《呼風喚雨的世紀》教學設計（共兩課時）

【設計思路】

第一課時引導學生學會本課的生字新詞，正確理解文中一些詞語的意思;初讀課文，瞭解課文的主要內容;談出初步的閱讀感受，結合所查閱的資料進行交流，體會科學技術給人類生活帶來的巨大變化。

第二課時引導學生圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”這句話深入學習課文。在學生自主學習和討論交流的基礎上，由第四自然段入手，教學課件展示，學生通過朗讀，感受20世紀的科技發展。在談到人類生活的改變時，引導學生聯繫課文的第三自然段談人類的生活從古至今都有了什麼樣的變化，同時結合所查閱的資料，在討論、交流中認識到古人的許多幻想都已經成爲了現實，從而深刻地體會到科技帶來的巨大變化。學習第二自然段時，通過理解“發現”和“發明”之間的關係，認識到科技造福於人類的現實意義。最後，在學習理解課文的基礎上暢想在新的世紀裏，科學技術的發展趨勢，進一步加深對課文的感受，體會到20世紀的“呼風喚雨”。

　【教學設計】

　　教學目標

1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰雲駕霧、寄託、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯繫、哲學家、歸根到底”等詞語，並能夠運用所學過的方法正確文中詞語的意思。

2、瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧妙的興趣。

3、學習文章的說明方法，提高閱讀能力。

4、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯繫生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　教學重、難點

1、瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

2、理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　教學準備

1、查找相關資料。

2、教學課件。

　教學時間

二課時

教學過程

　　第一課時

　　一、單元導讀，梳理要點。

1、閱讀“單元導讀”。

2、明確本單元的學習要點。

　二、談話交流，激發興趣。

1、和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們過去的生活相比，我們的生活有什麼變化?

2、引入新課的學習，板書課題。

　三、檢查預習，解析題目。

1、檢查讀書情況。

(1)指名分自然段讀課文。

(2)評價朗讀。

2、檢查生字掌握情況。

(1)出示生字：指名讀生字。

(2)全班交流。

3、檢查詞語理解情況。

(1)出示詞語：指名讀詞語。

(2)交流“出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰雲駕霧、寄託、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯繫、哲學家、歸根到底”等詞語的意思。

4、理解題目中“呼風喚雨”的意思。

(1)“呼風喚雨”是什麼意思?

(2)如何理解題目的意思?

　四、交流資料，瞭解作者。

(1)學生交流所查閱的有關作者的資料。

(2)教師總結。

　五、初讀課文，瞭解內容。

1、自由讀課文，瞭解課文的主要內容。

2、快速默讀課文，劃出感興趣的句子，在句子旁邊簡單寫出感受。

3、交流感受。

4、全班交流查閱的資料。在交流資料的基礎上，初步感受20世紀科學技術的魅力，感受人類生活的變化。

5、自由朗讀自己喜歡的段落。

六、總結。

通過學習，我們瞭解了課文內容，感受到在20世紀我們的生活發生了巨大的變化，而這些變化都是科學技術帶來的。20世紀確實是一個呼風喚雨的世紀。

　七、佈置作業。

1、繼續查閱相關資料。

2、選擇自己最感興趣的段落多讀幾遍。

　第二課時

　　一、導入。

1、通過上節課的學習，你有什麼收穫?

2、學生談收穫。

3、引入對新課的學習。

(設計意圖：通過談上節課的學習收穫，對學習內容進行再次整理，做以簡單的回顧，同時爲本節課的學習奠定初步的基礎。)

　二、提出學習要求。

請大家閱讀課文，從課文的哪些地方你能體會到20世紀是一個呼風喚雨的世紀?把有關的句子畫下來，進行簡單的批註，也可以和其他同學討論討論。

(設計意圖：提出明確的學習要求，引導學生從整體上對課文內容進行深入地學習，獲得初步的學習體驗。)

三、學生自學，教師巡視指導。

(設計意圖：給學生充分的學習時間，使每一位學生都能對課文內容產生自己的理解，有自己獨特的閱讀感受。自己學習之後，通過和小組其他同學的交流，完善自己的學習收穫，增進對課文的理解。在小組合作探究的過程中，加深體會。)

　四、彙報交流，教師相機指導。

學習課文第三、四自然段。

1、句子：

“20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧祕;20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯繫緊密的“地球村”。

(1)讀到這句話，你都想到了什麼?

(2)指導朗讀。

(3)課件展示文中所列舉的典型科技成就：看到這麼多成就，你心情怎麼樣?

(4)再讀這句話，體會作者用詞的準確。

(5)誰還能舉出科技成就方面的例子?

