六年級下冊《燈光》教學反思
《燈光》教學反思一
《燈光》是人教版課改實驗教材六年級下冊第三單元的一篇略讀課文。文章寫了一件關於燈光的往事，圍繞着“燈光”記敘了戰爭年代，郝副營長捨身爲後續部隊引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，教育學生要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。
在進行教學設計前，我思索着，該怎樣教學才能充分發揮學生的主體地位，主人地位?怎樣給學生創設參與表現的機會，讓學生在課堂上多一點思考的時間，多一點自主的空間，多一點表現的機會，多一點體味成功的愉快，讓課堂充滿精彩呢?基於這樣的想法，我做了大膽的嘗試：
緊扣課題，三次讀。“燈光”的含義非常深刻，教學中，我安排了三讀課題。第一次是在新課伊始，讀課題說說自己彷彿看到了什麼，學生說得非常美;第二次是在感知課文以後再讀課題，說說這一次你看到的僅僅是明亮的燈光嗎?學生體會深，回答精彩;第三次是在學完課文談一談自己該怎麼做以後讀課題，從而讓體會得到進一步的昇華，遺憾的是我居然忘記讓學生讀了。
品讀感悟，自主學習。在整體感知課文以後我放手讓學生圈畫自己感受深刻的句子，邊讀邊做批註，然後全班交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究，並關注學生對文本的個性解讀。真正的給學生靜下心來思考表達的機會。在全班交流環節，我在課堂上搭設了“走近郝副營長” 的交流平臺。讓學生抓住重點詞語品讀感悟，分析理解，從而在學生心中建立郝副營長的光輝形象。並且在交流時幫助學生把握方向，通過想象心理活動，情境對比，詞語以及人稱置換等等形式加強學生對文本的理解。讓學生體會到郝副營長的偉大和今天的幸福生活來之不易，珍惜美好生活。
緊扣文眼——“多好啊!”“多好啊!”在文章中出現了三次，是整篇課文的“文眼”。教學中讓學生找一找“多好啊”一共出現了幾次?分別是在什麼情況下出現的?他們說這話時看到了什麼，會想到些什麼?在教學中我注重對學生圈畫品讀的學法指導，注重以課文爲例子進行標點訓練和寫作指導，關注語文知識的生長點，通過拓展延伸將文本與歷史、現實生活、學生生活相聯繫，讓學生在課堂上知識情感雙豐收。在這節課中我給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生自主能動性，發揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的學習時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。最後我還安排了小練筆：郝副營長，我想對您說……留給學生髮揮的自由空間，思維補白，爲學生創設動筆寫寫的機會。從課堂效果看，學生領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。
《燈光》教學反思二
《燈光》是一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個戰鬥故事，學生應該有比較濃厚的興趣。
教學的時候我先讓學生逐字逐句朗讀課文，讀通句子，邊讀課文邊思考，這篇課文講述了一個什麼故事。交流的時候，我發現學生#from 人教版六年級語文下冊《燈光》教學反思來自學優網 end#講故事的內容不能清楚完整地概括。大概是由於這個故事稍微有點複雜，不能用簡單的一句話就可以概括出來的緣故吧。於是我在此我爲學生進行了提示，戰鬥前，郝副營長( )，戰鬥中，郝副營長( )，戰鬥勝利了，郝副營長( )。這樣，難度降低了，學生基本上沒什麼障礙。
然後我讓學生找出文中哪句話出現了多次?每次是誰說的?在什麼情況下說的?他當時想到了什麼?本來我打算讓學生分小組學習，但是我覺得小組學習中最大的弊端就是一部分學生的確是積極參與了自學，但是一部分成績落後的學生基本上就是隻聽不動腦，更有甚者，他們連聽都免了，趁着這個機會偷玩!
於是我在這裏讓學生默讀課文，並拿出筆在書上批註，每個學生都必須動手。我想，課堂上，應該給足學生自由朗讀，靜靜思考的時間。學生貌似聚精會神地在自學。
我特意走到一個成績落後的學生身邊，問他第一次“多好啊!”是誰說的呢?他隨口回答，“郝副營長!”我急!你讀讀第一次出現這句話的自然段，讀給我聽聽。學生讀了。“這時你認爲是誰說的呢?”“記者!”我更暈。“別急，你把這個自然段反覆讀幾遍後再回答我!學生在我的注視下開始朗讀了!最後他終於回答：“是背後的人說的!”終於對了，我舒了口氣!接着我讓他展開想象，背後的人究竟是什麼人呢?這個學生的想象還是比較豐富的，他說可能是廣場上散步的人，可能是參觀天安門的遊客，也有可能是專門到天安門廣場上觀燈的人說的!然後我繼續引導他，你說此時他站在天安門璀璨的華燈下可能看見了什麼?……就這樣，我用了將近15分鐘的時間引導他學習了第一次出現“多好啊!”
這篇課文雖然是閱讀課文，但是我用了兩個課時才引導學生把課文學完。
通過走近這個學生的自學我發現，學生還沒有良好的自學習慣。一直以來，很長一段時間內，我們讓學生分小組自學，其實這也是在“培養”少數學生的惰性，他們從沒有利用自學的時間仔細讀書，認真思考!
課堂上就應該提供每個學生讀書，思考，感悟的機會。教師如何給學生提供這樣的機會，如何引導學生讀書、思考(和我們一樣享受春天》教學反思)、感悟?實在是我們教師應該好好思考的問題!
課結束了，但是，這個問題久久在心頭縈繞!
