蘇教版八年級上語文15課教案

導語：《父母的心》是日本著名的現代小說家川端康成寫的一篇短篇小說。 選自《川端康成作品集》。下面是由小編整理的關於蘇教版八年級上語文15課《父母的心》教案。歡迎閱讀！

　　八年級上語文15課教案

15、 《父母的心》

〖學習目標〗

由一波三折的故事中去體會父母對兒女濃濃的愛心，去體會隱藏在字裏行間的淡淡的哀怨。

〖課前學習〗

欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考--媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。

〖課堂學習〗

第一塊：整體感知課文

第一塊：整體感知課文內容

教學步驟 教師組織 學生活動 備註

1． 創設情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請讀文章後補充：父母的心是--------- 閱讀文章思考

2． 組織學生將自己思考的結果在小組內交流，在交流後完善補充自己的思考 小組交流，完善自己的思考

3． 教師引導小組互評代表的發言，並作適當的點評 評價，修改小組的發言稿

一、導入，整體把握文章內容。

師導入：我們今天學習日本作家，也是諾貝爾文學獎獲獎作家川端康成的一則小說《父母的心》。

板書課題：父母的心 川端康成

師在黑板上畫出一顆紅心。問：若給這個紅心裏添加一個詞語，表達父母之心裏最爲寶貴的是什麼，你覺得最適合添加的詞是什麼？

明確：愛

師：父母對於子女的疼愛有不同的表達方式。朱自清在散文《背影》裏，以執意送兒子上火車並給他買橘子來表達；林海音追憶小學讀書時一次雨天不想上學，被父親打，他又擔心我凍着送來花夾襖。在生活裏，你的父母之愛心又是怎麼體現的呢？

師：思考，川端康成在《父母的心》一文裏，父母的心又表現在哪裏呢？

引導概括全文內容：本文講述了窮人父母不捨得送掉自己孩子的故事。

二、梳理文脈，理解父母之愛

（一）認識到這個家庭的窮困

師：這個家庭的窮困你從哪裏知道的？

閱讀文章片段：

1.有個四十歲上下的男人，他也引人注意：他帶着三個孩子，最大的七八歲。孩子們看上去個個聰明可愛，可是每個孩子的衣裳都污跡斑斑。（這是做直接的外貌描寫。由此看出這個家庭孩子多，而且生活比較窘迫。師問：爲什麼不用"衣衫破爛不堪"來描繪？

明確，這個家庭雖然窮困，可是父母還是竭盡全力照顧好他們。只是孩子們調皮，加上母親懷裏還有小孩子佔着身子，衣服換洗不及或沒有換洗衣服）

2."哪裏的話，老實說，我還有一個吃奶的孩子。窮人孩子多了更苦。不怕您笑話，我們夫妻已沒法子養育這四個孩子了！但又捨不得拋棄他們。這不，現在就是爲了孩子們，一家六口去北海道找工作啊。"（這是語言描寫。以父親的口吻，說出家裏的窮困狀況，已經到了無法養活這幾個孩子的地步了。）

3.師：有的同學還會從別處文字裏，看到這個家庭的貧困——你能找到這裏嗎？

明確：有位衣着華麗、引人注目、年近四十的貴婦人。女傭和打雜兒的片刻不離左右。

與此成對照的是，有個四十歲上下的男人，他也引人注意。

師：這是對比的寫法。以貴婦人的形象來襯托，在她的眼裏看出了兩層意思：這個家庭很窮困；一個有孩子的家庭才能享受天倫之樂。

師：這時這個窮困家庭面臨一次轉機。這就是，貴婦人想要收養他們的一個孩子。現在讓我們理性分析一下，這個家庭的父母該不該送出自己孩子？

對比分析：送出的話，這個孩子進入富貴家庭，可以享受更好的生活；而且這個家庭的生活困難也可以得到緩解。所以，從這個角度看，送出去是最正確的選擇。不送的話，他們的家庭可以保持完整，可是生活的困境要繼續下去。

