蘇教版六年級課文教案

作爲一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。教案應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的蘇教版六年級課文教案，希望對大家有所幫助。

蘇教版六年級課文教案1

　　教材分析：

《世紀寶鼎》是一篇說明性的課文，通過對“世紀寶鼎”的造型、內涵和寓意的介紹，表現了中國人民的藝術創造力和中華文化的博大精深，表達了中國人民對聯合國和新世紀的美好祝願。

　　學情分析：

到了六年級下學期，學生已具備一定的學習能力和養成了比較良好的學習

習慣。能獨立閱讀思考，有較強的朗誦和識字能力，因此通過預習課文，絕大部分學生都能正確流利地朗讀課文，能通過查字典理解文中不懂的詞語。但課文內含的意思豐富、深刻，學生很難理解，需要查閱大量資料幫助理解。

　　設計理念：

大概是由於說明文的語言特點的緣故，學生總是對說明文的學習不大感興趣。這節課我作了一個新的嘗試，採用情境教學法，利用有趣的情境激發學生學習的興趣，而且深入研讀文本，從文本的表達特點出發，選取合適恰當的角度切入，巧妙設計精當有效、形式多樣的學習活動，努力做到讓說明文教學也溢出濃濃的語文味。

　　教學目標：

知識與能力

以隨文識字的方式，通過形式多樣的課文朗讀及對難點生字作書寫點撥，讓學生學會本課七個生字，能正確書寫有關的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

讓學生在豐富的活動、多元的體驗中理解課文內容，感受“世紀寶鼎”的精美藝術、豐厚內涵和深遠寓意，領悟課文的表達方法。

情感態度與價值觀

引導學生感受中華文化的博大精深，體會中國人民對聯合國和新世紀的美好祝願。

　　教學重點：

讓學生理解課文內容，感受“世紀寶鼎”的精美藝術、豐厚內涵和深遠寓意，領悟課文的表達方法。

　　教學難點：

課文中的一些專業性詞語及“寶鼎”的豐厚內涵、深遠寓意是學生理解的難點。

　　教學時數：

2課時

　　教學準備：

多媒體課件、佈置學生課前查閱資料

　　教學過程：

第一課時

一、創設情境，激趣導入

1、以認識新朋友的方式向學生介紹時光老人，並跟隨時光老人從2008年回到1995年10月的一天（聯合國成立50週年前夕）。

2、瞭解有關聯合國的資料。

3、提問：爲慶祝聯合國50華誕，中國人民要向聯合國贈送一份珍貴的生日禮物，是什麼？（揭示課題——世紀寶鼎）

4、指導書寫“鼎”字，小組交流課前蒐集的“鼎”的資料。

（設計意圖：新課標指出：在一個刻板呆滯的課堂氛圍中，富有活力和創造的對話是難以實現的，輕鬆、活躍、和諧的環境氣氛，有利於激活學生的思維和想象力。因此我採用了情境教學法，利用有趣的情境有效激發學生學習的興趣。）

