生的話入手，在個性中的朗讀中體悟誇讚的意思，然後提供詞語讓學生學着誇讚，將語言積累、句子遷移有機地結合在一起，使“紛紛誇讚”一詞成爲學生腦海裏一個活生生的畫面和場景，使詞語理解和積累富有一定的生命力。課堂中學生成爲了主人，氣氛很活躍。美中不足的是，由於語言文字訓練較多，學生感悟說話的內容多，課堂時間就顯得有些不足。所以要有所取捨，不能面面俱到。