明確：送與不送，作爲父母這是一個矛盾的選擇。這個矛盾性集中體現在本文中的三次反悔。

（二）理解父母的愛心

1.全文寫了三天的故事。梳理情節發展線：

空出三次反悔內容，引導學生填寫（時間和轉變）：

第一天上午，貴夫人想收養孩子；傍晚送來大兒子——第二天清晨，又反悔，送來二兒子——當天傍晚再次反悔，用女兒換——第三天上午，快到北海道了，又反悔，想要回孩子。

2.注意幾個時間詞：傍晚送來大兒子，第二天清晨就來換回（大兒子離開這個家庭一個晚上）；當天傍晚再次反悔，用女兒來換回二兒子（二兒子離開這個家庭一個白天）；第三天上午，船快到北海道了，他們決定要回孩子（小女兒離開這個家庭一個晚上多一點時間）。 可知，送出每一個孩子，作爲父母心裏都不好過。請你選擇一個孩子，猜想一下，送出他之後這個家庭會發生什麼故事？這是小說預留下的空白，也給讀者留下了想像空間。

明確：清晨，是一早的意思；傍晚是天剛黑下來，這也說明時間很早。由此，可知父母的心情很焦急，迫切想要回孩子。而第三天上午，則寫時間很遲。說明他們這一對父母也不是不通情理的人，也不好意思反悔，所以始終猶豫，最後是即將隔離的現實迫使他們下了最後的決心。不惜一切，也要要回孩子。不然，這個後悔將是一輩子的。

2.注意，第一次送大兒子時，父母都在；第二次，因爲反悔要用二兒子還回大兒子，這是父親來的；第三次，還是反悔，要用女兒還回二兒子，這是母親來的；第四次，因爲想要回孩子，父母都來了。

對於他們父母幾次出現，你怎麼理解？

明確：第一次父母與孩子最有告別，他們以爲從此再也見不到了；第二次和第三次是反悔，父母誰都猶豫，不肯出面，所以由父母雙方一方擔責；而第四次，則是他們表達對於收養人的歉意，也說明他們不惜一切也想要回孩子。

佔了上風。

4.這父母對於兒女的不捨，還在哪些細節處可以看出來呢？例如，父親聽到貴夫人想要一個孩子。他說，回家商量。可見，他是猶豫的。母親送女兒換的時候，"難爲情"，也是表露出一份歉意，覺得對不起人，可是又捨不得孩子。

師：你是否可以理解了，題目中的父母之心是指什麼？

明確，每一個孩子都是父母不可割捨掉的"寶"。

三、認知明暗雙線的結構

師：文中只寫了這一對父母的心嗎？

提示：文章還有一條暗線，在寫父母之心。

明確，貴夫人，也希望有自己的孩子，可以享受天倫之樂。她最後還成全了這一對窮人父母，說明她也是理解父母之心的人。而且，也可以說，她雖然無子女，卻也有父母之心。

師：這個貴夫人，她也有對於父母之心的理解，所以每一次換孩子，她都同意了，而且即使窮人父母毀約，她也沒有收回報酬。她這麼寬容和善待這個家庭，只是因爲她也理解什麼是父母的不捨之心。

〖教學反思〗

第二塊：對比閱讀：感受父母對子女濃濃的愛

教學步驟 教師組織 學生活動 備註

1． 交流：文章中不送走子女是愛，那在《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。 思考發言

2． 組織學生辯論：送走是愛還是不送是愛？ 分組準備材料準備辯論

3． 組織學生進行評價：愛是什麼？ 認真參考辯論總結評價

〖課後學習〗

1．“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數 對自己的子女充滿着愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發自內心的一種無與倫比的愛。在學習了這篇文章之後，請你發掘生活中的小故事，讓大家一起來感受這種濃濃的愛。

2．課外收集反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，以“父母心”爲話題組織一次交流會。