人教版五年級《難忘的一課》教學反思2篇

　《難忘的一課》教學反思1

《難忘的一課》是九年義務教育人教版六年制小學語文五年級的一篇閱讀課，本單元的訓練重點就是讓學生了解中國歷史，體會文章的思想感情，激發學生的愛國主義情感。

如何利用本課激發學生的愛國情感呢?回顧課堂，我感覺自己做得比較成功的是以下兩點：

一、激趣導入，在歌曲中感受愛國之情

上課伊始，同學們首先演唱了《七子之歌---澳門》，接着，又讓學生聽了《我的中國心》這一首愛國歌曲，在聽完《我的中國心》這首歌后，又專門讓學生談談自己聽後的感受，在學生的談話中，我不但進行了語言的訓練，而且更主要的使學生初步感受到了中國人民那赤誠的愛國之情。這種初感，爲下面的深悟做了很好的鋪墊。

二、緊抓主線，讀中激情。

爲真正激發學生的愛國情感，我決定拋開煩瑣的講，而是抓住“我是中國人，我愛中國”在課文中的三次不同意義的出現，讓學生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀，使孩子們感受到了臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心;讀，讓孩子們明白了臺灣人民對祖國的深深而濃郁的愛;讀，更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割捨不斷的親情;讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了!這樣的讀，給語文增添了無窮的魅力;這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動;這樣的讀，使語文課昇華了厚重的精神。就在課堂中，我也被深深地感動了，隨着我與學生共同表演“參觀小禮堂”，隨着學生一把握着我的手，隨着學生的一句：我是中國人，我愛中國。我的淚不能自禁，奪眶而出。在這節課上，學生獲取的已經不僅僅是語文知識，更多的是對祖國的銘心之愛，這種體驗是任何說教都無法替代的。讀，使學生受到了最好的愛國主義教育。

再回眸整節課，我還有些遺憾：時間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對學生感情的激發上了，卻又沒把握好學生的感情的發展的程度，以至於沒有見好就收，耽誤了時間。這其實也折射了自己的不足：教學藝術缺乏“自然”，缺乏堅實的思想支撐。作爲課改教師應該有自己的思想，應該具備超越教材、超越課堂的智慧和魄力，應該學會大膽取捨。

《難忘的一課》教學反思2

《難忘的一課》是聾校九年級的一篇講讀課文。本單元的訓練重點爲體會作者思想感情的表達方式。

學習這課時，課前，我讓學生交流自己對臺灣的瞭解並補充介紹了臺灣被光復的歷史背景。課上我從課題入手，讓學生自主質疑“這課爲什麼難忘?”讓學生帶着這個問題初讀課文同時並圍繞文章的主要的感情線索“我是中國人，我愛中國。”這個句子展開教學，課堂上重點引導學生圍繞臺灣師生學習祖國語言文字與參觀小禮堂這兩個場面抓住細節進行語言文字的品味，感情地朗讀，讓學生深入體會作者與臺灣師生的深深的愛國情意。課文學習的最後讓學生設身處地地進行“我是中國人，我愛中國。”這句話的有感情地朗讀，進一步激發學生熱愛祖國的思想情感。

一節課下來，基本的教學目標基本達到，但也感覺自己的這節課只是教完的感覺，學生在情感上的體味並不是那樣的深入，與自己的當初的所想差距很大，分析原因，我認爲存在以下值得改進的地方：

(一)作爲教師來說自己未能與文本進行深入的對話，沒有完全吃透作者的情感變化，對作者的思想感情的變化尤其是“我是中國人，我愛中國!”這句飽含感情的話語，自己的體味就不夠深刻，未能有觸及心靈的感動。這樣一來，勢必造成了原本感情表達就不夠豐富的學生僅僅讀懂了課文的內容，感情上卻不能與作者產生共鳴，語文教學的人文性還很不夠。

(二)課前考慮到學生知識面的狹窄，做了一定的當時的時代背景的介紹也對臺灣的資源情況進行了介紹。但感覺由於資料準備的不夠充分，課堂上對於背景介紹的資料也僅僅是一帶而過，對於光復後的一些情況介紹並沒有再深入一些。學生對背景的認識不到位，使得一開始，學生的感情投入方面就比較少，也沒有能很好的爲下文的教學打下感情上的鋪墊。

(三)教師自身的語言還要具有感染力。無論是課堂上的提問、點評還是情感朗讀方面自身還需要進一步加強。課堂上教師對於各個過度環節的語言導入也深感需要進一步優化。

(四)在對課文的理解過程中，注重了從重點字、詞、句中去體會情感，但是課堂上並沒有能合理有效的進行語言的遷移與內化的訓練，還需要針對聾生的實際合理設置語言訓練的內容，讓聾生能夠學爲所用，學有所長。

(五)課外拓展時未能有效地讓學生進一步昇華情感，完全可以再結合當前的實際讓學生了解當前的臺灣的局勢以及臺灣人民心聲，讓學生能自發地感受到臺灣與祖國之間割捨不斷的親情，讓學生心中自然地涌動起“臺灣人民與大陸人民一家親”的深厚情感。