人教版四年級語文下冊《全神貫注》教學設計

《全神貫注》是人教版四年級下冊語文課文，下面是人教版四年級語文下冊《全神貫注》教學設計，爲大家提供參考。

　　教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不苟的作風和全神貫注的精神。

3.學習作者通過人物的言行等描寫表現人物品質的寫法。

　　教學重難點

1.體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不苟的作風和全神貫注的精神。

2.學習作者通過人物的言行等描寫表現人物品質的寫法。

課上問題：

　　教學準備

課前蒐集資料。

教學時間：一課時

　　教學過程

一、導入新課

師：今天，咱們一起學一篇新課文--(板書課題：全神貫注)誰來讀課題?

(生讀題)

師：誰能在課題的前後加些詞語，使它成爲一句意思完整，又跟課文內容有關的話。

生：羅丹全神貫注地修改塑像。

師：這就是課文的主要內容。有時候，在課題的前後補上些詞語，連成一句話，就是課文的主要內容。

師：就羅丹全神貫注地修改塑像，你有什麼問題要提?

生：羅丹爲什麼要全神貫注地修改塑像?

生：羅丹是怎樣修改塑像的?

二、讀議結合，研究學習課文的重點句段

師：羅丹爲什麼要修改塑像?要解決這個問題，該讀哪一段?請讀有關段落。

生：因爲羅丹發現塑像有毛病，所以要修改塑像。

師：你從哪句話看出來的?讀一讀。

(生讀：“羅丹自己端詳了一陣……對不起，請等一等。”)

師：這個句子裏頭有個詞--“端詳”，知道是什麼意思嗎?

生：看的意思。

師：怎樣地看?

生：認真、仔細地看。

師：爲什麼要修改塑像這個問題解決了沒有?

生：解決了。

師：誰來做總結，說說羅丹爲什麼要修改塑像?不過，這次要加點難度，用上“雖然……但是……所以……”這組關聯詞。

生：雖然這個塑像儀態端莊，但是左肩偏了點兒，臉上也還有毛病，所以要修改。

生：雖然這座塑像是傑作，但是還有毛病，所以要修改。

師：第一個問題已解決，第二個問題是什麼?

生：羅丹是怎樣修改塑像的?

師：到哪去解決這個問題?

生：第2自然段。

生：“他像喝醉了酒一樣……整個世界對他來講好像已經消失了。”

師：跟他劃的一樣的請站起來。(十多位同學站了起來)

師：(問剛纔讀句的那位同學)你爲什麼對這處描寫感興趣?

生：我覺得羅丹修改塑像時非常認真，入迷了。

師：用課題來說就是--

生：全神貫注。

生：我覺得羅丹聚精會神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。這是全神貫注。

師：還有劃別處的嗎?

生：(讀)“大約過了一個多小時……重新把溼布披在塑像上。”

我很有感觸，因爲羅丹忙乎了一個多小時，終於把塑像修改好了，輕輕吁了口氣。

師：你能讀出羅丹開心、舒服的感覺來嗎?

(生很有語感地讀句：“過了一個多小時……輕輕地吁了口氣”)

師：讀得很好。

師：還有哪處描寫是你感興趣的?

生：“羅丹一會兒上前……好像在跟誰說悄悄話。”

師：爲什麼感興趣?

生：一會兒上前，一會兒後退是看塑像有哪些毛病。

師生：上前看，是看細微的毛病，往後退，是爲了看整體，向前往後都是爲了把塑像修改得更完美。

師：還有哪些句子?

生：(讀)“一刻鐘過去了……情緒更加流動。”我從“半個多小時”看出羅丹很有耐心。

生：羅丹情緒激動，時間越長幹得越有勁，更加說明羅丹干得入迷，是全神貫注。

師：還有其它句子嗎?

生“嘴裏嘰哩咕嚕的……好像在跟誰說悄悄話”。

師：茨威格說的話裏，有一句是最重要的，能看出來嗎?

(生讀：“人類的一切工作，……就應該全神貫注。”)

師：今天我來給同學們上課，我就認爲這件事非常值得做，而且想把這節課上好，所以就全神貫注地上。同學們也和老師一樣，也是全神貫注地上課，所以把這節課上好。老師也希望每一位同學都能成爲全神貫注做事的人，將來成爲科學家、數學家、音樂家或各行各業出類拔萃的人。

三、作業。

寫寫你對課文最後一句話的感受。