人教版《過秦論》教學設計

　　【教學目標與要求】

１、學習本文用事實作根據論證中心論點的寫法。

２、瞭解議論文中議論和記敘的關係。

３、瞭解文言句子中省略成分和詞類活用現象。

４、瞭解賈誼的政治主張的進步性和侷限性。

　　【佈置預習】

熟讀課文。

　　【教學過程】

第一課時

一、作者和背景

賈誼：（前２００～前１６８），西漢洛陽人，著名的文學家。年少時有才，被孝文帝破格提拔爲太中大夫，參與政事，深受器重。後遭權貴嫉妒排擠，被貶爲長沙王太傅，後轉爲樑懷王太傅。終因懷才不遇，年僅33歲就抑鬱而死，司馬遷寫《屈原賈生列傳》。

背景：

１、戰國末期與社會歷史概況：

戰國時代，隨着宗法制度的解體，各國先後進行改革。魏，李悝的變法；楚，吳起的變法；韓，申不害的變法；秦，商鞅變法。

秦過逐漸強大，於前２２１年滅齊，統一天下。施用嚴刑苛法，橫徵暴斂，大興土木，民不聊生，怨聲載道。

２、西漢初期的社會狀況：

西漢初年，經歷春秋戰國楚漢戰爭５００多年的戰爭，社會經濟受到極大的破壞。賈誼的《過秦論》正是針對這種社會現實而主張實行“仁政”的，給百姓以休養的機會，以求經濟大發展，社會的穩定。

二、破題

“過秦”即言秦之過，是指責秦的過失的一篇政論文。

三、分析課文的一、二段

第一段：寫秦孝公統一天下的雄心和基本國策及秦開始強盛。

對內：商鞅變法，發展生產，擴充軍備。

對外：實行“連橫”，各個擊破。

第二段：寫秦惠文王、武王、昭襄王的功業。

第一層：寫三代秦君的功業。

第二層：寫列國合力對付秦國。

第三層：九國兵敗，臣服於秦。運用對比，反寸秦國的強大。

第四層：一筆帶過孝文王和莊襄王，過度到下文。

小結。

四、佈置作業

背誦課文３、４、５段。

第二課時

一、檢查背誦

二、分析課文

１、請同學朗讀第三段：

第三段：寫秦始皇的功業，即統一天下的勢如破竹和鞏固天下的`各種措施。

第一層：寫秦始皇的“攻勢”。

詳細鋪敘秦始皇統一天下後至高無上的皇權，並正面鋪敘中現出暴政的“魔影”，爲下文的“仁義不施”埋下伏筆。

第二層：寫秦始皇的“守勢”。

實行愚x政策，採取嚴密的防範措施。運用排比和誇張手法，展秦盛極一時的氣勢，以反寸下段秦的迅速滅亡。

第四段：寫陳勝起義的情況和秦的結果。

極力詳述陳涉出身低微，起義倉促，士卒弱小，兵器劣鈍--平凡之極。

“然”字一轉，突出了“小”但不可忽視，正因爲人們恨秦，故仁義不施而使整個天下都是秦的敵人，終使秦王朝的守勢狼狽不堪，爲主題的昭彰作了鋪墊。

第五段：分析秦滅亡的原因，得出結論。

第一層：指出秦的天下並沒有縮小（呼應開頭）。

第二層：將陳涉的實力和九國對比，呼應３、４段，設問導出結論，這正表明了作者的政治主張，即：提倡仁政，反對暴政。

第三層：將陳涉與秦國實力對比，得出結論“仁義之不施……”。

三、歸納

１、對比手法的運用：

⑴ 秦國與九國實力的對比；

⑵ 秦國與秦朝的實力的對比；

⑶ 陳涉與九國的實力的對比；

⑷ 陳涉與秦朝的實力的對比。

２、本文是史論，敘多於議，形象議論法。

３、語言生動形象：

⑴ 華麗的詞藻；

⑵ 鋪排的氣勢；

⑶ 排比的運用。

四、佈置作業：

完成本課《課課練》。