蘇教版三年級上冊語文教案(15篇)
作爲一名老師，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的蘇教版三年級上冊語文教案，希望能夠幫助到大家。
蘇教版三年級上冊語文教案1
一、背景知識的瞭解，爲學語文做鋪墊
1．課件出示：中國地圖——找到青藏高原——點擊拉薩。
2．走進拉薩(瞭解海拔、氣候、布達拉宮等資料)。
3．學生自我介紹課外積累的相關資料。
二、揭題明題，整體感知全文
1．讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時要帶着“拉薩的天空是怎樣的?”這一問題來讀。
2．充沛朗讀，讓學生自身參照生字表上的注音，讀到正確流利。然後出示生字詞，教師不教，先讓學生認讀，對讀錯的和時進行指導。
3．學生完成板書填空：
拉薩的天空留給你的第一印象是__________________。(湛藍的、藍色、藍晶晶)
4．課件出示：湛藍、藍色的色板。你看見過這樣色彩的天空嗎?
三、品讀課文，各抒己見
1．現在請你選擇自身喜歡的段落反覆讀一讀，爭取讀好。讀完後，想想這段的意思。
2．先讀讀下列這些句子，然後來談談你讀後的感受。
(1)那裏的天空總是那麼湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。
(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯繫，“透亮，用清水洗過的藍寶石是怎樣的?”)
(2)在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
(這句是一句誇張句，可聯繫詩句“手可摘星辰”來理解。爲什麼說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天?)
(3)有貼着山頂的白雲映襯，湛藍的天空顯得越發純潔；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
(重點理解“純潔”、“明潔”的意思)
(4)拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
(請你想想一下，當時，作者的內心在想些什麼?)
3．學生交流對拉薩的天空的新感受。
板書：拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……)
4．以各種形式朗讀課文。
四、觀景回味，課後延伸
1．看拉薩的紀錄片(片斷)，觀景回味。
(看完後，你想說些什麼嗎?)
2．課後要求蒐集有關拉薩的圖片、文字介紹，做一張介紹拉薩得手抄報。
蘇教版三年級上冊語文教案2
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能分角色朗讀。
2.瞭解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學爲人類、爲社會造福的志趣。
3.說說氣象衛星是怎樣跟蹤颱風的。
4. 積累相關成語，學寫對話提高寫作能力。
教學重點：
有感情朗讀課文，學會複述。
教學重點：
通過颱風和衛星的對話、神態及動作了解第三代氣象衛星的特點和作用。說說衛星是怎樣跟蹤颱風的。
教具準備：
多媒體課件
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1、板書：跟蹤
2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎?板書：颱風——衛星
3、看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯繫呢?去課文裏面找找好嗎?
二、初讀感知
1、自由大聲朗讀。
2、出示詞語，指名讀。檢查生字讀音。
3、指名分段讀。
三、精讀感悟第一、二自然段
(一)評價學生讀書。這個會跟蹤颱風的衛星到底是怎樣跟蹤衛星的?默讀課文，畫一畫有關句子，再讀一讀。
(二)指名交流。
(三)學生自讀課文，
(四)問：能給大家介紹介紹衛星是怎樣跟蹤颱風的嗎?找出有關句子讀給我們聽聽。
“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失爲止。”
1、抓住“時刻”，舉例子：衛星都會在什麼時候跟着颱風(說不出時教師示範舉例子：他在走路時隔着他，做遊戲時跟着他……)
2、指名讀這段。板書：時刻
3、過渡：衛星說到做到了嗎?他是怎樣時刻跟蹤颱風的?我們下節課在接着聽其他同學的介紹。
四、學習生字。
1、出示生字。你有什麼好辦法記住它們嗎?
2、指導寫字。
五、佈置作業。
第二課時
一、導入新課
同學們，今天讓我們再次走進科普小童話《跟蹤颱風的衛星》，看看衛星是如何跟蹤監視颱風的呢?相信你一定會有新的收穫。齊讀課題並板書課題《跟蹤颱風的衛星》
二、認識颱風和衛星
用自己喜歡的方式讀第1、2自然段，讀完之後說說颱風、衛星給你留下的第一印象是什麼 ?
三、精讀感悟
1、自由朗讀3-8自然段，用“——”劃出直接描寫颱風的句子，用“ ”劃出描寫衛星的句子，想一想，衛星是怎樣跟蹤颱風的?他們之間有幾次較量?結果怎樣?
