《美麗的丹頂鶴》課後反思?彙編

　　《美麗的丹頂鶴》課後反思

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學語文二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習性。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生，彷彿呼之欲出，又將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利於學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。上完這一課，教學效果很好，自己較爲滿意。下面就談談自己的一點感受：

一 、注重學習能力的培養

閱讀教學的核心是促使學生閱讀能力的發展和語文學習能力的提高。在執教這一課時，我立足文本，緊扣題眼，圍繞學生共同感興趣的話題“丹頂鶴美在哪兒?”引領學生學習。先讓學生通讀全文，在自讀自悟的過程中，圈圈畫畫。在學生整體把握文本內容的基礎上，再引導學生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中，還是在感悟丹頂鶴形態美、姿態美的過程中，總是讓學生在先思考的基礎上，再組織他們與文本對話交流。

二、品味語言文字的精妙

低年級學生活潑好動，注意力集中的時間不長。在品味語言的精妙時，我還運用了傳統的演一演、做一做的教學方式。在教學中，我首先充分用好文本的教學資源----插圖，先讓學生在圖中找一找那些丹頂鶴正在“引吭高歌”，哪些丹頂鶴正在“展翅飛翔”，然後讓學生學着它們的動作做一做，談一談。顯示在高昂的情緒中，不但感悟了文本傳達的意思，而且獨處了詞語包含的意思，把這兩句話讀美了。學生在可感可觸的情況下，靜下心來細讀文本，抓住文本的每一個字，每一個詞，每一句話，細細品味，體味到了語言的準確、鮮明、生動及運用之妙，潛移默化中受到薰陶。

三、突破文本，迴歸生活

在執教這篇課文時，我立足文本，努力拓展教學的資源。如我以“無憂無慮”爲切入點，圍繞教學目標，巧妙安排教學環節。當學生讀了第四自然段後，我問學生從這段話中你感受到丹頂鶴的生活怎樣?引出“無憂無慮”，然後讓學生觀賞丹頂鶴的生活視頻，其中每一組畫面旁我都標上名稱，如“悠閒散步”“追逐嬉戲”等。語言來自生活，又高於生活，這些生動的畫面與語言文字緊密結合，既幫助學生理解詞義，又加深了學生對這些詞語的印象，同時還豐富了學生的語言積累。

　　《美麗的丹頂鶴》課後反思

語文教學強烈地呼喚着學生情感的'迴歸。低年級兒童形象思維占主導地位，他們是通過形象去認識世界的。因此，教師更應該善於用形象、直觀的表現方式，創設情境，讓學生感受體驗形象的鮮明性，進而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操，達到發展學生語言的最終目的。《美麗的丹頂鶴》是一篇充滿着美的課文，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學設計也緊緊圍繞着一個“美”字來展開，鼓勵學生髮現美、品味美、體驗美、昇華美。

一、鋪設美麗的畫面，激起情感的漣漪

“教育不是簡單的告訴。”因此倡導自主、合作、探究的學習方式是實施新課程最爲核心和最爲關鍵的環節。教學中，讓學生自主閱讀，在學文品句過程中，陶冶高雅的審美情操。我在熟讀課文的前提下，讓學生自己去發現丹頂鶴的美，到課文中去找出有關美的句子。學生找到相關句子後，說說爲什麼覺得這兒美。精讀第二自然段時重點讓學生通過讀發現丹頂鶴的顏色之美，着重品味“鮮紅鮮紅”，並藉助紅寶石圖片比較體會比喻的精當。在預習中還設計了一個讓學生給丹頂鶴塗顏色的環節。這個環節設計的目的不僅僅是爲了調動孩子們動手的積極性，更重要的是想讓孩子自主走進文本探究文本。要想畫出一隻美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，才能體會到丹頂鶴的顏色的和諧美。而當學生給丹頂鶴塗上顏色時，一隻栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進孩子們的內心。通過對畫畫的介紹，把文本的語言變爲自己的言語。

二、放飛自由的心靈，在美的情境中徜徉

教學中採用了形式多樣，行之有效的讀書環節，意在讓學生自由充分地讀懂文本，從而感悟語言文學的魅力，受到高雅情操的薰陶。

教學第三自然段時，重點抓住理解“引吭高歌”“展翅飛翔”，用做動作與畫面相結合的方法理解“引吭高歌”與 “展翅飛翔”，接着利用多媒體播放丹頂鶴的動作和姿態感知丹頂鶴的高雅;然後出示一組丹頂鶴活動的畫面拓展說話“丹頂鶴不論　　　　　，還是　　　　　　，都顯得那麼高雅”。這樣的教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。對於“丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長”的理解學生藉助丹頂鶴靜立圖，教師在白板上圈畫出相應部位，朗讀時突出“長”。閱讀中放飛學生的思緒，使學生在反覆誦讀中產生出丹頂鶴的形象美、姿態美。

教學中，努力創設教師、學生、文本之間對話的氛圍，營造濃郁的情感世界，在動情的音樂聲中，在惟妙惟肖的圖畫視覺中，在入情入境地朗誦聲中，感受語言文字的魅力。我想：這樣的課堂纔是充滿語文味的;這樣的課堂纔是美麗的。