蘇教版四上《9、泉城》說課稿

一、教材分析：

《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細緻觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

　二、教學目標：

基於課程改革和語文新課程標準的理念，結合本篇課文的內容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了本課的教學目標。

1、瞭解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想感情。

2、、理解第1自然段的句式特點，會用“有的……有的……”練寫一段話。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　三、教學重點、難點：

重點：理解第1自然段的句式特點，會用“有的……有的……”練寫一段話。

難點：引導學生合作探究，體會作者用詞的精妙。

　四、教法、學法：

爲了完成本節課的教學目標，達到強化重點，突破難點，我力求在通過創設一個信息量大且極具感染力的網絡環境，強化學生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學習方式下積極主動地去獲取、整理、加工信息，最終提高學生的語文素養和信息素養。

　五、教學準備：

爲了彌補學生認知上的不足，我製作了《泉城》的學習課件，其中包含“四大名泉”(部分畫面)、“課文賞析”(對文中的重點詞語進行解釋並顯示圖片，比如： 白浪翻滾、晶瑩剔透) 、“拓展延伸”( 老舍的《趵突泉》)等幾個版塊，爲學生開展研究性學習、合作學習和擴展性學習提供了資源，搭建了平臺。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學生充分感知，再由這些感性認識深入到對文章中心的感悟。

　六、教學過程：

第一課時主要是帶領學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。 下面我重點說說第二課時的教學流程：

　　(一)、談話導課

1、同學們，雲南省的省會昆明因爲四季如春，所以被稱爲春城。你知道山城、冰城、羊城分別是哪裏嗎?那麼，我們山東省的省會濟南又被稱爲什麼城呢?上節課我們初步瞭解了課文內容，濟南爲什麼會被稱爲泉城?

2、屏顯句子：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南爲“泉城”。誰能加上“因爲”連起來說一說。

【設計意圖】：一是讓學生回顧課文的主要內容，二是讓學生學習使用簡單的常見的關聯詞。

3、過渡：大家想不想去泉城旅遊觀光啊?好，老師今天就帶領你們去欣賞一下濟南的泉水。說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。

　(二)、精讀第一段(加強朗讀，讀中品味)

1、屏顯句子：說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。學生齊讀句子。【設計意圖】：讓學生仔細觀察發現句式的特點，讓學生聯繫平時的生活經驗和已有的知識進行語言的積累和知識的擴充。另外對活躍課堂氣氛有一定幫助。

2、自由讀第一自然段，思考：作者從哪幾方面寫泉水的，這些泉有什麼特點?

3、屏顯句子：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開;有的晶瑩剔透，好像明珠散落;有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

A、讀一讀這個句子，思考：這些句子有什麼相似之處?

B、學生交流討論：

(都有“有的”;前兩個句子寫泉水的形態，後兩個句子寫泉水的聲音;先寫看到的聽到的，再寫想像到的。)

C、回憶一下，平時的課外活動時間或者是體育課上，你們都做些什麼活動呢?學生練習用上“有的”說一句話，如果能在後面加上自己想象到的，那就更好了。

【設計意圖】：在以往的閱讀教學中，學生只要理解詞義，能感情朗讀，便大功告成了。久而久之，學生的思維必定僵化。這一次，我讓學生再仔細讀這一句，找一找是否有什麼相同之處。學生一般能找出：⑴有四個“有的……”。⑵前兩個“有的……”是講泉的形態，後兩個“有的……”是描述泉的聲音。⑶每一個“有的……”都是先講看到或聽到的情景，再講作者的想象。引導學生髮現句式的特點，幫助學生悟透句式特徵之後，我引導學生將目光轉移到歡騰的操場上，仔細想想同學們開展了哪些活動，是怎麼開展的?又採用先扶後放的方式，引導學生用四個“有的……”說話。並拓展學生的'思路，把視野放得更寬廣些，除了說運動項目，還可以說其它的內容。如天上的雲、果園裏的水果等。通過訓練使學生更深層次地積累語言。

D、練習有感情地朗讀第一段。再讀最後一小節。

【設計意圖】：在感情地朗讀課文是學生學習語言、感悟語言、培養語感的最有效的途徑。

4、過渡：濟南的泉水不僅多，而且也很美。在濟南的七十二泉中，最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。你最喜歡其中的哪一個泉呢?

【設計意圖】：把學習的主動權真正交給學生，給學生自由選擇學習內容的機會，以充分體現課堂教學的開放性。

　　(三)、選讀第二段：(示範引路，明確學法)

1、選學生最喜歡的先學(如：趵突泉 )。播放“趵突泉”的圖片及文字資料，說說自已看了後的感受。

【設計意圖】： 把生動、形象、直觀、感染力強的多媒體技術應用於課堂，輔助課堂教學，使學生通過視頻更直觀地認識到趵突泉的位置和特點，有助於化解教學難點，提高學習積極性。

2、自讀課文，思考：這一自然段共有幾句話，分別寫了什麼?學生自讀，同桌交流。

3、指名學生全班交流。(先介紹趵突泉的位置，再介紹趵突泉的特點。)

4、指導學生有感情地朗讀。( 通過配樂朗讀課文指導學生有感情朗讀，讓學生入景、入情地感知課文內容，將學生引入如詩如畫的情境，爲學生領悟課文內容打下基礎。)

5、練習以導遊的身份介紹趵突泉。(配樂播放趵突泉的圖片及文字資料，讓學生邊看邊解說。)

【設計意圖】：首先給學生充分的時間自讀自悟，體會趵突泉的特點。其次讓學生以導遊的身份介紹趵突泉，實際是讓學生用自己的語言對課文內容進行加工、重組，訓練學生的口語表達能力。

　(四)、自主學習第三、四、五自然段。(遷移運用，嘗試學法)

讓學生根據學習第二自然段的方法，自主學習第三、四、五自然段。 合作探究五龍潭、黑虎泉、趵突泉分別有什麼特點?

　　(五)、回讀全文，昇華情感

讓學生回讀全文，結合板書，說說自己現在最想說什麼?先讓學生在小組內說，再指名說。

　　(六)、拓展練習，課外延伸

1、練習用“有的……有的……”寫一段話，最好能加上自己的想像。

2、回家後，給爸爸、媽媽當導遊介紹趵突泉。

【設計意圖】：體現了由課內到課外的延伸。

　附：板書設計

泉水多、美

8、泉城 ←――――――――――――― 濟南

聞名天下