《畫風》優質教學設計及反思大綱

　　教材分析：

《畫風》這篇課文主要講了宋濤、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了“誰能畫風”的問題。他們動腦筋想辦法，三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子，課文內容來源於學生的生活實際，而且對話較多，適合分角色朗讀。本課生字、新詞不多，學生易於掌握。但是，如何培養學生有感情地朗讀課文，對低年級的小學生來說是比較困難的。我們在自然界中，時時會遇到“風”，但讓低年級的小學生來描繪“風”是很難的，理解風與其它事物變化的關聯，就更難了。爲了幫助孩子們理解這些問題，可以與此同時，引導學生學習宋濤勇於思考，善於提問;學習陳丹敢於修正自己的錯誤認識;學習趙小藝挑戰“自我”認真求索的精神。要注重學生基本技能的訓練與培養，可以在朗讀中讓學生扮演不同的角色，使其加深對課文內容的感悟，“嚮往美好的情景”，獲取“閱讀的樂趣”。

　　教學目標：

1、學習生字，能讀準字音，並能在語言環境中理解詞義。

2、能正確、流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

5、從學生的學習心理出發，利用他們好奇、好動、好模仿等特點，讓他們親手做做，通過自己的想象或聯想去“畫風”，逐步培養他們的創新精神和實踐能力。

6、通過合作學習，培養學生細心觀察的習慣、團結合作的精神、不斷創新的意識。

　教學重難點：

1、會認7個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

　學情分析：

二年級的學生已經有了一定的自學能力和小組合作學習能力，所以在課上可根據老師提供的自學提示，通過組成學習小組提出問題利用學習論壇互相幫助解決。這樣，更有利於培養學生的自主學習能力，提高學習興趣，品嚐到思考的樂趣，收穫的快樂。

　學具準備：

繪畫紙，水彩筆。

　　教學時間：

兩課時

　第一課時

　　教學過程：

　一、創設情景，解釋課題。

1、猜謎語：看不到，摸不着;花兒見它點頭，草兒見它彎腰。(板書：風)

2、會唱歌詞裏有風的歌曲嗎?

3、 聽聽風聲。 問：這是怎樣的風?平時你還感受過什麼樣的風?

4、風聽得見，也能感受的到，可以唱一唱，還能寫一寫，那麼它能畫出來嗎?(板書課題：畫風)

生：猜謎語、 暢所欲言、 聆聽風、自由回答、齊讀。

　二、學習生字。

1、老師給咱們班請來了三位可愛的新朋友，想認識一下嗎?(出示：三位小朋友的頭像)是誰呢，趕快去認識一下吧。

2、師去掉拼音，問：畫面上發生了什麼變化，還會讀嗎?

3、出示卡片，開火車認讀生字。

4、相機給“濤、藝”找朋友。(你們真棒呀，瞧，三位小朋友送給了大家一個可愛的笑臉，你們高興嗎?)

5、讓我們在輕輕地喊喊他們的名字吧。

生：

1、自由讀，“小老師”領讀他們的名字。

2、男女生個別讀。

3、個別讀。

4、學生組詞。

5、學生輕聲讀。

　三、初讀課文，整體感知。

1、今天我們要學的課文，就跟這三個孩子有關，想去讀讀課文嗎?打算怎麼讀呢?

2、請大家打開書，把課文多讀幾遍，碰到不認識的生字就用筆畫一畫，再請教旁邊的“小老師”，教師巡視。

3、有不認識的字嗎?老師有幾個字不認識，誰能幫幫我?(出示。)

4、我這兒有一些我們剛剛認識的字，還有一些以前就認識的字，(出示兩行字)問：你們還認識嗎?現在我們一起來找找說說。(找朋友，組成詞。)

5、現在，如果你們把這些字送回課文，老師相信你們讀的會更好，有沒有信心?那就在自由的讀讀課文吧。

生：

1、說說讀課文的方法。

2、學生自由的讀課文，畫生字，詞，並向同桌請教。

3、學生反饋。

4、組詞。

5、再讀課文。

　四、再讀課文，瞭解課文大意。

1、大家讀的真認真呀，看來你們都是愛學習的孩子。那麼誰願意把課文讀給大家聽?抽學生朗讀課文。

2、你們想對這三位讀課文的同學說些什麼呢?

3、這篇課文講了一件什麼事呢?

生：

1、學生分段讀課文。

2、學生自由評價。

3、學生交流。(課文講了陳丹、趙小藝、宋濤畫風的事情。

　五、熟讀課文。

1、這三位小朋友是怎麼畫風的呢?請同學們再一次的去默讀課文，拿起筆畫出你想要的答案。

2、教師問：誰來告訴大家他們是怎麼畫風的`呢 ?

