《一枚金幣》教學設計及反思 （北師大版第七冊）

　一、教學設計思路：

1、讓學生先整體感知課文，瞭解人物，引導學生通過三次的不同事件反應對比質疑分析，體會兒子“受不了”的心情。

2、指導學生質疑：父親爲什麼這樣做?分析體會父親的良苦用心——是想讓兒子知道，金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。

3、拓展延伸，讓學生切合自身的實際談生活中如何體諒父母的辛勞，做父母的好孩子，在領悟及情感的昇華中分角色朗讀課文，感悟真情。

　二、教學目標：

1、閱讀課文，進一步瞭解課文內容，體會兒子“受不了”時的心情，感悟老人這麼做的目的。

2、分角色有感情地朗讀課文。

　三、教學重難點：

體會兒子“受不了”時的心情。感悟老人這麼做是想讓兒子懂得金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜的道理。

　四、教具準備：

小黑板

　　五、教學過程：

　　(一)回顧導入，進入故事情境

這節課上一節語文課，看老師寫課題(師板書課題)，請同學們帶着自己的理解齊讀課題

上節課我們已經初讀了課文，瞭解了課文的內容。由一枚金幣我們認識了兩個主要人物，還記得他們是誰嗎?(板書：父親、兒子)一個勤勞儉樸的父親卻把兒子給他的金幣扔進了火爐裏，這是爲什麼呢?這節課讓我們深入學習課文，共同走進人物的內心世界。

　　(二)體會人物情感

師：讀懂人物，首先要讀懂文章。下面請同學們自由讀課文，邊讀邊體會父親和兒子都是怎樣的人?

1、先體會父親的勤勞儉樸，兒子的懶惰花錢如流水

(學生自由談，重點討論兒子懶到什麼程度)

師：每一個父母都希望自己的孩子能成爲對社會有用的人，可這位父親卻有這麼一個不掙錢，卻花錢如流水的無用的兒子，老人是什麼心情?

你能通過朗讀把老人失望、痛苦的心情表現出來嗎?

2、父親還是個怎樣的人?從哪體會出來的?讀父子倆三次對話的部分，思考父親面對兒子給他的三枚金幣是怎麼做的，兒子有什麼表現?邊讀邊畫，然後和同桌說一說。

(生彙報，師板書)

3、觀察父親的做法和兒子的表現，你還能提出什麼問題?

學生可能會問：

(1)爲什麼前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了?

(2)父親爲什麼要把金幣扔進火爐裏?

(3)前兩次父親怎麼知道那錢不是兒子掙的?

確定第一問爲研讀重點，朗讀討論，前兩次兒子爲什麼笑了。

4、分角色朗讀前兩次對話。

指導朗讀，引導讀出母親對兒子的溺愛與縱容，讀出父親的失望與痛苦。

第二次對話中，抓住“筋疲力盡”、“滿頭大汗”，讀好兒子騙父親的話，

5、對比閱讀第三次對話，體會兒子“受不了”時的心情。

(1)指名朗讀。

(2)評價，重點評兒子的話讀得怎麼樣。

(3)創設情境：要想讀好兒子的話，就要像演員一樣去體驗生活。第三次這枚金幣是怎麼掙來的?學生默讀這部分，勾畫出重點詞、句交流。

說說兒子爲掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動;抓住“苦差使”、“當牛當馬”、“幹了整整一個星期”來體會勞動的辛苦。最後歸納出這枚金幣是辛勤勞動、流血流汗換來的。

(4)角色互換，體會兒子“受不了”時的心情。

激情、交流：兒子辛勤勞動，流血流汗流淚掙來的金幣，卻被扔進了火爐，那扔進去的，不只是金幣，而是他整整一個星期的血汗啊!同學們，假如你是兒子，你想對爸爸說什麼?

文中的兒子和你們一樣滿腹的委屈憤怒，所以他大聲叫道：(指名讀兒子的話)

這句話很難讀，老師也練了好幾遍，讓老師試試行嗎?

你們也練練，相信一定比老師讀得好。

讓我們齊讀這句話，共同體會下兒子心中的傷心、憤怒，好嗎?全體起立，師引讀。

6、讀到這剛纔同學提出問題能解決了吧。(回答各自的問題，重點明確父親把金幣扔進火爐的用意。從而明白金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。)

　　(三)、聯繫實際，激情導行

同學們，此時我們的父母都在不同的崗位上工作着，有的可能在地裏收莊稼，有的也可能在給人蓋房子，現在你最想對你們的父母說點什麼?

師小結：聽了你們的心裏話，老師不禁要爲你們的進步喝彩。相信你們一定會成爲一個熱愛勞動，勤儉節約懂得珍惜的好孩子。

　　(四)、作業

把你想對父母說的心裏話寫在日記裏，讀給父母聽，相信他們一定會非常高興。

　《一枚金幣》第二課時教學反思

成功之處：

(一)以讀爲主、讀中感悟

新課程標準指出語文閱讀教學要以讀爲主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。本節課我安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。一次讀有一次的目的，一次讀有一次讀的效果。讓學生在讀中想像，在讀中思考，在讀中感受人物心理。我覺得收到了良好的效果。

(二)角色互換，體會人物心情

學生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你會對爸爸說什麼?學生把自己當成兒子，用兒子的口吻，說出了他當時的想法，孩子們說得生動形象，很好地理解了人物心情。

(三)聯繫生活學語文，再把課堂延伸到生活中

在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯繫了生活實際，更好地理解了課文;而在學文後，談想對父母說什麼，怎樣看待父母的錢，又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字薰陶的同時，又指導了學生的行動。

(四)對於積累成語進行再現擴展

本課出現了兩個成語：筋皮力盡滿頭大汗。在讓學生想象兒子一個星期遇到了哪些困難時，當學生說他會很累時，我適時引導學生說出累到什麼程度，這時學生很快用到了以上兩個成語，同時我引導學生說出帶“汗”字的成語，既給他們做運用的示範，又鞏固了積累，培養了學生主動運用自己所積累詞句的習慣。

不足之處：

1、在讓學生理解兒子受不了的心情時如果能採用“抓”與“拿”進行對比的方法讓學生來體會，我想學生不但能更好地體會人物的心情，同時也能體會到作者用詞的準確。

2如果能給學生分角色朗讀全文的時間，我想學生能更好地體會人物內心的變化。

上完本節課我深深地感到要使自己的教學方法貼近學生實際，得心應手地駕馭好一堂課，全方位把握整個教學過程，需要教師卓有成效的引導，要求教師對教材的理解有十分的把握，需要教師對學生的實際有深刻的瞭解，也需要教師有較高的應變能力。