北京版五年級語文上冊《愛的奇蹟》教案及反思
教學目標
學會10個生字（其中1個多音字：強）及新詞，認讀6個字。瞭解課文內容，理解課題的意思；體會“我”的思想感情。體會第1自然段的作用。知道比利是個有同情心、有愛心的孩子，樹立保護動物、人與動物和諧相處的意識。
教學重點
瞭解課文內容，知道比利是個有同情心、有愛心的孩子。
教學難點
理解爲什麼說這是“愛的奇蹟”。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標
學會10個生字（其中1個多音字：強）及新詞，認讀6個字。初讀課文，瞭解課文內容。
教學過程
一、引入新課
什麼是奇蹟？齊讀文章的課題，你有什麼樣的問題？
二、新授
1．初讀課文，瞭解課文內容，在文中畫出讀不準字音的字，自學生字新詞。
出示幻燈，指名讀準帶點字的字音。
乾涸勉強小心翼翼躡手躡腳挽救
多音字組詞：
強中幾盡
交流在自學中理解了哪些詞語。
勉強：在本課是“將就、湊合”的意思。
小心翼翼：形容舉動十分小心謹慎，不敢有絲毫的疏忽。
躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。
若隱若現：形容隱隱約約。課文指看起來不是很清楚。
2．說一說課文主要講了一件什麼事情。
回憶歸納主要內容的方法，運用恰當的方法進行歸納。
在一個極度乾旱的夏季裏，6歲的男孩比利爲了挽救中暑脫水的小鹿的生命，一次次地用雙手捧水給小鹿喝。
3．全班接龍讀課文。
4．默讀課文，思考：課文可以分爲哪幾部分？
課文可以分爲三部分：
（1）（1——2）：寫“我”居住的地區遇到了嚴重的乾旱。
（2）（3——8）：6歲的比利用雙手捧水，一次次地給因中暑而脫水的小鹿喝水。
（3）（9）：“我”決心把小比利培養成優秀的科學家，讓更多的人獲得生命之水。
5．齊讀課題，圍繞課題進行質疑。
愛的奇蹟是什麼？是誰創造了愛的奇蹟？是怎樣創造愛的奇蹟的？爲什麼說是愛的奇蹟？……
課後小結：段落比較複雜學生分段效果不好，特別是段中分層，正確率更低。
第二課時
教學目標
通過對課文的分析理解，瞭解課文內容，理解課題的意思；體會“我”的思想感情。體會第1自然段的作用。知道比利是個有同情心、有愛心的孩子，樹立保護動物、人與動物和諧相處的意識。
教學重點
瞭解課文內容，知道比利是個有同情心、有愛心的孩子。
教學難點
理解爲什麼說這是“愛的奇蹟”。
教學過程
一、引入新課
回憶上節課沒有解決的問題
愛的奇蹟是什麼？
是誰創造了愛的奇蹟？
他是怎樣創造愛的奇蹟的？
爲什麼說是愛的奇蹟？……
二、新授
通過自己的預習你初步知道了哪些問題？
（是誰創造了愛的奇蹟；愛的奇蹟是什麼。）
教師梳疑，明確本節課學習目標。
他是怎樣創造愛的奇蹟的？爲什麼說是愛的奇蹟？……
2．學習課文第一段，明確它在全文中的作用。
指名朗讀課文第一段，思考：從課文內容中你知道了什麼？
集體交流：說明旱情相當嚴重，不僅生產受到了嚴重影響，人畜的飲用水都很困難了，比利雙手捧水喂小鹿的感人故事正是在這樣極度乾旱、極度缺水的情況下發生的。
此時你有什麼新的問題產生嗎？（這一段的描寫與愛的奇蹟有什麼關係？）
3．學習課文第二段，體會比利的爲人。
默讀課文第二段，思考：比利是怎樣創造愛的奇蹟的？
在文中標畫有關比利動作的語句，讀一讀，你從中感受到比利是一個什麼樣的孩子？
小組內交流討論。
集體交流
“他目不斜視，好像面對着一個嚴肅的目標”、“雙手好像努力捧着什麼重要的東西”、“慢慢地向樹林走去，然後快步跑回來”這說明孩子是在極嚴肅、極認真地做着一件重要的事情。“反反覆覆地忙了將近兩個小時”，而且“沒有停止的跡象”，聯繫下文可以知道，孩子一心想着救小鹿。
（做事認真、專注，善良、有愛心）……
（教師指導學生想象，當時小比利心裏會想些什麼）
指導學生有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。
聯繫上文，說一說第一段與愛的奇蹟有什麼關係？
突出了當時水的寶貴以及水對挽救小鹿生命的重要，突出了比利捧水喂小鹿這一行動的意義和小比利的心地善良。
集體討論，昇華主題，爲什麼說是愛的奇蹟？（各抒己見）
1、這件事發生在嚴重乾旱的夏季裏，在人畜飲水都很困難的情況下，比利卻用寶貴的水挽救野生的小鹿的生命。
2、比例只有6歲，可是他所做的事情是了不起的。
3、一個6歲的孩子，用自己的同情心和愛心描繪了一幅人與野生動物和諧相處的感人畫面。
課後小結：先默讀課文，以《語文幫你學》中的一道題，引導學生概括主要內容。第一個填空完成較好。對於第二個填空，很多學生沒有寫出是“中暑”的小鹿，此時引導學生學習第一段，體會水對當地人們的重要性。此時學生能夠深入理解，並且體會出真是奇蹟。訂正第三個填空時，請同學找到描寫比利動作的語句，加以體會。學生很容易就理解了爲什麼是奇蹟。這樣利用內容引出中心學生感覺到水到渠成，同時更加明確了概括主要內容的要求是：準確、全面、簡潔。
