五年級語文《閱讀大地的徐霞客》教案

《閱讀大地的徐霞客》是北師大版小學語文五年級下冊十單元“我們去旅行”的第一篇主體課文。本文主要講述了明朝末年的大旅行家徐霞客一生不避艱險，用雙腳走遍大半個中國，進行科學考察，最終寫下千古奇書——《徐霞客遊記》的偉大事蹟。全文語言簡潔、質樸，讚頌了徐霞客卓爾不羣的一生，歷盡千辛萬苦，始終鍥而不捨、求真求實的科學研究精神，讚揚了他爲祖國旅行考察事業奉獻一生的功績。

【學情分析】

五年級學生經過前四年的學習，已經初步具備了自主閱讀理解的能力，敢於質疑，樂於解疑，學會了蒐集並篩選資料。學生學習本課有幾個困難：一是具體事例敘述簡略，不能滿足學生探索的興趣，不能觸動學生的內心世界。二是離學生生活距離遠，學生不是很感興趣。三是要抓的詞語很多且不夠通俗。因此，課前要求學生收集、整理有關資料，簡要了解時代背景，瞭解徐霞客的生平，爲課堂學習奠定基礎。

【設計思想】

本課教學設計突出了語文課程工具性與人文性相結合的理念，引導學生開展“探究性”學習。主要有三大特色：一是注重激發興趣，問題源自學生，再圍繞問題展開探究性學習。抓住“奇”這一文眼，緊緊圍繞“徐霞客‘奇’在哪裏?”，抓住“卓爾不羣”、“鍥而不捨”兩個重點詞，挖掘了詞語在文中的多層意義展開教學。二是結合課文潛在的感情色彩，引導學生聯繫生活經驗、聯繫課前蒐集資料、聯繫上下文體會徐霞客歷盡艱險，始終不放棄考察的可貴品質，使學生思想受到薰陶，體現了語文學習的人文性特色。三是注重學習方法的指導和運用，如“寫批註的方法”、“理解詞語的方法”、“讀懂句子的方法”、“文章的寫作方法”，充分體現了語文學習的策略意識和工具性特點。

【教學目標】

知識與能力：學習7個生字，12個詞語。掌握“卓爾不羣”、“鍥而不捨”、“燃鬆拾穗，走筆爲記”等詞語的意思。學會概括文章的主要內容，理解課題中“閱讀大地”的含義。繼續培養學生的探究意識;鍛鍊學生收集資料、整理資料以及藉助資料理解課文的能力;進一步培養學生的概括能力、快速默讀的能力。

過程與方法：抓住“奇”這一文眼，緊緊圍繞“徐霞客人‘奇’在哪裏?”這條線索展開教學。引導學生結合重點詞句寫心得批註。順學而導，指導學生運用方法歸納主要內容、理解詞語、讀懂難讀的句子並進行有感情朗讀。

情感、態度、價值觀：感受到徐霞客歷盡磨難卻鍥而不捨、求真求實的偉大精神;學習徐霞客立下雄心壯志、勇於實踐的精神。

【教學重、難點】

1、理解徐霞客卓爾不羣，層層深入體會他鍥而不捨、求真求實的偉大精神，感受到他的確是千古奇人。

2、運用批註的方法讀懂難讀的句子，聯繫上下文理解“卓爾不羣”、“鍥而不捨”等詞語的意思。

3、 有感情朗讀課文。

【教學準備】 1、課前資料蒐集：徐霞客的故事。 2、課件。

【教學過程】

一、複習導入，引出問題

1、【導課】(出示徐霞客畫像)

師：上節課我們認識了我國明代著名的旅行家、地理學家，他是——(生：徐霞客)今天讓我們再次走近徐霞客，沿着他閱讀大地的足跡，去探尋他的精神世界。生齊讀課題

2、【複習課文內容】

師：同學們，通過上節課的學習，關於徐霞客，你瞭解多少?

生：奇人、奇書……(相機板書：奇人、奇書)

師：文中哪段話這樣概括的寫了徐霞客的生平?生齊讀第一段

3、【引出問題】

師：上節課我們還有哪些問題沒有解決?

生：爲什麼說徐霞客是“奇人”?書“奇”在哪裏?爲什麼說是“閱讀”大地?(相機板書：?)

師：我們先來探究徐霞客人奇在哪兒?

