《燈光》教學簡案及反思

　　六年級下冊《燈光》教學簡案

　　教學目標

1.讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和爲此作出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

2.瞭解作者由具體事物而產生的聯想，理解課文思想內容。

3.學習本課生字詞。

4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

1.從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰鬥中捨身爲後繼部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。

2.理解作者由具體事物而產生的聯想。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

(一)學生自學生字新詞。

1.默讀課文，劃出不認識的字詞。查字典自行學習。

2.教師幫助學生解決學習中的困難。

(二)導入新課。

(三)學習課文。

1.默讀課文，看一看課文主要寫了一件什麼事?請你用最精練的語言概括出來。

2.自由讀課文，按要求自學課文，可以在書上做些標記。

自學思考題：

(1)試給課文分爲三段。

引導學生：哪些自然段寫的是作者回憶的往事?

(2)“多好啊!”這句話在課文出現了幾次?分別是誰在什麼情況下說的?他們說話時，看到的是什麼，可能想到的是什麼?

從郝副營長的話語中，我們可以體會出前輩們的崇高品質。他們的條件艱苦，他們不知索取，只求奉獻。他們可以奉獻自己的力量，自己的熱情，他們更可以爲了祖國的解放，爲了人民的幸福奉獻自己的生命。

(3)從課文中，我們看一看寫了郝副營長哪些方面的崇高品質?你從什麼地方看出來的?

我們可以從兩個方面引導學生：

第一方面：他是一位年輕的著名的戰鬥英雄。

第二方面：他有着崇高的思想境界。

(4)作者爲什麼把回憶往事安排在特定的環境——天安門廣場呢?

我們首先看文章的開頭部分。

①請同學讀第1、2自然段，你讀懂了什麼?你是怎樣讀懂的?

②請學生讀第1、2自然段，要有感情地朗讀。

(5)文章的開頭和結尾有什麼關係?這樣寫有什麼好處?

文章的開頭和結尾互相照應。在結尾，作者交代是在天安門前璀璨的華燈下，想到了這位親愛的戰友。

這裏從回憶中回到現實。再次出現華燈，使讀者感到“燈光”這條線索一直沒有斷，而且“我”在天安門廣場璀璨的燈光下回憶往事，包含着我不忘過去，決心把先烈的革命精神發揚光大的意思。

分析到這裏，段落就十分清楚了，開頭、結尾，中間回憶部分，全文三段就這麼劃分。

3.教師組織學生討論，理解全文。

4.教師總結全文。

同學們，你們學習了這篇課文後，有什麼感想和體會嗎?

5.完成課後作業。指導學生縮寫。

首先，我們必須知道你所要縮寫的文章的意思是什麼?對這篇文章有充分的理解。然後，根據文章的內容，把主要的意思提煉出來，也就是我們所說的抓住文章的主幹。

最後，我們根據提煉出來的主幹，稍作添加，縮寫成一篇與原文意思一樣的一篇短文。

　　六年級下冊《燈光》教學反思

《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

在進行教學設計時我緊扣文眼——“多好啊!”“多好啊!”在文章中出現了三次，是整篇課文的“文眼”。教學中讓學生找一找“多好啊”一共出現了幾次?分別是在什麼情況下出現的?他們說這話時看到了什麼，會想到些什麼?在教學中我注重對學生圈畫品讀的學法指導，注重以課文爲例子進行標點訓練和寫作指導，關注語文知識的生長點，通過拓展延伸將文本與歷史、現實生活、學生生活相聯繫，讓學生在課堂上知識情感雙豐收。在這節課中我給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生自主能動性，發揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的學習時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。最後我還安排了小練筆：郝副營長，我想對您說„„留給學生髮揮的自由空間，思維補白，爲學生創設動筆寫寫的機會。從課堂效果看，學生領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。

然後我緊扣課題，三次讀。“燈光”的含義非常深刻，教學中，我安排了三讀課題。第一次是在新課伊始，讀課題說說自己彷彿看到了什麼，學生說得非常美;第二次是在感知課文以後再讀課題，說說這一次你看到的僅僅是明亮的燈光嗎?學生體會深，回答精彩;第三次是在學完課文談一談自己該怎麼做以後讀課題，從而讓體會得到進一步的昇華，遺憾的是我居然忘記讓學生讀了。

最後我安排了一個小練筆“燈光”，要求學生由一處燈光產生聯想，寫一個片段。

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