人教版四下《全神貫注》教學反思
《全神貫注》教學反思
上完這一課，覺得有成功的地方，也有不足之處。
成功之一：整節課的設計從讀懂文本到讀懂作者，再到讀懂生活，最後讀懂自己，由讀文到明理，由明理到導行，層層遞進，努力引領孩子運用閱讀方法讀懂文章，並從中獲得啓發，懂得做人的道理，從而達到知行統一。(如：孩子們通過讀懂得了生活一切值得去做的事，要做好，要成功，必須全神貫注。)
成功之二：本節課的教學緊扣文題“全神貫注”來組織教學。文中抓住羅丹的細節描寫讓學生體會，通過抓文中關鍵的語句結合作者的表達方法逐步理解全神貫注的意義。在這個過程中孩子們對羅丹全神貫注工作理解逐漸深刻。最後讓學練筆，做到了讀寫結合。
成功之三：教師的點撥與學生的展示巧妙融合， 方式多樣：有學法提示、師生評價、資料補充、還有小練筆等方法。
1、通過學法提示滲透學法的點撥，讓孩子邊默讀邊思考，邊思考邊圈畫，邊思考邊批註，抓關鍵詞句聯繫表達方法去體會。
2、通過評價性的語言進行寫法的滲透。在學生交流到第二自然段中提到了關於羅丹修改女像時抓住了動作、神態、語言描寫時，老師及時評價：你真會讀書，讀懂了作者的寫法。是的，細緻的動作描寫對刻畫人物的精神品質有着重要的作用，我們在平時的習作中可以學習運用。
3、資料的補充讓孩子們明白了這些雕塑神態生動，內涵豐富，是羅丹全神貫注工作的成果。4、“我們身邊有這樣的人嗎?”這一小練筆的過程讓孩子們把學到的寫作方法運用到自己的寫作中去。做到了讀寫結合。
不足之處：
1、教學中，學生講得多，讀得不多，如果能多讀讀，讓學生更能感受羅丹全神貫注修改女像的情景。
2、時間把我得不好。
語文教學是一門藝術，如何更好地調動孩子的學習積極性，如何進行課堂評價，如何靈活駕馭課堂都是我還要不斷努力學習、研究的課題。
《全神貫注》教學反思
一、課前深挖教材，找準教學目標
本組教材以“認準目標，不懈努力”爲專題，課文都是講述人們經過不懈努力最終取得成功的道理。《全神貫注》是本組教材的第二篇課文，是一篇略讀課文。課文生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬.茨威格到家裏作客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中通過對羅丹語言、神態和動作的描寫，充分表現出了羅丹全神貫注的工作態度和對藝術執著追求的精神。略讀課文就是要培養學生的獨立閱讀能力，訓練和幫助學生掌握一定的學習方法，能夠讓學生愛讀書並且會讀書，培養他們主動探究的意識和能力，這是課標的要求也是新課程編者的意圖。
二、精簡教學過程，發揮學生作用
在設計教學時，我結合閱讀提示，圍繞：課文主要講了一件什麼事?劃出你認爲最能表現羅丹工作時全神貫注的句子，談感受。這兩個問題是貫穿本文的重點問題。因此在設計教學時我花了較多的時間思考如何引導學生感悟。學習這樣的略讀課文最主要是放手讓學生自讀自悟，讀是最基本也是最重要的。以讀爲本，讓學生自由讀，默讀，快速讀等多種方式朗讀，在不斷讀中加深對課文的理解。(1)初讀課文後，學生對課文有了整體感知，說一說課文主要講了一件什麼事?指名說。 (2)本課最重要也是最可能出現亮點的環節就是彙報重點句子談感受。教學中，我引導學生找出句子讀一讀，讓學生感悟羅丹工作時的全神貫注。你從這些句子中體會到了什麼?並通過師生承接讀、師生合作讀、發揮想象說一說：羅丹悄悄的好像和____在說：“_______”。他忽然眼前一亮好像和______在說：“___________”。通過這樣多種形式的朗讀體會課文中比喻+想象的寫作手法(3)仿說訓練：班上一位刻苦學習的同學在寫作業時遇到了難題，只見他一會兒______，一會兒________，嘴裏還______ ，好像______________;忽然________，似乎________。提出這樣的問題進一步提升學生對學到的知識的運用能力，爲之後的小練筆做好鋪墊。(4)小練筆的訓練，目的是提升孩子的寫作能力，緊緊抓住文中的訓練點在不斷朗讀感悟的過程中形成對文本的理解和運用，在這樣的基礎上完成小練筆的訓練。
三、課後認識不足，做好課程重建
一節課，整個過程都有許許多多的收穫，有很多啓示。自身還存在一些問題必須要引起重視並在今後的教學中不斷改善。 1、我在引導學生談想法談感受的環節做得不夠好，引導語缺少激發性，以至於回答問題的學生面很窄，有很多學生無話可說，其實當學生不知道要說什麼的時候，老師可以先做示範，學生明白了方法，知道了可以從哪些角度開始說，自然有很多話，很多想法要和大家交流。 2、在課堂上不夠靈活，學生回到出現亮點的時候沒有及時抓住，課堂生成處理不夠迅速，不夠靈活，在以後的課堂上一定時刻提醒自己多給學生說的機會，給他們發揮想象思考的機會，多關注學生的想法，這樣的課堂纔會是熱鬧的，活躍的，纔是真正屬於學生自己的課堂。
總之，這次課後反思讓我受益匪淺，真正感受到教學反思的意義。