2、第一次較量(學習第3自然段)
①、颱風自以爲天下無敵，從沒想過有顆小星星敢跟蹤、監視他，是什麼滋味?有一個描寫颱風神態的詞。
請我們的颱風們帶着憤怒的表情讀一讀第三自然段。他對衛星採取怎樣的手段?你還能繼續替他威脅衛星嗎?
②、是呀，颱風見大家這麼怕他，怎能不得意、狂妄呢?嘿嘿……省略號的言下之意是什麼?你能接下去說嗎?說話訓練
③、分角色朗讀第一次較量 。
3、第二次較量(學習第4自然段)
此時颱風採取的行動是什麼?而衛星是怎樣應對的?
4、第三次較量(學習第5自然段)
①、颱風們讀出你們是怎樣甩掉衛星的。
②、衛星呢?怎麼辦的?
③、男女生對讀第三次較量
5、第四次較量(學習第6、7自然段)
①、這時他終於忍無可忍，一起讀“颱風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向着城市撲去。”
②、颱風的陰謀得逞了嗎?你怎麼知道的?請一位同學讀書上的話語。
③、一起自豪地讀一讀第七自然段。(早報告)
6、第五次較量(學習第8自然段)
①、颱風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。
②、小衛星，這次任務雖然勝利完成任務了，跟蹤颱風的工作還沒結束。讀好最後一句。齊讀
③、總結
四、積累詞語。
請同學們讀讀這些詞語寶寶，你知道這些詞語寶寶是寫誰的嗎?我們共同完成這道題。
五、回顧3—8自然段，練習分角色朗讀【課件出示】
請男同學當颱風，女同學當衛星，我們一起有感情地朗讀課文的3-8小節中的對話部分。
同學們你們知道嗎?對話就是人物之間用語言進行交流的一種方式，描寫時要注意說話時的動作、表情、語氣等。
佈置作業
1、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個故事。
2、以“我是氣象衛星”爲題，寫一段話。
3、小練筆：寫一段對話。
這次的數學考試我終於考到一百分了!我心花怒放地回到家，……
板書設計：
跟蹤颱風的衛星
威脅 偏偏愛跟着
跳起來 猛撲 離地300千米高
狂奔 甩掉 仍緊跟
暴跳如雷 撲向城市 早報告
泄氣 又緊跟
蘇教版三年級上冊語文教案3
一、教學要求：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、學習第四自然段先概括、後具體的構段方式。
3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養學生熱愛祖國地思想感情。
二、教學時間：兩課時。
第一課時
一、揭示課題，導入新課
1、指名讀課文。
2、簡介北大荒。
北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區。過去那裏是一片荒蕪，解放後，經過建設者的開墾，荒地已變成良田。
3、北大荒的秋天是什麼樣兒的呢?
二、自讀課文，瞭解大意
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎麼樣?找出能概括課文的
絳紫透明波紋燃燒山嶺
蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷 自由讀。
說說哪些生字在讀的時候要特別注意。
(紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是後鼻音，荒、絳是三拼音)
指名讀，齊讀。
2、讀句子。
這些流雲/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動着/五彩斑斕的錦緞。
這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。
教師範讀;學生練讀。指名讀，齊讀。
3、讀課文。
指名分自然段讀。 師生共同評議。
4、回答問題。
北大荒的秋天怎麼樣?文中用哪一句話來概括?
四、理清課文脈絡
默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優美的?
五、教學生字字形，指導書寫
1、出示生字。指名讀。2、識記生字字形3、指導書寫。
六、作業
1、用鋼筆描紅。
2、組詞：
先()火()此()冷()文()
洗()灰()紫()嶺()紋()
3、朗讀課文
第二課時
一、複習：
1.讀詞語; 2.指名讀課文; 3.提問
二、講讀課文：
1.學習課文第二自然段。
指名讀第二自然段，其他同學思考：這一段共有幾句話?每句話寫什麼?
北大荒的秋天的天空有什麼特點?(一碧如洗)理解"一碧如洗"。
天空的的陸雲是什麼樣兒?
指名讀第二句。
"一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫"色彩真多呀!課文中把流雲比作什麼?(五彩斑斕的錦緞)
"五彩斑斕"什麼意思?
請同學們一邊讀，一邊想象畫面。
練習朗讀和背誦。
小結：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。
2.學習第三自然段。
輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什麼?
填空：
小河()，如同()，靜靜地躺在()。一全小魚()游過去，()水面上頓時漾起了( ).
理解"清澈"。
爲什麼把"小河"比作"一條透明的藍綢子"?
