人教版九冊《草原》教案及反思
人教版九冊《草原》教案
教學目標：
1.通過自讀感悟，感受草原自然風光，受到美的薰陶。?
2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，並且能背下來。?
教學難點：理解意思較深的句子。?
教學方法：
1.情景教學法。?
2.自主、合作、探究法。?
教具準備：電視機、音響、光碟、兩片葉子等。?
教學時間：第一課時?
教學過程：
?
一、激情導入，板書課題?
1.激情導入。同學們，那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎?(想)請讓我帶大家去領略草原那美麗的風光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學生欣賞。?
2.板書課題。欣賞完了，草原留給大家最深的印象是什麼?(景色美麗，草原遼闊)作家老舍先生筆下所描繪的內蒙古草原又是怎樣的呢?帶着疑問，這節，我們一起來學習12.《草原》這篇課文，板書課題：草原?
二、整體感知，自主選擇學習內容
1.同學們課前都做了充分的預習，初略地讀了課文，我可以向大家提個問題嗎?(可以)課題是草原，課文寫了草原什麼呢?板：景色美麗熱情好客。
2.選擇喜歡的學習內容?
在“景色美麗”和“熱情好客”兩部分內容中，喜歡“景色美麗”這部分內容的同學請舉右手，喜歡“熱情好客”這部分內容的同學請舉左手。(看來呀，蘿蔔青菜，各有所愛)現在，大家最想去感受哪部分內容呢?(景色美麗)爲什麼呢?我尊重大家的意願，帶大家去感受這部分內容。?
三、自主、合作、探究“景色美麗”這部分內容?
1.自讀自找(不理解詞、句、其它問題)?合作、探究(不懂的問題)?相互評價。(以小組爲單位)?
2 .各小組彙報學習情況，師生共議疑問。?
①先讓其中一個小組彙報情況。小組中的同學找出哪些不懂的問題?解決了哪些問題?用什麼方法解決的?還有不能解決問題嗎?其它組的哪位同學能幫助解決?誰能評一評回答的問題??
②除這組的同學所提出問題外，其它組同學還有問題嗎?誰來幫忙解決?誰能評價同學回答的問題??
未能解決或解決不理想時，教師啓發、解疑，學生對“翠色慾流、勾勒、渲染”等詞理解不深刻，教學中採用“實物感悟法”(翠色慾流)，操作演示法(勾勒、瀉染)加深對詞意思理解。?
學生提不到的問題，讓學生思考解決。如：A.一些難理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什麼特點?先寫什麼?再寫什麼?最後寫什麼?表達作者什麼感情?C.……，剛纔大家自主、合作、探究精神很好，解決了很多問題，面對景色如此美麗的草原，如果不進行細細品讀一番，去受到美的薰陶，實在遺憾!?
6.品讀佳句，體悟情感，培養語感?
①自由讀“景色美麗”部分，劃出認爲最美句子品讀。A.自己練讀。B.兩個同學互讀，看誰讀得最棒。?
②各小組推一名讀得最好同學朗讀，學生評價，賞析。
③出示認爲最美句子，師生品讀，指導學生讀好句子，體會景色之美，從中受到美的感染。
④引讀“感受部分”：面對如此美境，難怪作者陶醉了，在這種境界……，在這境界……(教師引讀)。?
? ⑤同學們閉上眼睛，聽着優美樂曲，想象一碧千里的草原情景。?
⑥貼出“景色美麗”這部分的思路，在音樂的渲染下，美美地讀一讀或背一背這部分內容，再次感受草原美麗的風光。?
四、知識拓寬?
1.展示蒐集到有關草原的圖片、詩歌、歌曲……小組中交流、欣賞。
2.設計廣告語。假如你是個導遊，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語。可借鑑課文中好詞、句，也可用具有磁性語言來介紹，看哪組同學最有創意，小組合作解決，選代表發言、評論。?
五、總結，再現草原美景?
同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們再回過頭美美地聆聽那草原的讚歌，再次受到美的陶冶，來結束今天愉快的學習，好嗎?播放《美麗的草原我的家》錄像，學生邊聽邊欣賞。
《草原》教學反思
《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文着重記錄了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。不過，散文“形散神不散”的特點決定了教學的難度，再加上文章含義又較深，對學生來說是一次挑戰。在講課之前，我就在思考，如何能指導學生把這篇文章學好呢?課後，我覺得蠻成功的。現在把成功的做法總結如下。
一、很好地調動了學生的學習積極性
學生在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，纔會有所感悟和思考，從而受到感情薰陶，獲得某種啓迪。在第一課時，我就播放了歌曲《草原上升起不落的太陽》，投影了草原的美麗景色。在音樂的伴奏下，我範讀了全篇課文。學生還沒有接觸課文，便被草原的美麗吸引住了，從而產生了學習的慾望，很好地調動了學習積極性。
二、兵分兩路，既重景色的欣賞，又重情感的薰陶
這篇課文，首先寫草原的美麗景色，再談民族之間的團結友好。我首先讓孩子們學習有關景物的描寫，然後再體會字裏行間流露的民族情誼。這樣的教學，側重點不同，教學效果也不同。
三、注重朗讀，在讀中感悟
我引導學生展開各種形式的讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進課文，理解課文。在讀中，我儘可能讓學生髮表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。
