北師大版二上《上天的螞蟻》教案及反思
一、教材分析
《上天的螞蟻》是一篇童話故事，主要講有一棵樹高得插入雲霄，一位白鬍子爺爺告訴一個巨人，這是一棵通天樹，巨人雖然很想去天上看看，可他看到樹太高了，沒有信心爬上去，白鬍子爺爺一直鼓勵他，但最終他還是放棄了;而一隻小小的螞蟻卻自信地認爲自己只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。這個故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想，讚揚了螞蟻敢於立大志，爲實現遠大志向而一往無前的精神。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。
二、教學目標
根據《語文課程標準》，結合單元教學要點、本課教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：
1.知識與技能
(1)認識13個生字，會寫5個生字。
(2)瞭解巨人與螞蟻的不同表現。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法
(1)讀中瞭解故事。
(2)對比中體會品質。
(3)議論中受到教育薰陶。
3.情感態度與價值觀
(1)體會螞蟻個小志氣大，充滿自信，充滿勇氣，爲了理想不懈努力的精神。
(2)引導學生樹立目標，勇往直前。
三、教學重點、難點
課文的基本內容，是通過人物對話——白鬍子爺爺與巨人、白鬍子爺爺與螞蟻的對話傳達出來的，所以，引導學生讀好對話是教學的重點。在閱讀中領悟課文所講述的道理，引導學生樹立奮鬥目標，以積極、樂觀的態度對待困難、挫折、煩惱，自信的迎接生活的挑戰是教學的難點。
四、教學時間兩課時
五、教學過程
第一課時
(一)導入
1、老師簡筆畫螞蟻，說說螞蟻給你留下的印象。(身子小小的，尖尖的觸角，很勤勞等)
2、老師把它的名字寫下來，睜大眼睛，你發現了什麼?(引導學生觀察“螞蟻”兩個字都是“蟲”字旁，昆蟲類的動物一般要用“蟲”字旁。)
3、(板書上天的)齊讀課題。
[設計意圖：從課題開始，從“螞蟻”這個詞語入手，滲透形聲字的規律，引導學生關注漢字的構字規律，培養孩子對漢字的興趣，爲孩子形成獨立的識字能力做有益的滲透。]
(二)初讀課文，識字學詞
1、自己讀讀課文吧，遇到不認識的字把它圈出來，自己讀拼音或問問老師同學， 把字音讀準。
2、指名讀。(師生共同評價、指導讀正確。)獎勵星星。
3、齊讀課文。
4、生字寶寶從課文中跳出來了，你還認識它們嗎?
出示生字卡片，認讀。
去拼音認讀，指名讀，開火車讀。
給字寶寶找朋友。
[設計意圖：這個環節先讓學生自讀課文，隨文讀準生字，再多媒體出示重點詞語，結合每個詞語的特點，採取不同的方法去識記理解，如身材魁偉，藉助結合已有的生活經驗理解，如仰望、俯下請學生做動作等。讓學生從音、形、意幾方面學習漢字，較好地體現新課標中關於識字的理念。]
(三)書寫生字
第二課時
(一)複習導入
1、出示重點詞語，指名認讀。小老師帶讀。
2、師：在昨天的學習中，我們認識了文中的兩位主要人物，他們是?
生：巨人和螞蟻。(板書：巨人、螞蟻。)
師：我們可以用什麼詞來形容巨人的身材?
生：身材魁偉、身強力壯、膀大腰圓。(板書：身材魁偉)
師：那螞蟻的身體呢?
生：很小很小。(板書：很小很小。)
(二)研讀課文
1、學習1—3自然段，感受通天樹的高大。
師：文中還有一棵樹，是一棵怎樣的樹呢?我們來讀一讀。
1)“很高很高，高得插入了雲霄。”
藉助簡筆畫，理解“高得插入了雲霄”。
2)出示句子:“這是一棵通天樹。”白鬍子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹幹往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”
與原文對比讀，討論漏掉“一直”這個詞行不行?
師：是呀，一直往上爬，要爬很長很長的時間，要不間斷、不停地爬，才能爬到天上去，可見這棵樹的確很高很高。
[設計意圖：課堂教學中要注重體會重點語句的作用和表達效果，在此過程中，學習語言，進行人文薰陶。]
3)他擡頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖!
