20課《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計

　　20課《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計一

　一、 導入

同學們，上節課我們認識了一位尊貴的客人，它就是——美麗的丹頂鶴。(引讀)今天這節課，我們繼續深入瞭解這位尊貴的客人。

　二、複習詞語

上節課，我們認識了一些詞語，你們還記得嗎?第一個詞語誰來讀?(指名學生讀詞語)

　三、引讀第一小節

(出示第一小節)同學們，冬天快到了，一羣羣美麗的丹頂鶴——

　四、第二、三小節

1、過渡：聽了你們的朗讀，老師彷彿看到美麗的丹頂鶴一路高歌從北方而來，那麼它到底美在哪呢?請同學們打開書本自由讀讀課文的2、3自然段。邊讀邊畫出描寫丹頂鶴美麗的句子。

2、學生開始讀畫，教師巡視指導

3、你覺得丹頂鶴美在哪兒呢?讀出你畫的句子。(隨機點擊)

A、“丹頂鶴有一身——”

① 丹頂鶴身上匯聚了有那些顏色呢?那筆用浪線畫出表示顏色的詞語

② 感受“潔白”

丹頂鶴有一身( )的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是( )，潔白是怎樣的一種白呢?(白的乾淨，純白，雪白，白的發亮)——讀好潔白這個詞語

③ 感受“黑”

一身雪白的羽毛，僅僅在脖子和翅膀邊兒那兒來點黑的，俗話說“萬花叢中一點紅”，這真是“萬白叢中一點黑”就這一點黑，它起到了點睛之筆，使得丹頂鶴更美了!

④ 黑和白是一對什麼詞?這“一白一黑”的搭配使得丹頂鶴身上顏色對比十分鮮明，突出，誰來讀好這一句話!

⑤ 感受“鮮紅鮮紅” 鮮紅鮮紅又是一種怎樣的顏色?指名讀好這個詞語。

⑥ 人們爲什麼把它叫做丹頂鶴呢?能用上“因爲——所以——”的句式嗎?

⑦ “嵌”是把較小的東西卡在較大的東西里面，出圖，瞧，這是一枚什麼樣的戒指?

⑧ 這段文字在寫丹頂鶴的什麼美呢?你能概括一下嗎?(板書：顏色美)

⑨ 齊讀第二小節

黑白紅這三種經典又和諧的顏色集中在一隻鳥兒的身上，她真是美麗無比呀!這麼美麗的鳥兒你們喜歡嗎?就請讀出它的美麗，讀出你的喜愛吧!

B、提問：你覺得丹頂鶴還美在哪兒呢?

①出示：丹頂鶴腿長、脖子長、嘴巴也長。

指圖理解：丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長，這三長，讓你感受到了什麼?(苗條、修長)你會聯想到誰呢?誰給你也是這樣的感受呢?——指名讀好這句

②這三長按照什麼樣的順序寫得呢?(從下到上)這就告訴我們平時觀察要有一定的順序。

③這句再講丹頂鶴的什麼美呢?(板書：體形美)

C、提問：你還能從哪兒感受到丹頂鶴的美麗呢?

①出示：丹頂鶴無論是在地上引吭高歌——

② “引吭高歌”是什麼意思?(看圖：嘴巴張的大大的，脖子伸得長長的，對着天空大聲歌唱。)誰來做個動作的?誰來讀好這個詞語?

③“展翅飛翔”是什麼意思呢?(看圖，讓我們一起來展翅飛翔吧)誰能讀出丹頂鶴在天空自由翱翔的感覺的?無拘無束、自由自在、快樂無比

④“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那麼高雅”，什麼是高雅呢?(高貴、典雅)——指導讀好這句

⑤這一句在寫丹頂鶴的什麼美呢?(板書 姿態美)

4、如此美麗的丹頂鶴它還有一個名字，就叫“仙鶴”，爲什麼人民叫它仙鶴呢?(動畫片《哪吒鬧海》裏哪吒的師傅太乙真人就是喜歡乘鶴而來又乘鶴而去。)

5、這些美麗的精靈真是惹人喜愛，老師讀了課文後，對丹頂鶴是情有獨鍾，還特意從網上找來了一些他們的照片，想看嗎?

①(出圖)

②仔細看圖，發揮想象。看時，你們要發揮自己的想象，看看他們再幹什麼?能不能用個四字詞語來說得動聽點?

③將我們剛纔說的四字詞語，放進書中的句式裏來說說，你會發現丹頂鶴這是美麗極了!

誰來試試看?

　五、學習第四小節

這些美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來，他們要飛到哪兒去呢?

1、出示第四小節，指名讀

2、你聽懂了什麼呢?

教師介紹：黃海之濱是指黃海邊上，第二故鄉就是除故鄉外生活時間較長的地方。丹頂鶴的第二故鄉就是靠近黃海邊的江蘇省鹽城自然保護區，它的第一故鄉就是黑龍江的扎龍，每年冬天他們都要飛來在這兒度過整整一個冬天，時間長不長?所以我們的江蘇鹽城理所當然成了它的第二故鄉。

什麼是“三五成羣”呢?

什麼是“無憂無慮”呢?讀好這個詞語

3、前不久，老師看到一則新聞，說又有300多隻丹頂鶴飛往鹽城了，想不想看看?(播放視頻)

4、現場採訪一種丹頂鶴

這隻丹頂鶴你在鹽城生活的怎樣?(那麼快樂，無憂無慮)

鹽城人民對你怎樣，你還把鹽城當做自己的第二故鄉?

