蘇教版二年級上冊《孔繁森》教後反思三篇

　　《孔繁森》教後反思之一

文章摘要:本文章的主要內容是關於《孔繁森》教後反思，歡迎您來閱讀並提出寶貴意見!

這一課的中心句是“孔繁森是一位優秀的援藏幹部。”怎麼讓孩子能準確地找到這句話呢?我在預設中是這樣設計的：“小朋友們，請讀一遍課文。看一看全文是圍繞哪句話來寫的?爲什麼?”我想，肯定有大多數的孩子一下子就能找到。但實際上課時並不是這樣的。生說：“這一課是圍繞孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們來寫的。因爲課文說了孔繁森爲了這兩個孩子去悄悄獻血。”又有人說：“1992年，拉薩市發生了地震，這句話是中心句。因爲不發生地震，就沒有撫養孩子、獻血這件事了。”吳笑一下子就找對了。她說：“因爲全文就是圍繞這句話來寫的。”聽後，我沒急着肯定她的答案。而是引導孩子們來展開討論。“小朋友們，他們說得都有道理，可誰說得正確呢?”

這時，我向孩子們說：“如果讓你讀了課文後，來做一道填空題，孔繁森是一個()的人。你怎麼填?”大家異口同聲說是“優秀”。“那再想一想這篇課文是圍繞哪句話來寫的?”這時大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優秀的援藏幹部。”而寫的了。

　　《孔繁森》教後反思之二

在教學《孔繁森》一課中，我考慮到孔繁森這個人物距離孩子的生活較遠，學生相對比較陌生。怎麼才能讓孩子走入課文，理解課文中的情感，體驗孔繁森的高尚情操?我借鑑了其他老師一些好的方法，從以下方面加深學生理解：

低年級的孩子，對於援藏、孤兒這種詞語理解還不夠深刻。但是不能都很好的理解這些詞，就不能夠很好的`理解課文，就達不到本課情感價值觀的教學目標。孔繁森籍貫在山東，家人也都生活在山東，但是他卻隻身一人來到西藏，支援西藏工作。我就在中國地圖上標識出山東和西藏的距離，並詳細描述了西藏惡劣的環境，使孩子漸漸明白孔繁森付出的艱辛和做出的巨大犧牲。

另一個重點就是孔繁森收養孤兒的事蹟。我先讓孩子描述爸爸媽媽平時是怎麼照顧自己的，再問他們生病時，父母是如何關心疼愛的，繼而引出孤兒沒有父母，各方面都會承受巨大的苦難。然受話鋒一轉，講述文中的故事，三個孤兒什麼都沒有，在他們最困難的時候，是孔繁森收養了他們，並給與了父母一樣的關心愛護，烘托出了孔繁森的高尚人格和對人民深深的愛。

授課過程中，我儘量把一些抽象的詞語，化解成孩子所熟悉的事物，我覺得這是一種有效幫助孩子更好理解課文的方法。

　　《孔繁森》教後反思之三

這是實施“學程導航”後，我的第一堂每週一課，平時聽到的都是高年級的課，那麼，在低年級課堂，如何把學程導航的理念也順利實施呢?我陷入了深思。但轉念一想，理念是相同的，不管你在哪個年級，只要你的心中裝着學生，“以學定教”，照樣可以收穫成功!

因此，在預習導學的時候，我直接和學生朗讀課文，相機出示文中相關的生字詞，把詞語的認讀與理解相結合，既自然又不單調。其中有重點詞，有多音字，有近義詞，有難讀詞，有體現文章主旨的歌詞，學生讀得興致勃勃。在初步感知課文時，我想讓學生說說課文的主要內容，然而我知道這個問題會對學生來說很難。於是，我設計了2組6個詞，讓學生用這幾個詞圍繞課文內容說一兩句話，這樣，在潛移默化中訓練了學生概括課文主要內容的能力，大體知道了孔繁森的其人其事。

在教學第二自然段的時候，關於地震，我給學生直觀展示了4副地震後的畫面，感受地震給人們帶來的災害。這樣，學生對地震中遭難的三個孩子表示深深地同情和傷心。接着，我把重點放在了理解“像對待親生兒女一樣撫養他們”這句上，讓學生交流父母關愛自己的小事，體會父母對親生兒女的愛，然後，想象孔繁森對三個孩子的細緻關懷，這既是說話練習，更是一種情感的遷移，讓學生深深體會到了孔繁森對三個本不是自己孩子的真切關懷。此時，這一自然段有感情地朗讀就成了學生情到深處的自然流露了。

當然，本節課也有遺憾之處，一開始，學生聽《公僕贊》這首歌時，花費時間太長，加上音效不太好，學生聽得不夠認真與仔細。我想要是在課前聽，就可以給學生多留點作業的時間。或者由我親自演唱，也許學生能聽得更投入。還有學生的回答不夠積極，很多學生都很內向，這點還要多加引導。