教師板書：

小藝：紅旗飄 風車轉

陳丹：小樹彎

宋濤：雨絲斜

3、讓我們閉上眼晴想一想趙小藝他們的畫究竟是什麼樣子。(教師深情的說：在美麗的郊外，小樹被風吹彎了腰，紅旗迎風招展，連空中的雨絲都被風吹的斜斜的。)

4、老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎?出示圖：猜猜這是誰畫的?(出示三副畫)

誰能給它配上課文中的句子?個別讀，齊讀。

5、咱們讀了課文，欣賞了這三位同學的畫，還給這些美麗的畫配上了課文中的句子，現在你們想不想換種方式讀讀課文呢?接下來我們來分角色朗讀課文。

6、同學們讀的真好，看來咱們的同學都是優秀的播音員。你們喜歡這裏的三個孩子嗎?爲什麼?

7、是呀，三位小朋友愛動腦筋，善於觀察，把看不見，摸不着的風都畫出來了，真能幹!那你們準備怎麼畫風?

8、四人一小組合作畫一張畫。(時間3分鐘)

9、小組派一位代表把咱們富有創意的畫展示給大家看。師:我們一起來欣賞一下自己的成果吧。

10、小結：同學們，你們畫風的方法真是又多又好，可見你們都是愛動腦筋的好孩子。只要你們在生活中善於觀察，不斷實踐，勤于思考，做生活的小主人，你們會有更多新奇的發現!

　板書設計：

畫 風

小藝：紅旗飄 風車轉

陳丹：小樹

宋濤：雨絲斜

　第二課時

　　教學過程：

　一、複習引入。

1、出示字詞卡片，複習。

2、讓學生讀課文。

3、這裏有一個問題，是送給愛動腦筋的同學的：課文講了一件什麼事?

　二、體會感悟。

1、組織默讀第2～8自然段。

2、教學第2～8段。

(1)喜歡小藝的：你從哪裏知道她畫出風來了?

( 2 )喜歡宋濤的：他提了什麼問題?讀出問的語氣。他畫出風來了，高興嗎?

(3)喜歡丹丹的：丹丹也很聰明，她也學會了畫風。誰能說說她是怎樣畫風的?

3、小結：宋濤、丹丹、小藝他們那麼聰明，你從他們身上還學會了什麼?

生：

1、默讀，想想自己喜歡誰。

2、交流自己喜歡誰。

(1)用自己喜歡的方式朗讀這一句，想想她還畫了什麼，爲什麼要畫飄着的旗子、呼呼轉的風車。

(2)說感受，齊讀這一段，想想他是怎樣畫出風的。

(3)讀一讀丹丹畫風的句子，說說爲什麼。

3、自由問答，分角色朗讀。

三、學字指導。

1、小黑板出示生字(藝、絲、杆、眨、濤)，引導讀字，互評。

2、表揚學生中好的記字方法。

3、個別指導。

4、範寫。

5、引導自評、互評、及時表揚。

生：

1、集體讀田字格中的字，同桌互讀、互評。

識字、記字，交流方法。

2、讀帖，想筆順規律，觀察每一筆在田字格中的位置。

3、寫得好的學生示範寫。

4、描紅、臨寫，互評、互學，總結經驗。

培養學生讀帖的好習慣，在評價中提高寫字質量。

　　四、拓展延伸。

張潔問：“你想怎樣畫風?”我說：“---------------------------------------------------------------------------------------------------------------”

　　教學反思:

一、加強讀書實踐“以讀爲本”，抓住重點詞語和句子教學。

《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”，讓學生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感薰陶獲得思想啓迪，享受審美樂趣。所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美。例如：在教學4-8自然段時，設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢?”學生帶着問題多樣式的讀，爭當文中小朋友。接着我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學生的肢體語言去感悟風的存在，找到風的影子。隨後相機指導朗讀，帶着興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯繫，懂得遇到問題要善於動腦、學會合作、勇於創新。從而體現學生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。

二、學科整合、讀寫結合。

《語文課程標準》指出要“建構課內外聯繫，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啓發聯想環節，我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養學生的語文素養。想風、說風、畫風、寫風，通過句式張潔問：“你想怎樣畫風?”我說：“-----------------”把文章的理解想象與寫作融爲一體，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合、課內課外結合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發展。

當然，課堂教學是遺憾的藝術，這節課也不例外。首先教學內容侷限知識面窄。 再者，學生的活動面不夠廣。