語文《全神貫注》教學反思

身爲一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編幫大家整理的語文《全神貫注》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文《全神貫注》教學反思1

略讀課文就是要培養學生的獨立閱讀能力，訓練和幫助學生掌握一定的學習方法，能夠讓學生愛讀書並且會讀書，培養他們主動探究的意識和能力，這是課標的要求也是新課程編者的意圖。

我制定了學習略讀課文的幾個大環節，這樣更便於學生操作，使學生在學習時能有據可依，然後在學習不同類型的課文時再根據文前的提示制定每一環節的具體的學習目標，本課在初讀到位的基礎上，直入研讀專題：“全神貫注”，讓學生們在交流中相互碰撞、相互融合、相互啓迪，最後內化生成爲自己的技能。擺脫了多餘的情節分析、繁瑣的提問設計、僵化的章法講解"的傳統模式，充分體現了"反覆誦讀、情感薰陶、自由感悟"的語文學科個性，讓學生能夠充分體驗自己是學習的主人，通過自己的勞動獲取知識，獲取成功的喜悅。最後創設情景，進行寫作訓練一環節，也很巧妙地做到了讀寫結合，激發了學生的表達興趣，讓學生迅速掌握並運用本課作者展現人物品質的方法，能夠學以致用，突出了語文學科的特點。

不過在實際教學中，也有很多不盡人意的地方，課後我總結了以下幾點：

1、在課前如果能回憶一下以前學過的寫人文章，是如何通過語言、神態、動作來表現人物形象的。會對本課重難點的突破有很大幫助。

2、在默讀探究一環節，還應再要求的細一些，把課文中語言、神態、動作的描寫用不同的符號進行圈畫，在交流研討一環節也應分開來，細細去品讀，通過多讀去談體會，學生收穫會更大。

3、最後的拓展是創設情景讓學生進行寫作訓練，對於全神貫注的樣子，學生能用上課文中的句子固然很好，那是學以致用，不過也要鼓勵孩子們根據自己對生活的體驗與觀察大膽表達，也可讓孩子們進行合理的想象一定會更生動。

語文《全神貫注》教學反思2

《全神貫注》一文，我圍繞這篇課文的特點，我有針對性地組織了教學內容，課堂教學的設計，重情境、重活動、重體驗、重合作，並鼓勵學生主動參與，學生有創意地演，充滿激情地讀，大膽地發表見解，將抽象的教學內容變成鮮活，富有生氣的教學內容。本課抓住法國著名雕塑大師羅丹精雕細刻一座女像時的表現，突出了他全神貫注的工作精神，在講述本課時，我很想通過羅丹對工作的專著來教育我的學生在學習中也應該集中自己的注意力。

教學中，我引導學生找出羅丹工作時的動作，並進行導讀，讓學生感悟羅丹工作時的全神貫注。羅丹“一會兒向前，一會兒後退”，他在幹什麼？我讓學生上臺演一演，走一走，讀一讀，學生悟出原來他在多角度、多層次地觀察女像，反反覆覆地琢磨該怎樣修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直響，手不停地揮動”，更把羅丹工作時的激動和興奮刻畫得淋漓盡致。“吱吱直響”則說明羅丹渾身用力，非常激動。“不停地揮動”，說明羅丹技術嫺熟，也可見他的興奮之態。通過對這些動詞的深入理解和對句子的有感情的朗讀，學生情不自禁地爲羅丹如癡如醉的工作激情而折服。緊接着，我問學生：“你們有沒有過這樣的親身感受？學生們議論紛紛，爭先恐後地舉手。有的說：“有一次，我在思考一道數學題，一會兒撓腦袋，一會兒咬筆桿，沒有思路的時候就很急燥，有了方法高興得跳了起來，認真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發覺。”“老師，我也有過這樣的感覺。上一次，爲了準備少年宮的舞蹈比賽，我總想着編排舞蹈的動作，甚至在上下學的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了。”哈哈……我很自然地引入到：“你們聯繫自己的實際來談感受，很好。大家應該學習他們這種做事認真的態度，說不定，將來你們之中會出現數學家、舞蹈家、文學家呢！全神貫注做事，這不正是羅丹成功的基礎嗎？”

教學中的不足：

讀寫結合的課，讀是非常重要，要學生讀得通、讀得透、讀得要有所感悟，那老師的導讀就更爲重要了。但在這節課的教學中，由於我打算要留足夠的時間讓學生寫，所以在對句子的解析中，都是略略帶過，講到了詞時都是點到爲止，因而造成了老師導得膚淺不夠深入。沒有深入地引導學生理解羅丹的情緒時刻隨着塑像的變化而起伏。今後，我應用好、教活教材這一教學案例，讓學生在有效是訓練中獲得知識與技能，在有效的訓練中懂得會學習的方法，在有效的訓練中形成良好的習慣，凸顯語文的工具性和人文性的特徵。

語文《全神貫注》教學反思3

《語文課程標準》指出，語文是實踐性很強的課程，應讓學生更多地直接接觸語文材料，應着重培養學生的語文實踐能力，自主習得能力。初讀課文，概括課文主要內容後，我讓學生再用自己喜歡的方式讀課文，找一找，畫一畫關於描寫羅丹的句子，並讀一讀感受最深的句子。在這一環節中又通過三個方面使學生理解文本、體會情感、感悟表達、積累語言、習得方法、提升能力。

　　（1）聯繫上下文感悟

課文中的字、詞、句、段，都是緊緊圍繞文章的中心，形成一個統一的有機整體。在交流“羅丹自己端詳一陣，卻皺着眉頭，說：‘啊！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。’”時，我又讓學生聯繫上下文，談談感受。

