蘇教版六年級下冊《孔子游春》反思

　　《孔子游春》教學反思

《孔子游春》是蘇教版語文第十二冊的一篇遊記。它生動地描繪了孔子帶領弟子們到泗水河畔遊賞，巧借泗水實施教育的故事。課文把孔子帶弟子們遊賞與他對弟子的循循善誘交融在一起作爲重點進行描述。

在教學時，我重點抓住兩個重點段。

第一是第二節，特別是“大自然多像一位偉大的母親!”我引導學生進行發散，仿照再說，開始還以爲學生不易說準，可學生說得卻非常得好，如有同學說“盛開的鮮花是她燦爛的笑容。”“流淌的小溪是她甘甜的乳汁。”“飄浮的白雲是她潔白的裙子”“濛濛的薄霧是她神祕的面紗”等。我感覺學生都是有很大的潛能的，有很大智慧的，關鍵是看我們能不能深入地進行挖掘。

在教學“孔子談水”這一重點段時，我用“之所以說水有德行，是因爲它――”“之所以說水是真君子，是因爲它――”用這兩種句式，讓學生從心裏真真實實地明白孔子的一番話的道理。而對於水還有什麼特點，我還讓學生進行深挖。如王文傑說：“水在潔淨了他人的同時卻污穢了自己，可見他多麼捨己爲人!”韓生強說：“滴水能穿石，可見水有恆心有毅力!”孩子們的回答正好是對孔子爲說完的話的補充。

這篇課文不僅有優美的景色描寫，還有富有哲理性的談話，確實是一篇很難得的佳作。在教學時，我想，只有學生從心靈深處消化的語言文字，才能更好地積累與運用。看起來，在以後的教學中，還得注意讓學生在不知不覺中說出來，在不知不覺中就能達到熟讀背誦。

　　《孔子游春》教後反思

《孔子游春》一課，我備了幾次課，上了兩次，每次都有不同的發現和認識。

第一部分的教學中，我先從簡單介紹孔子入手。課前，我已經帶着學生讀了《語文課文拓展閱讀》上的許多關於孔子的文章。學生對孔子有所瞭解了，但這都是籠統的，貼標籤似的，只是爲學生的學習提供了一個方向，還沒有細化。接着，讓學生概括課文的主要內容。這項訓練是學生學習每篇課文必練的。因爲，概括能力是閱讀短文中必備的一項能力。特別是六年級的學生要有一種一下子抓住文章主幹的能力。

第二部分想象美景，練習說話，感情朗讀。主要是爲了讓學生感受春的美麗，理解大自然爲什麼像偉大的母親。在想象說話的這一環節中，學生的想象很豐富。把嫩綠的小草比作媽媽的眼睫毛，多麼富有童趣啊!這一部分我沒有花太多的時間，因爲我要把時間放在“論水”的部分。

第三部分的教學由引讀入手，過度到第八自然段，請學生思考，爲什麼稱水爲真君子?這一小節是全文的重點和難點，針對這一自然段我也思考了很久，想了很多辦法。第一次試上時，學生聽得雲裏霧裏，不懂。除了個別學生對“有德行”、“有志向”、“善施教化”有點想法外，大多數學生是旁聽的。課後，我想，怎麼辦呢?我就想到，其實，從一年級到六年級，我們學了許多關於水的課文，平時晨會課上，我也經常讀《青年文摘》上的文章，也讀過一些關於水的文章。我就想讓學生用舊的知識聯繫現在學的東西，或許能悟出些什麼。我讓學生回家讀這些文章。但在課堂上學生默讀的時候，我轉了一下，大部分學生還是覺得很困難。特別是“有情義”這一部分，兩個班的學生都不約而同地提出了自己的困惑。第一次試上時，我就自己說出了答案。第二次上課前，我突然想到了《雨點》這首兒歌。因爲有次聽高林生老師的講座，他就說過《雨點》的意境是很深刻的，水這一個普通的事物有着很深的社會意義。它能以不變應萬變，和諧的'處在不同的環境中。於是，我就運用這首兒歌來理解水的“有情義”。雨點爲什麼不管落到哪裏都是那麼快樂、活潑呢。那是因爲它能與周圍的環境和諧相處。我想肯定有學生聽懂了，但也許還有學生不懂。

劉芬老師在課後給了我一個很好的提示，她查了字典，“情義”的解釋是：親屬、同志、朋友相互之間應有的感情。我突然意識到也許學生連這個詞語都不懂。如果從這個詞語入手，也許有些問題能迎刃而解了。水是怎麼與周圍的朋友建立感情的呢，就是因爲它的謙遜、溫柔、從不計較，它總是那麼和順，和諧地與他人相處，並默默地奉獻自己。

時嵐老師建議我把水與孔子的因材施教聯繫起來講解，孔子針對不同的學生能以不同的方法對待，和諧地與三千弟子相處，所以，師生之間的感情很深。

我聽後恍然大悟，我覺得我上了兩次課，已經思考了許多，但還是思考的不夠。語文真是太深奧了。也怪不得孔子在論水育人前，要“遇水必觀”啊。

第三部分的教學主要以分析兩個弟子的志向和人物性格。

第四部分是讓學生聯繫全文來談談孔子給你留下了怎樣的印象。學生在整理、概括的過程中對孔子的瞭解更全面、更深入。學生在課堂上基本都講全了，個別細節由於時間的關係也沒來得及完成。

可以說，第二次上課有了改進，但還是存在一些問題。但我不怕問題，因爲，我要在問題中反思，在問題中成長。