(6)20世紀人類取得了這麼多的科技成就。我們怎能不說――20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

(設計意圖：這一句子，展示了人類在20世紀取得的科技成就。引導學生聯繫所查閱的資料，想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、電話等事物的飛速發展;再通過課件出示有關文中列舉例子的圖片，讓學生直觀地感受科技的發達;同時，通過朗讀的指導，使學生感受科技的巨大成就，體會作者用詞的準確。)

2、句子：

“人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變着人類的精神文化生活，也在改變着人類的物質生活。”

(1)聯繫自己的生活實際談談感受。

(2)課件展示電視的發展變化：感受人類生活的舒適和方便。

(3)指導朗讀。

(4)人類的物質生活和精神文化生活到底有什麼改變，聯繫課文的第三自然段談一談。

A、以前是農耕社會，依賴自然;現在，人類利用科技改善自己的生活。

(課件出示農耕社會和現代社會的圖片對比)

B、以前，沒有電燈、電視、收音機、汽車等，現在這些事物都有了。

C、以前，人們的很多美好願望只能寄託在神話中;現在，很多願望都實現了。

(課件出示“嫦娥奔月”和“人類登月”以及“嫦娥一號”圖片對比)

(5)指導朗讀。

(設計意圖：這組句子展現了科學技術給人類生活帶來的改變。學生在理解的過程中，有自己的體會，但一般比較空泛。因此，通過課件展示“電視”這一常見事物的發展，再引導學生聯繫身邊生活的變化，感性地認識到科技改變了生活。同時，引導學生聯繫第三自然段，在三、四自然段的對比中感受生活的變化，並通過一些圖片的對比，加深學生的感受，體會到科學技術的力量。)

3、句子：

“20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

(1)課件出示詩句。理解詩句的意思。

(2)指導朗讀。

(3)從這句詩中能感受到科技發展的什麼特點?

(4)課件展示20世紀的一些科技成就：用心看，談感受。

(5)如果讓你在這些科技成就的後面加上一個標點符號，你想加上什麼?

(6)再讀詩句，加深體會。

(設計意圖：這句詩形象地寫出了20世紀的科技發展。通過理解詩句的意思，引導學生感受科技發展速度驚人、成就喜人。爲了讓學生有更深刻的體驗，用課件展示一些科技成就，使學生在觀看的過程中，有更深的感受。讓學生加標點符號的目的同樣是爲了學生對科技的發展獲得更真切的認識。)

4、學習寫法。

課文的第三、四自然段中，作者是用了什麼方法讓我們感受到人類生活的改變的?

(設計意圖：讓學生對兩段的內容進行簡單的回顧，並初步學習到課文的一些方法。)

5、自由讀課文第三、四自然段，感受科技給人類生活帶來的變化。

(設計意圖：將第三、四自然段放在一起學習，是爲了使學生從整體上理解內容，獲得整體上的閱讀體驗，避免出現理解上的瑣碎現象。兩個段落同時學習，學生在對比中的感受更深刻、更真切。這一部分的學習，建立在師生對話的基礎之上，通過交流、朗讀等方式逐步加深理解。)

　五、學習課文第二自然段。

1、20世紀是一個呼風喚雨的世紀!是誰呼風喚雨?靠什麼呼風喚雨?

2、學生談，教師板書。

3、課件出示第二自然段最後一句話：理解“發現”和“發明”。

(1)“發現”和“發明”有什麼區別?

課文中舉的這些例子中，哪些是發現?哪些是發明?

本單元的其他課文中講的內容哪些是發現，哪些是發明?

(2)“發現”和“發明”有什麼聯繫?

4、指導朗讀，體會作者用詞的準確。

(設計意圖：正是這些“發現”和“發明”改善了人類的生活。要讓學生弄清“發現”和“發明”的區別與聯繫，辨析用詞的準確性，體會科技在人類生活改變過程中的重要作用。)

六、學習課文最後一段。

1、英國數學家、哲學家伯特蘭·羅素說：“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同於以往的任何時代。”

課件出示句子：回顧20世紀的百年曆程，科學的確是在創造着一個又一個神話，科學正在爲人類創造着比以往任何時代都要美好的生活。在新的世紀裏，現代科學技術必將繼續創造一個個奇蹟，不斷改善我們的生活。

2、進入21世紀，你覺得科學技術還會怎樣改變我們的生活?

3、學生暢想。

(設計意圖：學習了課文之後，學生對科學技術產生了極大的興趣。在這種情況下，引導學生暢想未來科技的發展，有利於增進學生的學習感受，激發其熱愛科學、探索科學的興趣。)

　七、總結。

1、今天我們一起學習了這篇課文，你又有了什麼收穫?

2、教師總結：

課文一開始就明確地告訴我們20世紀是一個呼風喚雨的世紀，又告訴我們正是人類利用科學技術獲得發現和發明，才使得人類的生活大大改觀。然後作者用農耕社會和20世紀做以對比並舉了許多科技成就的例子，用準確的語言展現了我們的生活更加舒適和方便。最後，指出在未來的時間裏，科學還將繼續改善我們的生活。

3、朗讀全文，感受20世紀的呼風喚雨。

4、再讀課文第一句話。你想怎麼讀?

(設計意圖：在此環節中，引導學生談出自己的學習收穫，理清思路，回顧課文的內容，感受文章的特點。通過教師的總結和回讀全文，進行整體的感受。讓學生再讀文章的第一句話，是爲了使學生獲得獨特的閱讀體驗並和大家分享。)

　八、佈置作業。

課下，同學們將課文讀給你的爸爸媽媽聽，請他們說說科技發展帶來的變化，再把他們說的寫下來。

(設計意圖：這項作業是課後“小練筆”提出的要求，也是學生總結學習收穫的好方法，將學生的學習拓展到生活中，有助於學生能力的提高。)

板書設計：

29、呼風喚雨的世紀

20世紀是一個呼風喚雨的世紀

科學 → 發現、發明

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