蘇教版四年級上冊《9泉城》教學設計與反思
教材分析：
《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細緻觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會濟南泉水的美麗、神奇，感悟本文中描繪泉水流動的動詞使用的準確性。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的讚歎和熱愛。
教學重、難點：
體會濟南泉水的美麗、神奇，感悟本文中描繪泉水流動的動詞使用的準確性。
體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的讚歎和熱愛。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
(一)圖片導入，揭示課題。
師：同學們，老師帶來了一些濟南特有的美麗圖片，你們想不想看?
(出示圖片)正是因爲濟南泉水數量多而且精彩紛呈，所以我們稱濟南爲泉城。
師：今天我們就繼續學習第八課泉城，看老師寫課題，書寫泉字下半部分的水字時，要注意左右均勻對稱，城字要想漂亮就得把這斜勾寫好。齊讀課題
(二)細讀品悟，體會泉水的紛呈美。
師：文中就有一句話，直接說明了“泉城”名字的由來，快讀讀課文，找出這句話
師：通過這句話我們知道，說濟南是泉城是因爲--濟南的泉水聞名天下
師：聞名天下是什麼意思?
那我們就來看看課文是怎樣寫出濟南泉水天下聞名的?
我們先來學習第一自然段，誰來讀讀?(出示第二句話)。
1.這個自然段有三句話，誰願意把自己最喜歡的句子讀給大家聽
2.老師也很喜歡這句話，因爲它清晰地寫出泉水幾種不同的美，有幾種啊?
你是怎麼發現的?你真會觀察，用分號就可以很清楚的展現出四種不同形式的美，我們試着男女生來配合讀這四種美，男生讀一三，女生讀二四
3.下面我們先來欣賞第一種美，學生讀
在這句話中，作者用了兩個四字詞語，一個是-，另一個是-(同時畫)，看白浪翻滾是我們眼睛看到的，銀花盛開呢?-是我們想象到的。讀，(激發：銀花盛開)再讀(評價：真美)
4.現在請大家學着老師的樣子，分別用直線和波浪線畫畫下面的句子
恩，真不錯，看看一樣嗎?(用手勢反饋，前面是，後面是)左邊同學讀看到、聽到的，右邊同學讀想象到的
5.那我們再找四個同學分別來讀讀四個小分句，下面的同學也有任務，仔細聽，一會要進行評價(停頓、節奏、語調高低)
秋雨瀟瀟：男同學，女同學
預設二：如果在第四環節學生就能很好的進行齊讀 ，教師接：我注意到你們讀秋雨瀟瀟的時候聲音很小，爲什麼?就直接解詞：秋雨瀟瀟，進而引出晶瑩剔透。找一人再讀。你不僅注意到停頓的把握，讀出了節奏美，並且留意到用語調的高低讀出秋雨瀟瀟的意境美。
6.下面同桌間比賽讀一讀，看看誰更能讀出泉水的異彩紛呈、形態各異。
7.誰願意讀給大家聽?這麼多人，我們全班一起來讀一讀
8.去掉詞，再讀
9.再讀，啊，你們都背下來了(面對無字天書)
(三)自主探究，感悟泉水的動態美。
過渡：濟南的泉水就是這樣美麗和神奇，在這七十二泉中，最有名的是哪幾種泉?你是文中的哪句話知道的?
聯繫上下文，你發現這句話起一個什麼樣的作用? 沒錯，這句話起到了引起下文的作用
接下來，我們就跟隨作者的腳步，一起遊覽一下濟南的四大名泉，誰來爲我們讀下第二自然段?(介紹珍珠泉)
其餘的同學邊聽邊想：泉水流動的特點是什麼，你是從哪句話看出來的?
