蘇教版十一冊《18、給家鄉孩子的信》課後反思

　　《給家鄉孩子的信》課後反思之一

《給家鄉孩子的信》重點是第四自然段的學習，對“生命開花”的理解是本文學習的難點。爲更好地抓住重點，突破難點，在思路上採取直接進入重點段，引導學生通過“類比”的方式首先初步理解“生命開花”的意思。然後回扣前三段及第四段前半部分，讓學生通過理解巴金爺爺的一生付出的愛、精力、時間，然後通過補充課外資料，讓學生了解巴金爺爺在別人身上也花費了更多的同情，進一步體會“生命開花”的含義。最後通過課外資料的拓展，將學生情感激發到最高潮，懷着對巴金爺爺的崇敬與愛戴深入的體會到了“生命開花”的深刻含義。課上我讓學生反覆朗讀。一段話，一句話都要朗讀上好幾遍。在學生讀第一遍的時候，還沒有完全進入。第二遍的時候有點懵懵懂懂。第三遍的時候感覺已經深入的體會到了“生命開花”的.深刻含義。這時讓學生來交流自己的想法，他們理解得很到位，我想這是真正地有感而發!

當然，上完課後感覺遺憾也很多，比如在引導學生感悟巴金爺爺對家鄉孩子的愛幾個自然段時，沒有做到將更多的孩子完全帶入文本，使得部分學生學習的時候不是很投入，以至於感情讀這部分文字時感情不到位。再如理解“生命開花”這段文字時，沒有做到讓學生充分地讀，還有應該多讓學生聯繫自己的生活實際談“生命開花”，所以感覺部分學生對“生命開花”的理解還是很淺，當然，課堂上的不足是教師教學的不足，作爲語文教師，在引導學生感悟每段文字時，自己首先要感悟到一定的位置，不然怎能帶領學生走到一定的高度。這是我教學的最大不足之處。

　　《給家鄉孩子的信》課後反思之二

《給家鄉孩子的信》是一封書信,是作家巴金寫給家鄉孩子們的信。這封信感情真摯,表達了作家巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情,抒發了要讓自己的生命開花的美好情感,同時告訴我們生命的意義在於奉獻而不在於享受的深刻道理。課文的語言和故事情節都有趣味，貼近學生的生活，所以我在上課前以爲學生自學時一定有話可說，我也就放心地把課堂交給學生。於是，整堂課都是在學生的自主活動中進行。

反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關係是癥結所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”?該如何理解"學生能悟到什麼程度就是什麼程度"?我覺得老師還是應該學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這裏給我提出了一個很好的思考問題：給學生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢?”在分組讀議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入，以至於“能夠盡興”呢?這就是在自主學習的過程中，教師的指導作用應怎樣發揮才能既促進學生髮展又不會降低任務水平，真正起到一個組織者、引導者的作用呢?這個問題在今後的教學中我還將作更進一步的探索。

　　《給家鄉孩子的信》課後反思之三

今天上的是《給家鄉孩子的信》。我覺得上得很順，學生思維活躍，課的效果不錯!想一想有好的效果，原因何在?哦，主要原因還在讀書。

課上我讓學生反覆朗讀。一段話，一句話都要朗讀上好幾遍。第一遍的時候，還沒有完全進入。第二遍的時候有點懵懵懂懂。第三遍的時候越來越清晰了。這時讓學生來交流自己的想法，他們理解得很到位，而且可以說好多話呢!我想這是真正地有感而發!

今天的課上，學生髮言很精彩。這也不是偶然，功勞還應該歸結於朗讀。讀着讀着，書中的意思就讀出來了，讀着讀着，頭腦中的已知也激發出來了。已知和新知互相碰撞，火花就產生了，思維就靈動了，發言也就精彩了。

我想：作爲語文老師真得應該讓學生多讀書。要讓學生在讀中悟，在讀中思，並在讀中懂。長久以往學生的閱讀能力必將提高。

此時，忽然想起古人的“書讀百遍，其義自現!”——真乃精華。