2、學習4—7自然段，看看巨人的表現。
師：巨人擡頭仰望，脖子都仰酸了，可見他多麼想到天上去看看啊!他敢去爬這棵樹嗎?他在樹下說了些什麼呢?默讀課文4—7自然段。
1)先由學生自由讀文，再交流巨人的表現。
隨學生回答出示巨人說的話：巨人搖搖頭，說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”談一談從這句話中你聽出了什麼?(體會巨人的膽小、沒有自信，沒有勇氣。板書：膽小)指導有感情的朗讀。
巨人當時是怎樣的表情，怎樣的心情，能不能找到一個詞，補充到句子裏再讀這句話?
出示：巨人搖搖頭，( 地)說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”
指名填讀。
[設計意圖：此處抓住文章的點進行挖掘，激發學生進行聯想補白，理解課文。]
2)指導讀老爺爺對巨人的鼓勵。
完成“語文天地”裏的說話練習：( )鼓勵( )：“試一試吧!( )。”
3)師：聽了別人的鼓勵，我們常常信心百倍，可巨人卻仍然說……
生：不行，我爬不上去。
師：試一試吧，不試怎麼知道呢?
生：不行，我爬不上去。
……
師：面對通天樹，身材魁偉的巨人就這樣連連告退，連試都沒試就跑掉了。(板書：放棄。)
[設計意圖：在師生的多次反覆問答中，體會巨人的膽小，領會“連連告退”的含義。]
3、學習8—13自然段，交流螞蟻的表現。
師：面對同樣的困難，很小很小的螞蟻又說了什麼，做了什麼呢?
1)分角色朗讀這部分對話。
2)出示螞蟻說的話:
“我能爬上去!”一個充滿自信的聲音傳來。
“我能行!”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!
a.仔細讀一讀這三句話，你們看到了一隻怎樣的螞蟻?(板書：充滿自信)誰來當
一隻自信的小螞蟻?指名讀第一句。
b.師：你能行嗎?
生：我能行!
師不斷地問，讓學生大聲自信地說出“我能行!”
c. 師：你爲什麼這樣有信心呢?
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!
師：小螞蟻想爬到天上去，它已經樹立了目標，並且立刻開始爬樹，用行動去實現目標。(板書：努力實踐)
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它又累又渴，多麼想停下來休息，但是它告訴自己……
生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它的力量那麼弱小，它甚至聽到了巨人對它的嘲笑，但是它告訴……
生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!
[設計意圖：抓住最能體現螞蟻個小志氣大的三句話，細細品味，融入情境，反覆朗讀，一次比一次讀得響亮，一次比一次讀得自信，一次比一次讀得入情。在讀中領悟文中所講述的道理。]
4、出示巨人和螞蟻在樹下說的話，對比讀、師生合作讀。
師：是呀，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小小的螞蟻要向世界證明：
出示：只有不斷地努力，纔可能成功!(齊讀)
(三)總結昇華
師：生活中會出現各種各樣的困難，你是像巨人那樣退縮、放棄，還是像螞蟻那樣自信地迎接困難，戰勝困難?
聯繫生活談感受。
師：困難並不可怕，只要我們有面對困難的勇氣和信心，並一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。讓我們像小螞蟻一樣，做個自信的孩子，面對困難說：“我能行!”
(四)作業設計
1、有感情地朗讀課文。
2、想象小螞蟻在漫長的爬行過程中可能會遇到哪些困難呢?你想提醒他注意什麼?請你寫在日記本上。
(五)板書設計
上 天 的 螞 蟻
(身材魁偉)巨人(膽小)
放棄
(很小很小)螞蟻(充滿自信)
努力實踐
成功
[反思]
1. 新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變爲“會學”，二是由“被動地學”變爲“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，根據童話故事的特點及本課的語言特色，以白鬍子爺爺與巨人、白鬍子爺爺與螞蟻的對話爲線索，以讀代講，以讀促學，指導學生結合比較朗讀、想象情境、抓重點詞句讓學生練說、討論加深理解等學習方法，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎，力求達到 “教是爲了不教”這一教學的最高境界。
2.課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，通過學文，重在明理，培養學生良好的思維品質。值得肯定的是，通過讀文，教師將面對困難的兩種態度擺在學生面前，引發學生爭論。這種情境，激發了學生的參與興趣，引起感情的共鳴，學生在自由的表達中，展示自己的價值傾向。這一過程本身爲學生情感態度提供了提升的平臺，這是本節可最大的意義所在。最後，通過拓展練習，聯繫生活實際使學生進一步樹立起奮鬥目標，以積極、樂觀的態度對待困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰。
3.低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，爲貼近學生實際，採用簡筆畫、幻燈片演示等手段，激發學生學習興趣，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。
一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融爲一體，本着板書爲教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫吸引學生，理解課文，提示寓言。
