人教版五年級語文課《桂花雨》教學反思

新課標施行已好幾年了，但對課標中“尊重學生的獨特感悟”這句話一直沒有很好的理解。以前常在一些市級展示課中聽到“你讀懂了什麼？”“你感受到了什麼？”“你知道了什麼？”這些問題，而學生總是能說出一大段精美的語言，因此對這類問題一直持懷疑態度，總覺得是走時髦的虛假，流於形式，脫離語言文字。

可最近一段時間，我在教學中總是有意插入一些這樣的環節，我發現以前的看法存在着一些偏頗。雖然說這些公開課存在着作秀現象，但不能不說這些問題的設計是尊重學生的，尊重了學生情感體驗，個體認知。只是一堂課以這樣的問題爲主是不科學的，畢竟語文所承載的還有許多許多。

實踐下來我發現，在語文教學中穿插一些這樣的環節，有助於調動學生的學習興趣，使得他們主動地讀書，認真地思索。也有助於教師發現學生不同層次的情感體悟能力，從而爲以後設計出更好的符合學情的教案而努力。這些環節的設計，能夠讓學生交流共享各自的體會，有助於同伴互學，在交流中碰撞出思維的火花，對學生的創新思維的培養也是有益的。

在教學《桂花雨》一課時，有這樣一段話：

“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏着母親問：“媽，怎麼還不搖桂花嘛！”

師：同學們，請你讀讀這一句話，說說你感受到了什麼？

生：我感受到了我急切的心情。

生：我感受到了我急着想搖桂花。

生：我感受到了我不是一次問母親。

師：從哪看出來？

生：從“纏”這個字看出來。

師：那你來纏一纏好嗎？老師做母親，你就是作者琦君。

（學生拉着老師的衣角一遍遍纏。衆生大笑，氣氛熱烈。）

生：我還感受到了搖桂花對我來說是件大事。師：爲什麼說對我來說是件大事？

生：因爲我喜歡桂花。

生：因爲我盼着這一天很久了？

生：因爲我想搖桂花。

生：因爲我喜歡桂花落在身上的感覺，很美，很幸福。

生：因爲我想吃桂花糕啊！師：真是個饞鬼。

生：因爲我搖桂花、做桂花糕很快樂呀！

生：因爲我喜歡一家人曬桂花、藏桂花，做桂花滷，很快樂！

師：搖桂花對我來說是件大事，那對母親對父親來說是件大事嗎？從哪看出來？

……

【反思】

這一教學環節既尊重了學生獨特感悟又啓發了學生的思維；既進行了語言文字的訓練又體悟了文章中蘊含的情感。我想，語文教學就是這樣的。如果一堂課的每一個教學環節都能做到這種理念的滲透，那就是真正落實新課標，真正在教語文。