這其中有一個字 傳神的描繪出泉水流動的樣子。學生答：涌
1.是啊，這從地下往上涌的泉水，好像一串串珍珠，在陽光的映照下，那珠串生讀“忽……”(讀到那就拎)如果學生沒有讀完，就是就補充讀完
2.多美的珠串啊，多麼富有變化的珠串啊
生：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散……
3.師：屏息凝神再看這句話，你有什麼新的發現?(反意思)運用三組反義詞就寫出了珠串的神奇。聚散、斷續、急緩，(手勢，兩遍)放到詞語中再來讀
在陽光的映照下，那珠串，生接
4.那涌動的珠串啊，正如我們的朗讀富有節奏和韻律，生接“忽”
5.師：閉上眼睛，想象畫面，齊背：在陽光的映照下……
師：我們已經興致勃勃地遊玩了珍珠泉，回顧我們剛纔遊珍珠泉時，先朗讀課文，找出描寫泉水流動樣子的句子。接下來我們繼續遊覽其他三大名泉，待會找你最喜歡的一種泉進行彙報。
隨即彙報：
A. 趵突泉：在這句話中你聽到了什麼，看到了什麼
我們聽到了“咕嘟咕嘟”的聲音美，看到了不斷涌冒的'動態美，更加欣賞到了如同白雪般潔白無瑕的顏色美。
帶着這種美的體會，誰願意再來讀這句話。
B. 還有誰喜歡哪種泉?讀讀描寫泉水流動特點的句子。
如：五龍潭：匯注是怎樣流動，可以用拆字解詞，匯是匯合，那注呢?流入、注入，注入到哪?那你們知道什麼叫潭嗎?我告訴你，就是深水池，那五處泉水注入--潭中，你說說匯注是怎樣流動--無處泉水匯合到一起，注入深水池中(你們理解的很到位)(可以加手勢)
黑虎泉：噴吐，剛纔說五龍潭是表示流動的詞語彙注，同樣是二字詞，同應是表示流動，我們把那個詞換到這來，行不行?放進去讀一讀，不行爲什麼?結合書上的圖片，噴塗是一股股洪流噴涌而出，水聲喧騰，正如前文所說：聲音洪大，如呼嘯獅吼
(四)總結回顧，習得寫法。
師：同學們你們看作者通過細緻的觀察發現了泉水流動的特點，用了非常準確的詞語寫出了他們的不同，珍珠泉是涌，五龍潭-匯……瞧，細緻觀察才能準確表達。
師：泉水遊覽完畢，這形態各異、精彩紛呈的泉水想必已經給你留下了深刻的印象。
難怪，說道濟南人們自然會想到--濟南的七十二泉。正是因爲--濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南爲泉城。
師：細心的你還會發現，這文章的一首、一尾--相呼應，這種寫法就是首尾呼應，能夠使文章結構非常的完整
師：這麼美的文章希望大家下課後能把它積累下來
課後作業：
背誦本文
運用本文中學習到的寫作方法，描寫一處你喜歡的景物。
教學反思：
文章是很典型的總分總結構的課文。而且各段的佈局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。我將本課的教學重點放在了體會泉水異彩紛呈的美與泉水流動不同特點上。
在品讀泉水紛呈美時，引導學生通過符號美、節奏美、詞語美、意境美等幾個角度體會濟南泉水的豐富多彩。並且設置層次清晰、層層遞進的各式朗讀，讓學生在朗讀過程中體會泉水那不容言說的美。
在細讀品悟四種最有名的泉水時首先引導學生學習珍珠泉段落，並且總結學習方法，在此基礎上讓學生運用學會的方法學習其餘三段，即：通過抓住關鍵詞句體會泉水的特點，讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現出來。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單，因此我讓學生比較描寫泉水流動的詞語不同，由於已經給學生看了五龍潭和黑虎泉的圖片，體會到了這兩個泉的特點，因此，學生在說“匯注”和“噴吐”詞語的用法時說得比較到位。品讀趵突泉一段時引導學生髮現，在這句話中你聽到了什麼，看到了什麼，隨即總結我們聽到了“咕嘟咕嘟”的聲音美，看到了不斷涌冒的動態美，更加欣賞到了如同白雪般潔白無瑕的顏色美，從而體會位居七十二泉之首的“泉王”的氣勢美。
上課接近尾聲時，我引導學生回顧全文，總結寫法，讓文字經歷在學生頭腦中再造想象的過程，達到積累、鞏固的目的。
其中有幾處細節，我覺得還需要好好反思和改進。我出示第二自然段後，要求學生仔細反覆讀每句話，用筆圈圈點點，找出珍珠泉有哪些特點，這個問題一提，我就覺得不好，比較生硬，破壞了文章的美感和學生的閱讀興趣。因此在交流時我馬上改口說讀了這一段，你知道了珍珠泉的哪些情況?說明我準備的還不夠充分。
