北師大版五上《遲到》教學設計及反思大綱

教學目標：

1、能自主學習生字新詞。通過閱讀，理解作者因爲體會到了父親嚴和疼中含着的愛，改掉遲到習慣的過程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

2、運用已經掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎上學習多角度思考問題。

3、通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的薰陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。

　教學重點：

閱讀與理解課文的主要內容---回憶部分,從中體會父親的嚴厲與慈愛都是爲了讓“我”認識錯誤,面對錯誤,改正錯誤。

　教學難點：

抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛,以及我對父親的感激之情。

　教學過程：

　一、談話導入，激發興趣。

1、 同學們，你們上學有沒有遲到過?遲到的時候，父母和老師是怎麼對待你的?你怎麼看待遲到這一現象?學生交流。

2.師：俗話說“人非聖賢，孰能無過。”著名作家林海音小時候就是一個經常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們瞭解了她童年的故事。今天我們繼續學習《遲到》，相信大家會從中得到啓示。

　二、回顧課文，直奔重點。

1、通過上節課的學習，我們知道了課文的主要內容。那麼，父親究竟給我留下了什麼印象呢?在課文的開頭有這樣一句話：(出示句子)我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。

(1)、指名學生讀句子。父親給我留下了怎麼樣的印象?抓住“疼”和“嚴”。

(2)、把“嚴”組一個詞來理解在課文中的意思。

(3)、比較句子理解“嚴

我的父親很疼我，但是管教我很嚴。

我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。

說說這兩個句子的區別，體會嚴的程度。

2、讀着這句話，你有什麼疑問或想從本課瞭解哪些內容?(學生質疑，教師歸納問題)

　　三、細讀課文，感悟品味。

(一)出示探究單，學生小組合作完成探究題。

(1)帶着問題自主閱讀。請同學們仔細默讀課文，思考以上問題。在閱讀時可以做些批註。

(2)小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學習，並做好記錄，推選出發言代表。教師巡視、引導、點撥。

(二)學生交流探究成果。

1、體會父親的“嚴”

打的動作：從“抄起”、“倒轉”、“一掄”等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。

打的聲音：“咻咻”。

打的過程：“從牀頭打到牀尾”、“哭號”等可以看出打得厲害。

作者的傷痕：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發着熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發着熱”，可看出本次打得的確狠，出乎人的預料。

2.體驗品讀：誰最能體會作者捱打時的心情?你有過這樣的經歷嗎?她會在這時想些什麼呢?(出示句子)“我捱打了!”你怎麼讀這個句子，爲什麼這樣讀?

3、同學們，你們可能都有捱打的經歷，想想作者當時的哭號聲中對父親是怎樣的情感(害怕，憤恨、委屈)?“我”捱打了，父親狠狠地打了“我”。“我”委屈，“我”生氣、“我”怨恨、“我”不解，那麼，父親爲什麼要打我呢?同學們請再讀課文3--10自然段，看看能不能從文中找出父親爲什麼要打“我”呢?

4、誰能用“因爲……所以……”的句式來說?(指名交流)請勾畫出“我”的表現的語句，我的哪些表現惹得爸爸氣極了，而致使“我”捱打?(學生勾畫交流)

直接原因(即從表面上看)：因爲本次下雨天我不僅起晚了，還不想上學了，媽和爸在反覆催促我仍然無動於衷的情況下，實在氣極了，打了我。

間接原因：運用聯繫上文的方法領悟出，上一年級時，我就“天天”遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看--眼前效果，“最後還是冒着大雨上學去了”;長遠效果，後來我“每天早晨”再也不遲到了，發生了很大的變化。

隱形原因：怕將來養不成好的'習慣，體現了父親的對我的關心--深深的父愛。(

5、分角色朗讀。

(二)體會父親的“愛”

1、 這命令沒起任何作用，父親氣極了，把小海音狠狠地打了一頓，小海音被打走了，屋子裏由吵鬧變得安靜，伴着窗外的雨聲，孩子的哭聲似乎還在父親耳邊迴響。同學們，此時，父親心理是什麼滋味啊?他會想些什麼呢?(體會出後悔、自責、心疼……)

2、的確，打在女兒身上，疼在父母心上。此時此刻，他有千言萬語想對小海音說，於是他冒着大雨急匆匆趕往學校，可見到女兒時，他一句話也沒說，只是……(出示第15自然段)

(1)、讀句子，找表示動作的詞，透過這幾個動作，你聽到父親在說什麼?(學生展開想象，用“孩子，你……”開頭說話練習)

當他打開包袱，拿出我的花夾襖時，我聽見他在說……

當他把花夾襖遞給我，看着我穿上時，我聽見他在說……

當他從衣服裏拿出兩塊錢給我時，我聽見他在說……

(2)、看到父親關愛的眼神，看到那一縷縷被雨水打溼的頭髮，小海音會說些什麼呢?(體會嚴厲、深沉、無言的父愛)寫在探究單上。

(3)指導感情朗讀這段話，師範讀，指名讀，齊讀。

(三)體會小海音的變化。

1、在父親嚴厲的管教和疼愛下，小海音發生了哪些變化?(學生交流，師出示相對應的句子)

2、小海音的變化只有這些嗎?(交流林海音的巨大成就)

3、師小結：正因爲有父親這樣的“嚴”和“疼”，她從遲到變爲了早到，她改變的不僅是上學路上的遲到，在她的人生道路上，她再也沒有遲到過，時時早事事早，她的一生爲我們奉獻了許多好作品，她就是臺灣著名女作家林海音。許多年過去了，她想起遲到這件事，情不自禁飽含深情寫下了這樣的文字：(出示) 我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。

齊讀，這一次，我們從中體會到的是什麼?(嚴中有愛，嚴即是愛)

　　四、迴歸整體，總結全文。

1、作者爲什麼會有這麼大的變化?