二、走進文本，瞭解內容

自由朗讀課文，注意讀準字音，邊讀邊想：課文主要介紹了“寶鼎”的哪些方面？（造型、內涵、寓意）

（設計意圖：《語文課程標準》在第三學段的閱讀要求中提出“在閱讀中揣摩文章的表達順序”，通過這個環節，學生清晰地把握了課文的'內容，這也是“語文味”的一個體現。）

三、深入文本，互動探究

情境創設：同學們，我們這次回到1995年10月是要參加一個“人才選拔

大賽”。國家領導人要從全國各地挑選人才代表中國人民向聯合國贈送寶鼎，有信心被選中嗎？

（一）走近寶鼎，感受鼎的造型古樸、工藝精湛

1、認真默讀第二自然段，想想：作者用了什麼說明方法來介紹寶鼎外觀的，劃出相關的句子，再把重點詞語圈出來。

2、全班交流彙報

學習句段1：鼎座高0.5米……都是龍的傳人。（數字說明）

（1）作者用了什麼說明方法來介紹寶鼎的造型？讀出相關的句子，說出能

體現“數字說明”這種方法的詞語。

（2）當學生說到“56條”時，看圖提問：底座上飾有56條龍，你覺得龍

的數量怎樣？技術可真高超！能從本段中找出一詞來讚揚一下寶鼎嗎？（工藝精湛）

（設計意圖：引導學生從底座上龍的數量之多理解“工藝精湛”的意思。）

（3）引導學生讀介紹鼎的造型的句子，看圖認識“商周紋飾”、“雲紋填底”和“浮雕”。閱讀資料，瞭解爲什麼鼎上鑄的是商周時期的紋飾。

（設計意圖：運用圖片能生動、形象地幫助學生認識什麼是“商周紋飾”、“雲紋填底”和“浮雕”。）

（4）從本段中找出一詞讚揚寶鼎的造型。（古樸）

學習句段2：鼎內鑄有銘文……一九九五年十月”。（引用）

（1）提問：作者還用了什麼說明方法呢？

（2）出示句段2，練習朗讀，認識“引用”這種新的說明方法，並運用“數

字”“引用”這兩種說明方法介紹自己熟悉的一件物品。

（設計意圖：《課程標準》提出“閱讀說明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本說明方法。”本段運用了數字和引用兩種說明方法介紹寶鼎的造型，學生已熟練掌握數字說明這種方法，要引導學生認識“引用”這種新的說明方法，安排運用“數字”“引用”這兩種說明方法介紹自己熟悉的一件物品這一說話訓練，有利於加深對“引用”的認識。）

（3）引導學生從鼎上銘文之多感受“工藝精湛”。

3、師生合作小結：看來，世紀寶鼎真不愧是一座造型（古樸）、工藝（精湛）的（宏偉傑作）啊！引導學生帶着自己獨特的感受自由朗讀第二自然段。（自豪、高興......）

（設計意圖：引導學生帶着自己獨特的感受自由朗讀課文，既符合《課程標準》中的“要尊重學生閱讀的個性體驗”，也體現了說明文教學的語文味。）

（二）走“進”寶鼎，瞭解鼎的豐厚內涵

1、小組合作讀第三自然段，就自己不懂的地方提出問題。

（設計意圖：“學貴有疑”，能提出一個問題，遠比解決一個問題更爲重要。引導學生就課文內容質疑，培養了學生髮現問題的能力。）

2、指名提出問題，通過朗讀、閱讀資料、聆聽故事等方式幫助學生解決問題。

（預計學生可能提出的問題）

問題1：爲什麼說中國成語“鐘鳴鼎食”“一言九鼎”反映了鼎在中國古代

社會生活中的獨特地位？

（1）齊讀句子，說說成語“鐘鳴鼎食”“一言九鼎”的意思，再結合資料的閱讀感受鼎在古代社會的獨特地位。

（2）積累更多含有“鼎”字的成語。

問題2：爲什麼說“鼎作爲一種重要禮器……的吉祥物。”

（1）師生合作讀：鼎作爲一種重要禮器，象徵着（團結、統一和），是代表（和平、發展、昌盛）的吉祥物。

（2）給學生講“禹鑄九鼎”的故事，幫助學生理解句子。

問題3：爲什麼說“這座世紀寶鼎，集中國古代青銅器藝術之大成……和

燦爛文化。”

（1）師生合作讀句子。

（2）指名讀資料，引導朗讀：所以說世紀寶鼎是集（中國古代青銅器藝術）之大成，熔（古代技藝與現代科技）於一爐的。

（3）指名繼續讀資料，引導朗讀：因此世紀寶鼎顯示了（中華民族的悠久歷史和燦爛文化。）

（設計意圖：第三自然段是教學的重點，也是學生理解的難點，光憑藉朗讀這一教學手段是無法讓學生理解的，因此我增加了大量有針對性的資料供學生閱讀，幫助他們理解課文。由於這些資料是具有針對性，估計學生在課前查閱資料時不易找到，因此大部分由我直接出示。）