二、學生自主學習和交流、整體感知

1、【自主學習】

師：請同學們打開課本106頁，認真研讀課文，勾畫出表現徐霞客“奇”的詞句。(師巡視點評勾畫批註的方法)

2、【小組交流】

三、釋疑點撥，精讀感悟

(一)探究徐霞客人“奇”在哪裏。

【預設一】

生：徐霞客卓爾不羣……(相機板書：卓爾不羣)

師根據學生回答相機指導，引導學生在句中理解卓爾不羣，及卓爾不羣的表現之一——讀的書不一樣，之二——讀書方式不一樣，之三——立下雄心壯志，指導學生帶着理解讀相關語句。(相機板書：立壯志)

師總結：我也想和你們一起讀讀這段話，我讀當時讀書人的表現，你們讀徐霞客。

(師生讀整段)真是天下書生皆功名，他卻卓爾不羣立壯志，怎能不說他是奇人啊!

【預設二】

生：此後三十多年，他與長風爲伍，雲霧爲伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得了大量第一手考察資料……

師根據學生回答相機指導，引導學生抓住關鍵詞語“三十多年”、“九萬里”、“長風爲伍，雲霧爲伴”……感受時間漫長，路途遙遠，理解是“鍥而不捨”的精神支撐着徐霞客不避艱險，指導學生帶着理解讀相關語句。(相機板書：鍥而不捨)

師總結： 無論時間多麼漫長，路途多麼遙遠，但他依然鍥而不捨，真是個奇人!

【預設三】

生：徐霞客日間攀險峯，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃鬆拾穗，走筆爲記”……

師範讀，引導學生想象徐霞客路途中的那一幅幅畫面。

生：我彷彿看到……師引導學生想象着畫面朗讀。

師總結：徐霞客歷盡千辛萬苦，卻矢志不渝，這何嘗不是鍥而不捨。

【預設四】

生：徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機。他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事……

師：不僅孤獨，不僅疲勞，連生命都受到威脅!徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，那他靠什麼去走遍天下呢?

生：只有一雙腳!

師出示課件，引讀：

他就是用這一雙腳，與(長風)爲伍，(雲霧)爲伴。

他就是用這一雙腳，走了(三十多)年，走了(九萬)裏。

師總結：(出示課件)看啊，圖中蜿蜒的紅線，是徐霞客用雙腳，以一己之力,，終其一生走過的道路，行程九萬里，這難道不是鍥而不捨嗎?

【預設五】

生：但是，他還是堅持目標，繼續他的研究工作，最後找到了答案，推翻歷史上的錯誤，證明長江的源流不是岷江而是金沙江……

師：一起來回顧你們剛纔說到的故事。出示課件，師引讀。

師總結：看啊，一個堅持，一個繼續，讓我們彷彿看到徐霞客用自己的雙腳在三江五嶽上寫下的錚錚四字——鍥而不捨，他真是一個奇人!

【預設六】

生：他遇到高山一定要登上峯頂，遇見山洞一定要進去探個究竟……

師：是呀，徐霞客沒有被困難嚇倒，面對死亡的威脅他也毫不動搖。其實!徐霞客探險的山洞遠不只這兩個!一生所探306個洞穴，他是中國探洞第一人。

引讀——他遇到高山一定要登上峯頂，遇見山洞一定要進去探個究竟。

師總結：這306個洞穴，個個都見證了徐霞客的精神，那就是鍥而不捨。

(二)探究徐霞客書“奇”在哪裏。

師：徐霞客就是這樣，從小立下雄心壯志，執着理想寫下奇書，真可謂是——卓爾不羣立壯志，鍥而不捨著奇書(板書：著)正因爲這樣，他才被稱爲奇人。(板書：擦掉“奇人”後的“?”)

師：他人奇在這兒，書又奇在哪裏?

生：……

師補充視頻資料，總結：難怪後人評價他的書——(生讀評價)，真是一部奇書!(板書：擦掉“奇書”後的“?”)

(三)探究爲什麼說是“閱讀”大地。

師：他就是這樣一位——(指板書：卓爾不羣立壯志，鍥而不捨著奇書的千古奇人)，作者通過寫具體事例，描寫人物的行爲，將徐霞客帶到我們眼前，我們通過讀書，瞭解課外資料，又把徐霞客這個人物形象深深刻入了心裏。現在你們明白了爲什麼說徐霞客是閱讀大地?

生：……

師：難怪我們都稱他是——(齊讀課題：閱讀大地的徐霞客)(板書：擦掉“閱讀”後的“?”)

四、總結文本、昇華感情

師：此時，面對徐霞客，(出示畫像)你想對他說什麼?

生：……

師：讓我們用這幅共同創作的對聯來讚美他吧!(生讀板書：卓爾不羣立壯志，鍥而不捨著奇書)，橫批——奇人。