2、談談你今天的收穫。

引導學生從寫作方法、學習方法、思想認識上說收穫。

　　五、拓展延伸，昇華情感。

《遲到》這篇課文給我們帶來了這麼多收穫，我們可真的感謝它呢。這篇課文選自《爸爸的花兒落了》，文中的父親在林海音很小的時候就離她而去了，2001年林海音又離我們而去了。然而，他一直對一件事念念不忘：(出示句子)

我七十多歲了，一生經歷的事不少，但這件“遲到”的事，對我卻是刻骨銘心的。如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多麼好的事!(學生齊讀)

多好啊，爸爸影響了她，她又影響了讀者，影響了在座的我們。同學們，讓我們真誠的感謝林海英，是她讓我們明白了什麼是父愛，明白瞭如何面對錯誤。讓我們記住林海英，記住這篇課文---《遲到》(學生齊讀課題)

　《遲到》教學反思

金臺鐵路小學 甄春燕

《遲到》是一篇飽含深情的文章，從文中我們可以感受到父親既嚴厲又深沉的愛，以及我對父親的感激之情。文本的內容樸實，語言通俗易懂，所闡述的道理與親情也是顯而易見的，因而對於五年級的學生來說學習文本沒有什麼難度，然而在向學生傳遞文本表面知識信息的同時，我認爲還應該向學生進行正確的世界觀教育，即--不僅讓學生從文本中體會到作者在父親的嚴厲與慈愛中認識並改正錯誤，更應該由此讓學生自身在學習和生活中堅持自省與反思，正確對待和改正自己的錯誤。因而根據本單元教材特點，針對五年級學生的年齡特點、認知水平和已有知識積累，我設計了“在自讀中整體感知，在探究中品讀感悟”的課堂教學，體現學生主體自讀、精思、感悟、鑑賞、共鳴的學習過程，突出 “自主閱讀，合作交流，點撥方法，昇華情感”的學習模式，實現學生的“個性化閱讀”，力求達到高效課堂的目的。

一、本節課的優點：

在執教這一課時我直奔重點句“我的父親很疼愛我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴”，然後圍繞這句的兩個重點詞“疼愛、很嚴”引導學生展開探究：(1)從哪裏可以看出父親的嚴厲和疼愛?(2)在父親嚴厲的管教和疼愛下，小海音發生了哪些變化?在小組合作探究的過程中，引導學生抓住抓住課文中的關鍵之處、精妙之處，反覆讀，仔細品，認真想，把感悟活動引向深入，並通過有層次、有重點、有個性的朗讀訓練，實現在讀中理解感悟父親嚴和疼都是愛。整個學習過程，學生始終在圍繞着“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、昇華情感”這一流程，進行自主、合作、體驗、感悟，很好地理解了文章，培養了語文能力，練習了方法。

在本課的教學中我不但注重學生的閱讀感悟，同時注意運用語言激勵，創設氛圍，把學生再一次帶入情境，使學生在與文本的對話中展開聯想，情感進一步深入。於是，本課的教學，我設計一下幾個情境： “我捱打了!”假如你就是小海音，你心裏會怎麼想; 父親爲海音送衣與錢時，從他無聲的動作中，你彷彿聽到父親在說什麼? 看到父親擔憂疼愛的神情，聽到父親發自內心的聲音，假如你就是林海音，你又會說些什麼呢?這些情境的創設都是爲了情感的昇華、爲對愛的領悟作鋪墊。

五年級的學生在學過課文後不光要積累詞句，增強感受能力，體會人物的思想感情，最重要的是怎樣把課堂上學過的知識運用到寫作中，提高自己的寫作水平。所以，在此課的教學過程中我還滲透了對學生寫作方法的指導，例如在體會父親的嚴厲時出示金鑰匙,讓學生明白抓住人物的語言、動作、心理活動等進行細節描寫能更好地突出人物的思想感情。

二、本節課教學的缺憾點。

雖然本節課學生的學習效果總體來看比較滿意，但仍然有一些缺憾。由於顧及到完成教學任務，怕時間不夠用，在課文重點句段體驗品讀上有所欠缺。如，在體會父親嚴厲的時候，學生很快地抓住了一系列寫父親動作語言的詞語來談，抓住關鍵語句進行體會，品味語言，此處欠缺的是學生的理性分析比較多，情感的真正投入不夠，老師指導朗讀不到位，導致語言品味與感情朗讀脫節，語言品味與情感共鳴脫節。此外，由於本學期纔開始實施高效課堂，本人對高效課堂的理念和教學模式領悟得還不夠深刻，在實施教學時存在有很多不足，懇請領導和各位同仁多提寶貴意見。