3、在本段中選擇自己最喜歡的句子，通過朗讀把中華優秀文化傳播出去，讓別人也感受到。

（設計意圖：讓學生在感情朗讀中進一步感受中華文化的博大精深，激起民族自豪感，讓那濃濃的語文味在充滿感情的琅琅讀書聲中溢出來。）

四、總結全課

通過這節課的學習，我們知道了世紀寶鼎是一座（造型古樸、內涵豐厚）的鼎，但是我們國家的寶物可不少，爲什麼中國人民要贈送這座寶鼎給聯合國呢？下節課我們再來探討，爲參加選拔賽作好更充分的準備。

第二課時

一、結合資料、課文朗讀理解送鼎的深遠寓意。

二、參加選拔大賽，介紹寶鼎。

三、再讀課文，談談還領悟了哪些表達方法。

四、拓展延伸

1、運用領悟到的表達方法寫一篇說明文，介紹自己最熟悉的一件物品。

2、爲北京奧運會設計吉祥物。

板書設計：

3、世紀寶鼎

數字造型古樸

引用

內涵豐厚團結、統一、

和平、發展、昌盛

蘇教版六年級課文教案2

教材分析：

這篇課文記敘了詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受修建京張鐵路的任務，通過精心設計和艱苦努力，終於提前兩年竣工的光輝業績，讚揚了詹天佑的傑出才能和愛國精神。

教學片段：

師：同學們，你們已經初讀課文，能在課文中找出概括課文中心思想的句子嗎？

生：老師，課文第一自然段就告訴我們“詹天佑是我國傑出的愛國工程師。”

師：好，下面請同學們把中心句劃下來，並且默讀課文，看作者是通過哪些具體事例描寫詹天佑是傑出的愛國工程師？

學生默讀課文，一邊讀書一邊劃出有關段落。

生：我發現作者列舉了開鑿居庸關隧道來表現詹天佑的傑出才能。

生：還有開鑿八達嶺隧道。

生：還有設計“人”字形線路。

指名讀“鐵路要經過很多高山，就不得不開鑿隧道，其中數居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱鉅。居庸關山勢高… …八達嶺隧道… …有居庸關隧道三倍長… …把工期縮短了一半”。

師：這段話可以分幾層？爲什麼這樣分？

生：這一段話可以分爲兩層。第一層從“鐵路要經過很多高山”到“工程艱鉅”是總述。從“居庸關山勢高到“把工期縮短了一半”是第二層，是分述，具體講工程怎樣艱鉅和怎樣克服的。

師：你說的對，這兩層關係是總分關係。先概括說居庸關和八達嶺兩個隧道的“工程艱鉅”，接着具體介紹“最艱鉅”在哪裏。下面請大家默讀第二層，看誰能各用一個字概括這兩個隧道的艱鉅。

生默讀。

生：居庸關山勢“高”，八達嶺隧道“長”。

師：你概括得對。詹天佑怎麼解決的呢？

生：居庸關隧道用的是從兩端同時向中間鑿進的辦法，八達嶺隧道用的是中部鑿井法。

師：你們再讀讀課文，然後個人在自己的練習本上，把這兩種方法用圖畫表達出來，行嗎？

生：（讀課文，畫圖）

指名讓學生到黑板畫圖。

師：現在我們通過課文和畫圖知道開鑿居庸關和八達嶺隧道時，詹天佑採取的是不同的方法，下面大家在讀讀課文，對照文章的中心句，想一想：從這段話瞭解到詹天佑是一個怎樣的工程師？

