初一語文《往事依依》教案

　教學目標

1、能學習並進行情況描寫。

2、能學習文中的優美字句，語段。

3、培養學生熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國的情感。

　教學重點

同目標2

　教學方法

獨立合作研讀課文

　教學安排

一課時

　　教學步驟

　一、導入

師：同學們，自從我們學習了趙麗宏先生的《爲你打開一扇門》之後，文學就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒有文學啊!今天，我們和於老師一起走進《往事依依》，探究一下於老師是怎樣在文學作品的薰陶下步入人生之路的。(板書課題)

　二、預習檢查

1、注音

徜徉( )( ) 浩淼( ) 鐫刻( )

2、解釋

年華：依依：邱：淼：

曠：呈：

3、作者簡介

　　三、研讀課文，探討

1、大家都已預習了這篇文章，下面，我想請一個同學把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶着感情讀。在聽讀的過程中，同學們想一想：這一段在文章中有什麼作用。(生朗讀課文第1段)

師引導：讀得怎麼樣?(生答)還有哪個同學願望再讀一遍?(又一生讀)這一次讀得怎麼樣?

(讀得有感情，好像有點意味深長)突出這點。

2、哪個詞最能體現?

“年華似流水”，還有“但”字。

師：看來同學們已經有些感情了，不錯。讓我們來齊讀這一段吧。(生齊讀課文第1段，感情投入，在“年華似流水”和“但”等處作重音和語調的處理。)

師：(略有誇張地範讀這一句，表達出一種感慨萬端的情緒)“年華——似——流水——”這幾個字爲什麼要如此朗讀呢?聽到老師的朗讀，你領悟到其中哪些感情?

A、年華像流水一樣，非常快，從小到大，一步一步就流走了，很難再回來。

B、時間過得很快，有惋惜的意味，還想讓時間再來一次。

C、捨不得年華流去，有一種希望，讓年華停下來，讓自己重新走一次。

D、這裏表達的是一種感嘆，感嘆時間過得很快。跟下文的轉折正好聯繫起來。

師評：同學們說得不錯。回憶往事，感慨萬端，它爲全文定下了感情基調，也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個詞呢?(生齊聲回答：依依)

3、請大家看書下注釋，什麼叫“依依”呢?在文中是什麼意思?(生回答)

“依依”是留戀的意思，在文中指縈繞胸懷，十分留戀。以這裏我們已基本明白，文章的第1段很重要，它有總領全文的作用，它還奠定全文的感情基調。(師邊講邊板書)

4、這一段中哪兩個詞最重要，爲什麼?

“歷歷在目”、“記憶猶新”

5、下面的文章應該怎麼寫呢?應該回憶往事了吧?下文回憶哪些事呢?你能用一句話概括一件事嗎?這句話力求精練、準確。(生充分閱讀課文，準備回答)

E、主要寫於老師小時候讀《水滸傳》和對《千家詩》的熱愛，還有國文老師對於老師的影響。

F、還有小時候在家裏看山水畫。還有初中讀書的時候新派老師教田漢的《南歸》詩。

G、看山水畫不能算一件事，它只是爲引出讀《水滸傳》的。這兩者實際上是一件事。

師評價：同學們發言很踊躍，概括得也比較準確。主要寫了四件事情：一是讀《水滸傳》，二是讀《千家詩》，三是聽國文老師講辛棄疾的詞《南鄉子·登京口北固亭有懷》，四是聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》。(師邊講邊板書)

師：根據於老師描寫的情景，我們也跟着國文老師背誦一遍《南鄉子·登京口北固亭有懷》，好嗎?(生齊背)

同學們真不簡單，沒有學過，大家竟然背下來了。看來是被於老師所描寫的情景感染了，也熱愛上了這首詞了。

6、想一想：於老師爲什麼要選擇這幾件事來回憶呢?可以討論一下。(生圍繞問題討論)

