人教版小學五年級語文《白楊》的教學設計大綱
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1．學會本課4個生字，掌握戈壁清晰介紹邊疆等詞語。
2．聯繫上下文理解含義深刻的句子。
3．瞭解白楊的特點。
（二）能力訓練點
1．訓練學生閱讀要有自己的見解。
（三）德育滲透點
通過理解課文內容，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒紮根做貢獻的高尚品質。
（四）美育滲透點
感受白楊樹的形象美和精神美，理解白楊樹與建設者形象美的實質，在感受美、欣賞美的基礎上，發揮主觀能動性，提高表現美、創造美的能力，能重建與再現課文中的語言美，即能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準確地表達出來。
二、學法引導
（一）教師教法
教師引導學生自主探究，認真閱讀課文，有所理解，有所感悟，敢於發表自己的見解。
（二）學生學法
自讀自悟，小組合作學習，全班彙報交流。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點
l．理解爸爸介紹白楊的話。
2．訓練學生在閱讀過程中，要有自己的理解和感受。
（二）難點
體會爸爸借白楊來表白什麼？
（三）疑點
1．爸爸爲什麼接孩子到新疆來念書？
2．爸爸爲什麼要借白楊來表白自己的心？爸爸在表白什麼？
（四）解決辦法
1．圖文結合，讓學生感知白楊的形象美，重點品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進而感悟白楊的品格美，並說一說爸爸與白楊樹有什麼共同點。
2．通過有感情地朗讀加深理解和體會。
四、師生互動活動設計
教師引導學生進行自主探究性學習，讓學生自讀、自悟、自己發現問題，在讀書、思考、討論中自己解決問題。當學生的'思路阻滯時給予疏通，認識模糊時給予點撥，表達不暢時給予幫助，鼓勵學生在討論時敢於發表自己的見解。
五、教學步驟
第一課時
（－）導入 新課
1．啓發談話：誰見過白楊樹？它是什麼樣子的？它有什麼特點呢？
2．揭示課題：今天，我們就隨現代著名作家袁鷹一起到荒無人煙的沙漠，去看一看白楊在那裏是怎樣生長的？
（二）初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用聯繫上下文的方法理解。
2．默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那裏的白楊的；把爸爸談論白楊的話畫下來，試着自己理解。
3．彙報交流自讀情況。
（1）抽讀生字詞卡片，可採取齊讀、搶讀、開火車讀、擴詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。
（2）讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。
（三）再讀課文
看看有什麼不懂的問題，在小組討論後，把你們認爲有價值的記錄下來，以待全班交流時共同解決。
第二課時
（－）圖文結合，感知白楊樹的形象美
1．（看錄像）茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。
2．學生嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象（理解高大挺秀）
3．大戈壁有什麼特點？（抓住渾黃一體沒有山，沒有水，也沒有人煙等詞句來理解。）
4．討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線爲什麼有許多白楊樹？在這荒涼的大戈壁上，白楊樹爲什麼還生長得這樣高大挺秀，說明了什麼？（遮擋風沙，護衛鐵路，說明這兒需要白楊樹，白楊樹就在這紮根。）
5．引導學生有感情地朗讀第 l－3自然段，體會大戈壁的蒼茫荒涼和白楊樹的高大挺拔，要讀出對白楊樹的喜愛、崇敬的感情。
（二）重點品讀、感悟白楊樹的品格美
1．出示爸爸介紹白楊樹的三句話。
（1）白楊樹從來就這麼直。
（2）哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。
（3）不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。
2．學生自由品讀後逐句交流：先讀，再說爲什麼這麼讀。
通過讀讀議議感悟白楊樹的品格：高大挺拔、適應性強、堅強不屈。
3．有感情地朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達出來。
（三）再次研讀，領悟建設者的人格美
1．過渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白着自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。
2．引導讀孩子們知道的內容，再推想孩子們不知道的是什麼。
孩子們不知道爸爸媽媽爲什麼要到新疆工作，不知道爸爸爲什麼要接他們到新疆去上學，不知道新疆是個怎樣的地方。
3．孩子們不知道的，你們知道嗎？分小組討論後全班交流。
爸爸媽媽到新疆工作是爲了建設新疆。爸爸把孩子們接到新疆唸書是想讓孩子們從小適應那裏的環境，長大後接自己的班，把新疆建設得更好。
4．你們已經理解爸爸的心了，再來讀讀爸爸說的三句話，有沒有覺得話中有話？重點挑一句研究一下話裏邊包含的意思。
5．學生各自獨立研讀後全班交流：先說說研究哪句，再說說研究成果。
研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做個正直、高尚的人。
研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆後能像白楊樹一樣不畏艱難。
6．再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在裏邊的深情也讀出來。
（四）開啓心扉，嘗試用自己的語言表達美
此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什麼呢？自選一個角度，以我心中的白楊爲題，把心中的所思、所感寫下來。
舉例：
1．讚美我心中的白楊，他們遠離故鄉，在他鄉生根、發芽；讚美我心中的白楊，漫漫黃沙吹走了他們的青春年華，卻吹不走他們的挺拔、堅強。
2．看着一棵棵白楊樹，我想到了西部的開發者，爲了讓荒涼的大西北變成綠洲，他們毅然奔向那裏，他們就是我心中的白楊。
（五）讀最後一段話，說說你對這段話的理解
（提示：可以用提問題的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什麼？爲什麼嘴角又浮起一絲微笑？）
爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發芽、成長，看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎着風沙成長起來，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長，因此，嘴角又浮起一絲微笑。
（六）總結全文
1．這篇文章表面寫白楊樹，實際上寫的是誰？（實際上寫的是爸爸和新疆的建設者。）爸爸與白楊樹有什麼共同點？（哪兒需要就在哪兒紮根。）
教師說明：藉助白楊樹來寫新疆建設者，這種方法叫借物喻人。
2．談談學了課文後你受到了什麼教育。
3．有感情地朗讀全文。
（七）指導書寫，鞏固字音，記憶字形
1．小組內交流，你是怎樣記憶生字的。
2．教師重點指導疆字。
（八）佈置作業
1．抄寫生字新詞。
2．背誦從爸爸的微笑消失了到課文結束。