生1：這座雕像其實已經是一座儀態端莊的女像，但羅丹還說有毛病，他真是太認真。

生2：我從“茨威格不禁拍手叫好”看出雕像已經很好。

生3：我還從“祝賀”看出雕像已經很好。

生4：我從“傑作”看出這已經是一座完美的雕像，但羅丹還要修改，真是精益求精啊！

學生通過自己實踐，自己發現，自己表達自己的真實感受，這樣對學生的閱讀能力提高有很大的幫助。

　　（2）結合生活實際感悟

現行教材中的絕大多數課文都來自作者的生活體驗和心靈感悟，因此我們的教學應儘量還原生活，並儘量貼近學生的生活實際，將教學活動置於逼真的社會背景之中，從而激發學生聽、說、讀、寫的強烈願望，將教學的目的要求轉化爲學生的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好的生活。如在體驗“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了”的時候，我問學生“你在什麼時候也會這樣？”學生談到了在專心地看書的時候，會忘了吃飯；在星期天玩電腦的時候……學生的體驗更深，學生的朗讀更入情入境。

　　（3）發揮想象感悟

在生活中失去了想象，也就失去了成功的源泉。文章中繪聲繪色的人物描寫、引人入勝的故事情節，都對學生有很大的感染力，都熔鑄着作者十分豐富的想象。在教學中，我們要善於引導學生根據生動形象的文字描繪，在頭腦中喚起與詞語相關聯的表象，並按照作者的描述進行表象組合，以產生豐富的想象和深刻的體驗，如見其人，如聞其聲，如臨其境。這樣做既可引導學生深入領會課文內容，又培養了學生的想象力。文本中“好像跟誰在說悄悄話”，“大約過了一個小時，羅丹才停下來，對着女像癡癡地微笑，然後輕輕地吁了口氣，重新把溼布披在塑像上。”這些在說什麼，笑什麼，似乎“無”的空白之中，滲透着極豐富的“有”，可讓學生展開想象的翅膀，在思維的天空中自由翱翔，進行大膽的想象。

生1：現在右肩偏了點。

生2：左臉好像要厚。

……

生1：現在兩肩終於一樣了。

生2：真正的傑作啊！

生3：眼睛也有神多了。

經過多方位的閱讀感悟，學生切切實實走進文本，充分體現了"反覆誦讀、情感薰陶、自由感悟"的語文學科個性，讓學生能夠充分體驗自己是學習的`主人，通過自己的勞動獲取知識，獲取成功的喜悅。

語文《全神貫注》教學反思4

　　[教學目標]

1．指導學生認識本課的6個生字，結合上下文體會詞語的意思。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．指導學生體會並學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。

　　[重點難點]

1．教學重點：引導學生理解表現羅丹全神貫注工作的詞句。

2教學難點：引導學生學習羅丹全神貫注的工作態度。

　　[課時安排]1課時

　　[教學過程]

　　一、預習探究

1．出示著名的雕塑《思想者》及其他幾件雕塑作品：誰知道這些作品？誰能向大家介紹一下它的作者？

2．教師小結：它的作者就是我們今天一起要認識的一位偉大的藝術家、雕塑家？？羅丹。

3．昨天我們已經自學了課文，你們對羅丹有哪些瞭解？

4．教師相機板書課題：全神貫注。

　　二、合作交流

1．同學們，你們能說一說課文講了一件什麼事嗎？

2．請同學們再打開書本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問。

3．教師小結：同學們在學習中提出了不少疑問，看來大家自學課文的能力越來越強了，特別是有位同學提出了“茨威格爲什麼會說他今天在羅丹工作室裏學到的，比他多年在學校裏學到的還要多？”這個問題很有價值，在弄清這個問題的同時也可以解決其他同學提出的問題。下面我們一起圍繞着這個問題來進行學習。

　　三、品讀體驗

1．走進最後一段課文。

那一天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多。因爲從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

茨威格

2．默讀，把自己認爲最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，並作一些批註。

羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會兒近觀，尋找細微的毛病；一會兒遠觀，觀察整體；一邊還自言自語，說着自己發現的問題。）

忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰此文轉自淘。教。案網（）。激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反覆推敲，仔細斟酌。）

他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）

他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了。（羅丹心裏只有一個念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉於他的藝術世界中。）

大約過了一個小時，羅丹才停下來，對着女像癡癡地微笑，然後輕輕地吁了口氣，重新把溼布披在塑像上。（羅丹經過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終於滿意了，感覺到輕鬆和高興。）

3．放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。

4．回到最後一段，昇華情感。

同學們，剛纔我們一起在羅丹的工作室裏感受了他一絲不苟、如癡如醉的工作狀態，相信你們現在對茨威格的這句話有了新的認識，誰能來讀一讀這句話？

5．全班齊讀最後一段。（與第一次齊讀這一段進行比較，檢驗學生的學習效果。）

再來說說爲什麼茨威格會說這樣一段話？（體會茨威格說的這段話是說在這裏學到了一種精神，一種工作作風。）

　　四、鞏固延伸

1．學習了這篇課文你有什麼感受？能用一句話將它寫下來嗎？

2．指名讀自己寫的一句話。

3．教師小結。激勵學生學習羅丹做事全神貫注的精神。

　　五、板書設計

26*全神貫注

羅丹茨威格

立刻修改

修改塑像如癡如醉

關門上鎖忘記一切

我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多

　　教學反思

這是一篇略讀課文，教學時要注意留給學生充分的自學時間，讓他們能運用掌握的閱讀方法讀懂語言文字所表達的思想。在學習中教師要以一個引路者的身份參與到他們的學習中，適時地給予引導點撥，如：在學生質疑後將問題合理地歸納爲“茨威格爲什麼說自己在這裏學到比他多年在學校裏學到的還要多？”這樣用一條清晰的思路引領學生學習，學生不會走彎路，效果自然明顯。