生：他是一個傑出的工程師。

師：“傑出”在什麼地方？

生：它能根據不同的情況採取不同的開鑿方法。

生：他遇到困難能和老工人一起商量，找到解決問題的方法。

生：他是一個工程師，還帶頭挑着水桶去排水。

生：他肯吃苦，常常跟工人同吃同住，不離開工地。

師：大家的發言很好。詹天佑就是這樣一位傑出的工程師。

教後反思：

詹天佑修築京張鐵路，克服了許多常人難以想象的困難。教學時，抓住中心句進行教學，並抓住“開鑿居庸關隧道、八達嶺隧道和設計 ‘人’字形線路”。這一難點進行突破，先是劃分層次，讓學生認識總分結構，理解概括敘述與具體敘述相結合的特點。繼而引導學生通過畫圖將抽象的文字形象化爲具體可感的畫面，加深了對文章內容的理解，對詹天又是一位傑出的工程師，也有了更爲深刻的體會

蘇教版六年級課文教案3

　　教學目標：

　　知識目標：

能正確理解“浮雕、銘文、一言九鼎、鼎志昌盛、龍兆吉祥”等詞語。

　　能力目標：

1、正確、流利朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。

2、領悟課文中表達上的一些特點。

　　情感目標：

理解課文內容，感受“世紀寶鼎”的精湛藝術和深刻的寓意，體會中國人民對聯合國和新世紀的美好祝願。

　　教學流程：

一、激趣導入，激發情感

1、在聯合國成立五十週年前夕，我國人民贈予聯合國一件珍貴的禮物，同學們想知道是什麼嗎？（板：世紀寶鼎）

2、讀課題。質疑：你們最想知道什麼？

學生質疑的問題一般可歸納爲：世紀寶鼎是什麼樣的，我國人民爲什麼要在聯合國成立五十週年前夕贈予世紀寶鼎等。

[用問句來設置懸念，引起學生的好奇心，產生學習課文的興趣。從課題入手，引導學生質疑，激發學生積極思考，樂於探究的願望。]

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，把課文讀正確、讀流利，想一想作者從幾方面向我們介紹了世紀寶鼎。

2、學生用自己喜歡的方式讀課文。

3、學生討論交流

[學生選擇最適合自己的學習方式，初步掌握了課文的主要內容，獲得了對文章的整體感知，同時，通過學生的自主合作與交流，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互學。]

三、精讀第二、三自然段，自主探究。

1、自由讀第二自然段，對照插圖，瞭解世紀寶鼎的樣子。

2、出示“世紀寶鼎”圖片，引導看圖，理解“紋飾”“浮雕獸面”、“雲紋填底”等詞語。

3、指導朗讀第二自然段。

[圖文對照的學習方法，使學生對於文中的專業術語的理解由感性認識走向理性認識。學生以讀爲主學習課文，同時有目標地思考相關的問題，在讀中感受到世紀寶鼎古樸的造型，精湛的工藝，促進了知識的內化。]

4、用自己喜歡的方式讀第三自然段。

①在自己感受較深的語句旁寫自己的體會，把不懂的詞句畫下來，與大交流討論。

[學生運用批註的方法獨立學習，培養了他們的自主學習能力。]

②討論交流贈送寶鼎的意義。

重點弄懂“鼎”在中國古代社會生活中的獨特地位，中國贈送寶鼎表達的美好祝願。相機引導理解“鐘鳴鼎食”、“一言九鼎”等詞語。

③說說帶“鼎”字的詞語。

如：三足鼎立、鼎立相助、鼎鼎大名、人聲鼎沸等。

[這一環節充分體現了學生“自主、合作、探究”的學習方式。學生圍繞研究的主題，在讀文中、在討論中攝取相關的語言信息，起到了信息共享，擴大學習面的作用。]

④感情朗讀第三自然段。

四、品讀課文，領悟表達方法。

1、品讀課文第二、三自然段，品味這兩段在說明方法上有什麼不同，語言上有什麼特點。

2、小組討論交流，教師相機點撥。

如：介紹鼎的樣子，用了數字寫了鼎高、象徵意義；詞句準確、簡明、語言精練等。

[這一環節主要是引導學生從感悟表達的角度再讀文章，學習一些說明文的寫作方法，爲學生了去“無米下鍋之苦”。]

