人教版六年級上冊《荔枝》教學設計與反思
教材分析：
《荔枝》一文以荔枝爲線索貫穿全文，讚揚了母親的偉大，同時也表達了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫十分細膩感人，如寫母親洗沙果的事時，一方面寫出了母親勤儉樸實、節約持家的優秀品質，另一方面也寫出了母親對兒子無比關愛的品質，字裏行間包含着對母親的讚美、熱愛與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時，課文細緻地描寫了她的動作，從中可以體會到母親對荔枝的喜愛，還可以體會到母親看到荔枝，就猶如看到了兒子的一片孝心，心裏特別的高興。再如，課文寫母親利用上茶的機會端走沙果的事情，體會到母親時時處處爲兒子着想，儘管那盤荔枝是她自己買的，她把它就勢端走了，自然地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。還體會到了母親的機智。在課文中，這樣描寫細緻的地方有很多，教學時，教師要引導學生抓住這些細微處，抓住一些重點詞句與段落讓學生讀讀想想，讀讀悟悟，深刻地領會文章中母子之間深厚的感情。
教學過程
一、教學目標
1.學會課文中10個生字，認識“荔、棠、疤”等生字。能準確讀寫下列詞語：“工資、安慰、筋脈、剝開、妥帖、慰藉”
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內容，感受母親對兒孫的深厚的愛，喚起自己關愛父母的心。
二、教學重點
通過有感情的朗讀和背誦，體會母親的慈愛及作者思念母親的思想感情。
三、教學準備
1.學生蒐集歌頌母親的名言和詩歌。
2.教師準備文中插圖。
四、課時安排
2課時。
五、教學過程
第一課時
一、導入新課，激發讀書興趣。
1.同學們，看到這個題目，你想到了什麼?
2.課文中重點所寫的是荔枝的形、色、味嗎?
3.讓我們認真讀課文，到課文中尋找答案。
二、自學課文
1.練習將課文讀正確，讀流利。
2.課文圍繞荔枝寫了哪幾件事?選一件說說你的體會。
3.練習有感情地朗讀你感受最深的那件事。
4.提出認真思考後仍不能理解的問題。
三、交流自學
1.用按自然段輪讀的形式，互相檢查朗讀情況。
2.交流第二題，讓小組成員結合具體事例充分說出自己的感受。
3.小組討論哪件事最感人後，練習有感情地朗讀。
4.討論解決不懂的問題。
四、全班交流討論
1.各小組同學商量一下，看你們對哪個問題解決得最好，就向大家彙報。
2.小組選派代表交流彙報。
五、識記生字，書寫生字詞
第二課時
一、複習舊知
1.今天這堂課我們繼續學習第六課《荔枝》，教師板書課題。
2.本課以荔枝爲題，是否主要在寫荔枝，那它主要寫的是什麼?表達了怎樣的思想感情?
(借物思人，託物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事，體現了母子之間深厚的感情)
3.結合第一單元習作命題談談命題的方法。
二、選舉典型，全班讀悟
1.結合具體的句子談談自己的體會，同一個句子每個同學會從不同的角度去讀，那就會有不同的體會。(有一千個觀衆就有一千個哈姆雷特)鼓勵學生髮表不同的意見。
2.出示句子。
母親筋脈突兀的手不停地撫摸着荔枝，然後用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心託着荔枝，像是託着一隻剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望着捨不得吞下。
學生讀句，說說從中體會到了什麼?
(母親是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝)
(這樣細緻的動作描寫，可以體會到荔枝在母親的眼裏是格外的珍貴，她像對待一個小生命一樣認真細緻地剝開，仔仔細細地欣賞，像個孩子一樣高興，也可以說體會到了母親對荔枝的一種無比的喜愛，母親彷彿看到了兒子的一片孝心，心裏面是特別的高興。)
三、自選內容，全班交流品讀
站在荔枝攤前，腳挪不動步
(表現出作者對年近70 歲的老母親的拳拳孝心)
每個沙果都顯得晶光透亮，沾着晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡顯得格外清晰。
(母親買處理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母親的勤儉。)
[!--](這樣的細節描寫可以讓我們體會到老母親爲了讓兒子吃上水果，只能去買處理水果，而後又認真地細緻地付出極大的耐心和勞苦，纔將那些劣質的、別人不願吃的沙果變得如此漂亮。)
母親端上茶來，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經意，然後回過頭來對客人說：“快嚐嚐荔枝吧!”說得那般自然、妥帖。
(母親利用上茶端下沙果一事，可以體會到母親處處爲兒子着想，儘管那盤沙果是她買的，她就勢端了下去，留給兒子買的荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。這兒也可以體會到了母親的機智。)
母親去世很久，我才知道母親臨終前一直捨不得吃一顆荔枝，都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。
(母親臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會到母親把捨不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情。)
(還可以體會到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產生的深深的遺憾和無法彌補的痛楚。)
(也可以說是因小孫子的年幼無知，給父親留下了終生的遺憾。)
四、隨文小練筆
1.根據課文結尾“而今，荔枝依舊年年紅”，體會作者飽滿的情感，在根據自己的理解，寫幾句作者沒有說出的話。
(而今，荔枝依舊年年紅。而我慈愛的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個世界裏，也有鮮嫩的荔枝，讓母親好好地享受一番。)
2、學生交流小練筆。
五、語言積累，佈置作業
1.把你最喜歡的部分背下來。
2.摘抄喜歡的詞句。
板書設計：
荔枝
借物思人
母親-----------------------------“我”
託物寄情
而今，荔枝依舊年年紅
人教版六年級上冊《荔枝》教學反思
剛教完《荔枝》，回想教學的過程，感悟較多。
課文《荔枝》是一篇以“荔枝”爲題，讚美母愛的文章。母愛是偉大的，每個學生都在享受母愛，卻不是人人都能感受到那就是母愛，課文的一個教學目的就是要讓學生感悟文中母親對兒子的那份愛，並激發學生對母親的愛。文中所舉例子很平常。
在教學這篇課文之前，佈置他們回家仔細想想媽媽平時是怎樣對自己的，選擇一件令自己很感動也忘不了的事記下來，哪怕是一個小小的片斷。學生認真想的真不少。在第二天的課堂上，學生經課文中母親所做的平凡小事的提醒，記憶之門打開了，在感悟思想感情時，真是有話可說，七嘴八舌地發言了，學課文的興趣高漲起來，發言也越加精彩，不時能聯繫自己的情況發表見解。課文最後“如今，荔枝依舊年年紅。”
當我要求學生替作者說出他想說而沒說出的話時，學生們個個都很動情，有的說：“如今，荔枝年年依舊紅，可愛吃荔枝的母親卻離我而去了，三年來，每當看到荔枝，我都會想到母親吃荔枝的情形，心中就無比難受。”有的說：“而今，荔枝依舊年年紅，可每當看到荔枝，就會想到母親臨終前都沒捨得吃上自己喜歡吃的荔枝，我感到自己真不孝啊------”雖然只有三言兩語，卻也個個真情流露。
我感到學生對課文的理解很入情，很到位。雖然這是一篇比較淺顯易懂的文章，但如果沒有課前學生的一番思與想，沒有教學過程中的聯繫與自悟，也就沒有那麼動情地自主地去學習。
這倒給了我一個提醒，讓學生預習課文的目光不能僅放在課文內容上，更可以在課前讓學生先探究性的動手找一找與課文相關的資料，這樣既能激起學習課文的興趣，又能讓學生更自主地學習，又培養了他們的探究性學習的能力。