H、因爲這幾件事給於老師留下了深刻的印象，而這些事都跟讀書有關係，因爲於老師學生時代的生活樂趣，絕大部分來自讀書。

I、因爲倒數第2段寫了“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成爲一個高尚的人”，可以看出讀書給於老師很多幫助。

師評價：同學們說得都有道理，其實，這些都包含在“往往依依”裏，特別是“依依”一詞，“歷歷在目”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開頭是總領，這一部分寫了四件事，當然就是分寫了。下面我們討論一下結尾，請同學們朗讀末尾兩節。(生齊讀末尾兩節)

師：我覺得，同學們還沒有讀到位，沒有把於老師那種深厚的感情讀到位。文章開頭寫了：“年華——似——流水——”結尾又寫道：“往往——依依——金色的回憶——喚起我——青春的激——情……”(生情不自禁地齊聲跟讀起來)

師：好，我們來齊讀一遍，要讀出“依依”的分量，讀出深情，讀出前後呼應的感覺。(生齊讀課文末尾兩段)

師：於老師在優秀文學作品的薰陶中，成長爲一位知名的教育家、著名的特級教師。好，我們還是回到題目上來吧。文章的最後兩段有何作用?開頭總領，中間分寫了四件事，結尾應該幹什麼?(總結全文)

師：是的，總結全文。(師邊講邊板書)同學們在文章開頭抓了兩個詞語，結尾該抓哪些詞語呢?

“青春激情”。

師：還有什麼詞語?

還有“不斷奮進”。

師：同學們有沒有不同意見?其實，兩個動詞“喚”和“催”也很有表現力。

它們表達了回憶往事的意義，對我們也有啓發意義。

師：我想，同學們講的這些正是於老師寫作這篇文章目的之所在。請同學們把自己的理解滲透到朗讀中，再來品讀這兩節。(生齊讀課文最後兩段)

師：同學們研究一下，這幾件事是怎麼銜接在一起的?(學生快速閱讀，尋找答案)

有承上啓下的句子，我覺得是第3段。

師：請你讀一下。(生聲情並茂地朗讀第3段)

師：讀得非常好。我已受到了感染，好像是被於老師的情感帶進去一樣。除了這一處，還有沒有呢?

師：還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤(誤讀爲lóu)下深刻的印象，培養了我課外閱讀的情趣”。

師：找得正確。“雕鏤”的“鏤”應該讀作lǒu，者不讀lóu(師邊糾正邊板書：鏤lǒu)這一句中還有重要的字讀時應該強調出來，是哪一個字呢?生：“也”字。

師：你爲什麼要抓這個“也”字呢?

因爲不僅把上面的內容——讀書和老師入情入理的講課雕鏤在我心上，還把後面的事情也……

師：噢，你是說“也”字起到了聯繫上下文的作用。

38頁的“也是在初中讀書時，來了一位代課的國文教師，是年輕的新派人物……”也是的。

師：同學們找得很仔細。這裏也有一個“也”字。於老師用了一個並不起眼的字，卻把文章的前後內容自然地銜接起來，使文章結構特別緊湊，形成了一個有機的整體。我們還是通過朗讀來感悟一下這幾處過渡語句吧。(生齊讀幾處過渡句)

師：最後，讓我們齊讀課文的第4段，跟隨於老師一起陶醉《千家詩》的意境中。(生齊讀課文第4段)

　四、總結

同學們，這節難忘的課就要結束了，我希望大家做人就要做像於老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學，把握現在，創造明天，做一個志趣高尚的人。

　五、課堂檢測

　板書設計：

往事依依

於漪

一、總提(感嘆)

歷歷在目、記憶猶新

讀《水滸傳》(古典小說) 文

二、分寫讀《千家詩》(古典詩歌) 學

聽教辛詞《南鄉子》(宋詞) 作

聽教新詩《南歸》(現代詩歌) 品

三、總結(呼應)

青春激情、不斷奮進