小學語文第七冊《說勤奮》教學設計及反思

　教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

4、懂得勤奮是通往理想境界的橋樑，知道只有勤奮學習，長大後才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　教學重點：

學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

　　教學難點：

懂得勤奮是通往理想境界的橋樑，知道只有勤奮學習，長大後才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　第一課時

　教學過程：

　　一、導入

1、師板書“勤”字(書寫認真)，我們從小就應當要認認真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。

問：勤的右邊爲什麼是個“力”字?

板書“奮”字，學生齊讀“勤奮”一詞，併爲它找近義詞。

師：今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。(板書“說”字，學生讀課題)

2、解題：曾經有人對你說過有關“勤奮”的話嗎?誰?是怎麼說的?(從學生生活實際入手，區分“勤奮”與“勤勞”等近義詞，讓學生進一步明確“勤奮”的含義。)

　二、初讀課文

1、整體感知課文。

師：下面請同學們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點是什麼?用橫線畫出來。

指名說。

2、再讀課文，結合生字表，讀準字音，把課文讀通順。

3、指名分節朗讀課文，教師隨機正音。

4、默讀課文，找出不太理解的詞語，與同位同學交流討論。

重點指導理解如下詞語：

滾瓜爛熟：記得非常牢固，念得或背得非常流利。

毫不氣餒：氣餒，失掉勇氣和信心。一點也不灰心，充滿信心。

名列前茅：指名次排在前面。

勤能補拙：勤奮不懈可以彌補天生的笨拙。

5、再讀課文，把課文讀通順。

　三、指導學生寫字

1、出示生字：

2、認真觀察字形，你認爲哪些字比較難寫難記?

3、你會怎樣記住這些字?

4、有針對性強調“稍”、“樑”、“末”、“渡”等字的寫法。

5、學生動筆描紅，教師巡視指導。

　第二課時

　　一、複習導入

通過上節課的學習，你知道了什麼?課文是圍繞哪句話來寫的?

　二、指導學生品讀課文

(一)、出示句子：

通往理想境界的橋樑是什麼?是勤奮。

只有一生勤奮，纔能有所作爲，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

①、理解第一句：生讀，並用自己的話來說一說這句話的意思。②、理解第二句。師讀第一遍(強調“只有”一詞)：聽出什麼來了?生齊讀。

師讀第二遍(強調“一生”一詞)：聽出什麼了?生齊讀以上兩句話。

(二)、學習事例

①、作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎?說一百遍呢?說一千遍呢?這樣說有說服力嗎?那要怎麼樣纔有?(讓學生自己體會有事例纔有說服力。)

作者舉了誰的例子?爲什麼舉他們的例子?

②、課文中的兩個人成功了嗎?讀課文，從中找出有關他們成功的句子。

生自讀課文，找出相關句子讀一讀。

師：他們成功靠什麼?(勤奮)劃出能體現出他們“勤奮”的句子。

③、學習司馬光的例子

出示句子：

他卻在屋裏一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟爲止。

爲了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來後便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

(根據時間上的不同，讓學生體會：一生勤奮)

教師要抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞，讓學生體會司馬光的勤奮。

指導學生讀好這兩句話，好好體會司馬光的勤奮。(生自由讀、齊讀)

④、學習童第周的事例

生讀相關句子。(引導學生抓住“起早貪黑”一詞，體會童第周的勤奮。)

⑤、下面我們來把司馬光和童第周的.“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段裏找出了四個詞--

出示詞語：

抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前

問：從這幾個詞裏，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特徵，是什麼?(指名說)

小結：(深情地)對於時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量;對於時間，魯迅說過：時間就像海綿裏的水，擠擠總是有的;對於時間，老師想說：勤奮的人總覺得時間那麼短，懶惰的人總覺得時間那麼長。

　　三、延伸與拓展

1、出示句子：

同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。

我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……

2、比較這兩句話，看能比出什麼來?

3、請看幾句名人名言。

出示名言：

成功=1份天才+99份汗水。--發明家愛迪生

勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。--數學家華羅庚

(生自由讀，說說自己對這些名言的理解)

4、小結：但願我們每位同學都能通過自己的勤奮實現自己的遠大理想!