五、熟讀課文，準備贈鼎表演。

1、我們已經瞭解世紀寶鼎的樣子、文化內涵和藝術價值。聯合國人員並不知道中國代表團所贈鼎的意義，假如讓你代表中國向聯合國贈送這一世紀寶鼎，你會怎麼說，怎麼做？假如你是聯合國人員，你在接受禮物時應該怎麼表示？

2、同桌互練，一人爲中方代表，另一人爲聯合國接收禮物代表。

3、各組推選代表上臺進行表演。（分兩三組進行）

①提出表演要求：說話口齒清楚，儀態熱情大方。

②評選優秀演員，頒發獎品。

[這一環節主要讓學生加深對課文的感悟。創設具體的情境，激發學生說、演的興趣，從而提高學生的語文能力。]

六、佈置練習

自主選抄自己喜歡的詞句。

蘇教版六年級課文教案4

　　教學目標：

1、理解課文內容，瞭解文中所表達出來的同學形象，體會同學間濃濃的情意。

2、體會作者如何描寫每位同學的特點。

　　學習目標：

1、朗讀課文，瞭解課文內容。

2、抓住人物特點，領悟本課的寫法。

　　教學重點：

學習作者通過笑聲寫出人物特點的方法，運用到自己的寫作中去。

　　教學難點：

感受作者對小學生活的深厚情感，學習作者是怎麼表達這種情感的。

　　教學準備：

1、教師準備課件。

2、學生預習課文，把課文讀通讀順。教學過程與方法：

一、導入揭題：

1、六年的小學生活是豐富多彩的，大家都結交了許多好朋友，這些朋友便是和我們一起學習，一起成長的小夥伴。今天就讓我們一起走進我和同學間那《忘不了的笑聲》。——板書課題

2、讀一讀課題，說一說這個課題是圍繞什麼來寫？三、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我。

（一）、朗讀課文，瞭解課文內容。

1、學習要求（一）

自由朗讀課文，把課文讀通讀順，並思考：（1）作者主要寫了那幾個人的笑聲？他們的笑聲各有什麼特點？

填空：餘曉的笑聲（）、魯珊的笑聲（）、方平的笑聲（）、陳立的笑聲（）。

2、學生自學，教師巡視指導。

3、檢查自學情況。

（1）、交流思考題：作者主要寫了那幾個人的笑聲，他們的笑聲各有什麼特點。

（2）、填空。

（二）、朗讀課文，體會情感，領悟寫作方法。

過渡：他們的笑聲別具一格，他們的笑聲裏包含着什麼呢？

1、學習要求（二）

（1）請用“——”畫出他們不同笑聲的句子讀一讀。從中你感受到他什麼樣的性格特點？（方法：讀——思考——交流）

過度：課文除了寫四個同學的笑聲，還寫了什麼笑聲？

（2）從這些笑聲中包含着同學間什麼樣情誼。

2、學生自學，教師巡視指導。

3、檢查自學情況。

（1）從中你感受到他什麼樣的性格特點？爲了突出人物性格特徵，它採用了什麼描寫。並有感情的讀一讀這些句子。

（2）課文中除了寫他們四個人的笑聲，還寫了什麼笑聲？從這些笑聲中包含着同學間什麼樣情意。

（3）採用不同方式讀課文的最後兩段，讀中領悟情感。

（4）師小結：

在這篇文章中，我們要學習那些寫作方法？（此處出示課件——寫作方法：抓住特點突出性格塑造形象）這就是我們本節課所要掌握的寫法。按照這個思路，請同學們也抓住每個同學的一言一行，一舉一動，一顰一笑來突出他的性格。

四、小練筆。

在你的身邊，哪些同學的言談舉止比較有個性？又突出他什麼樣的性格特點？然後試着用幾句話寫一寫。

五、學習反思：師生共同小結課文。（結合學習目標）