我們應該向鹽城人民學習什麼?(板書：愛鳥護鳥)

5、其實不僅僅是丹頂鶴，還有許多的珍稀動物需要我們的保護，讓我們記住這些標語吧!(齊讀標語)

　六、教學生字：卻、慮

　　20課《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計二

　學習目標：

1、精讀全文，瞭解全文內容。

2、藉助圖、錄象，結合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　教學過程：

　　一、導入。

1、這堂課李老師將和小朋友們繼續學習，生齊讀課題“美麗的丹頂鶴”。

提示：讀好“美麗的”，讀準“鶴”he 和後鼻音“頂”。

　二、創設情境，朗讀感悟。

㈠　學習第一自然段。

導：播放一段錄象。師：看，美麗的丹頂鶴向我們飛來了!

1、自由練讀第一自然。

2、指名讀。

3、讀了這段你知道了些什麼?相機指導讀好各詞。

(一羣羣、美麗的、嘹亮、是從遙遠的北方飛來的、在冬天快要到的時候來的)

4、有感情地齊讀這段。

㈡　學習第二、三自然段。

1、師：丹頂鶴什麼地方最吸引我們呢?請你自己邊讀第二、三自然段,邊點擊“檔案館”，看看二、三段中的錄象。

2、生自由操作，邊看邊討論。

3、指名讀第二段。

①你喜歡丹頂鶴嗎?它什麼地方吸引你?(顏色)板書：顏色

都有些什麼顏色?指名說清楚。

②這段中你最喜歡哪一句?指名讀。

指導比喻句“它的頭頂就像嵌着一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

看(寶石圖片)再看(錄象)

相機指導理解“嵌”和“丹”字的意思。

③還有誰也喜歡讀這句，喜歡的齊讀。

④齊讀整段。

⑤師：丹頂鶴美嗎?打開桌面上的圖片，咱們來給黑白的丹頂鶴圖片塗上恰當的顏色，讓它變得更美麗!看誰畫得又快又好，老師給他頒個“金畫筆”獎。

生塗色(放音樂)。

4、師：丹頂鶴還有什麼地方也很美?很逗人喜愛呢?指名讀第三段。

①你知道丹頂鶴爲什麼那麼逗人喜愛嗎?和同桌交流交流。

②用“因爲……所以……”的句式說說。指名交流。

師：正因爲丹頂鶴逗人喜愛，所以神仙把它當作旅伴。

③　看“引吭高歌”的圖片，看“展翅高飛”的錄象，相機指導理解。並相機指導讀好這兩個詞。

④總的看這段又寫了丹頂鶴的什麼美呢?

板書：姿態美

過渡：丹頂鶴不但顏色美，姿態也美，所以那麼逗人喜愛。

5、練讀二、三段，選擇你喜歡的一段讀給你的夥伴聽。他要是讀的好，你就給他鼓鼓掌;不正確的地方幫他指出，糾正。

6、指名兩人分別讀這兩段。

7、師：想看看這美麗、高雅的丹頂鶴嗎?

請點擊“收藏屋”，欣賞各種姿態的丹頂鶴的攝影圖片、雕塑、油畫還有郵票。還可以到“放映廳”去欣賞動態的丹頂鶴。邊看邊體會丹頂鶴的美麗和高雅，也可以和你身旁的小夥伴交流你的感受。(放音樂)

10、師：丹頂鶴美不美?我相信小朋友一定能把能把丹頂鶴的美麗高雅讀出來!

齊讀二、三自然段。

師：你們讀得真好，李老師眼前彷彿出現了這麼一羣美麗的丹頂鶴。

㈢　學習第四自然段。

1、藉助電腦，自學第四自然段。可以一個人，也可以和旁邊的小朋友合作學習，取長補短。

2、在學習中，你知道了什麼?還有什麼你不理解的?

師：小朋友可以靠自己本事讀懂了這段，老師真佩服你們!

三、指導背誦。

1、把你最喜歡的那一句有感情的背一背，然後再背給你的小夥伴聽。

2、指名幾個當堂背給大家聽，評評誰背得最好。

　四、學習生字，指導書寫。

出示：“遙、卻”

1、讀讀生字，想想怎樣記憶生字並和同桌交流彼此的方法。

2、做小老師，教大家你所認識的字。

3、觀察課件中字書寫要點。

4、學生書空。

五、總結全文，課堂延伸。

丹頂鶴是一種美麗的珍稀野生動物，我國還有熊貓、藏羚羊……(師點擊有關網站)我們每個人都有義務保護這些珍貴而稀少的野生動物。22位中國科學院院士日前聯名發出呼籲：加強野生動物資源保護，完善野生生物資源保護法律法規，建立健康飲食觀。22位院士的研究領域不盡相同，但在野生動物資源的保護方面卻有着高度共識。

有這麼一個真實的故事：(師點擊主頁)1987年9月16日,一個年僅23歲的女孩——徐秀娟，她爲了尋找一隻飛失的小丹頂鶴,不幸滑入沼澤地犧牲了。讓我們靜靜的欣賞《一個真實的故事》

FLASH，再次把丹頂鶴的美麗印入腦海。

　　六、佈置作業。

1、課後可以繼續瀏覽這個網站，來了解更多有關丹頂鶴的知識。

2、可以關注一下影片《可可西里》。它是一部歷險故事片，它通過盜獵與反盜獵這個載體，講述了人在絕境中的生存掙扎和人與自然的相互抗爭。