指名朗讀和背誦。
小結：這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。
3、學習第四自然段。
默讀第四自然段，數一數一共有幾句話，那一句話能概括這一段的意思，用"-----"劃出來。
指名回答。(原野熱鬧非凡)
"熱鬧非凡"是什麼意思?(十分熱鬧，超出一般)
那幾句具體寫"熱鬧非凡" ?
" 大豆、高梁"當作什麼來寫了?(當作人來寫了)這樣寫有什麼好處?哪些詞語最能表現出熱鬧的景象?
讀這句話時，要把農民豐收在望的喜悅心情讀出來。
練習朗讀，指名讀。
練習背誦。
4、學習第5自然段。
指名讀第5自然段。
理解："大豆搖鈴千里金""茫茫""草甸子" "沉甸甸"
練讀第5自然段。
小結：北大荒的秋天不僅景色優美，而且物產豐厚。
5、齊讀第6自然段。
用讚美的語氣讀。
三、齊讀課文，總結全文。
四、作業
1.抄寫詞語。2.在括號裏填上適當的詞語。 3.照樣子，寫詞語。4.背誦全文。
蘇教版三年級上冊語文教案4
教學要求：
1、通過描寫秋景的詞串進行字詞句的結合練習。
2、讀讀背背成語和古今賢文。
3、寫好左右都有豎筆的鋼筆字。
4、說說寫寫——留言條。
5、學寫毛筆字——基本筆畫“撇”。
教學時間：三課時。
第一課時
一、教學第一題：學用字詞句
1、第一部分
(1)出示：美麗秋景圖。看到這麼美麗的秋景圖，想不想學習和它有關的詞語呀?這些詞語就藏在我們的語文書裏，翻開書，自己讀一讀。要求：讀準字音，有不認識的字可以查字典。
(2)誰來當小老師帶大家誰準它?
(3)自由讀：一邊誦讀一邊想象詞串表現的情景。
(4)小組合作練習：在小組裏美美地讀一讀，看看誰讀得最有味。小組推薦同學讀給大家聽。
(5)評議。
2、第二部分。
(1)審題明確題意。
(2)選一個你喜歡的詞語，美美地讀一讀，說說詞語所描繪的優美情景。
(3)學生自由確定作畫方法(獨立、合作)，完成繪畫。教師巡視指導。
(4)反饋：舉辦“小畫展”，在展示自己的圖畫的同時，向大家介紹自己的想法;師生共評，選出“小畫家”。
3、第三部分。
(1)審題：指名讀。
(2)你知道哪些詩是描寫秋天的?能吟一吟嗎?
(3)能把你們吟誦的詩句和你們畫的畫聯繫起來嗎?
(4)寫一寫。
二、教學第三題：學寫鋼筆字
1、認識要寫的字。
2、指導觀察：它們是什麼結構呢?左右兩部分都有一個相同的筆畫，是什麼?
3、怎麼寫纔好看呢?我們一起來看看“我的發現”吧：右邊的豎要比左邊的豎寫得長些纔好看。
4、在田字格里觀察這三個字，注意間駕結構和佈局。
5、練寫鋼筆字，教師提示握筆和坐姿，巡視指導。
6、展示寫得好的字，並指出在描、臨過程中存在的一些共性問題，及時進行矯正性訓練。
第二課時
一、教學第二題：讀讀背背
1、審題：指名讀題目，弄清題目的要求。
2、教學第一部分。
(1)指名複述《臥薪嚐膽》。
(2)自由讀，要求能邊讀邊聯繫課文思考這些成語的大概意思。
(3)教師範讀：讓學生邊聽邊體會每排的兩條成語之間有什麼關係。
(4)小組學習：理解、交流自己的認識和發現。
(5)練說這些成語的意思。
忍辱含垢：垢，恥辱。忍受恥辱。以曲求伸：意爲尺蠖(huo)彎曲身子，是爲了向前伸展。比例以退爲進。
救亡圖存：拯救國家的危亡，謀求民族的生存。催人奮進：促使人奮勇前進。
羽毛豐滿：比喻力量已積蓄充足。
(6)練習讀背：自由讀背、同座位互相練背。
(7)反饋：指名試背，齊背。
(8)說一說你曾經在哪些地方見過這些成語。
3、教學第二部分。
(1)自由練讀，要求讀通順，讀正確。
(2)教師範讀：體會這些名言警句強調了什麼。
(3)討論：你讀懂了什麼?教師對難點進行講解：“青出於藍而勝於藍。”
(4)自由練讀，指名讀，要求讀出韻味來。評議：引導學生評議是否能讀出感情和韻味來。
(5)練習背誦：自由背誦。
(6)反饋：指名背，齊背。
二、教學第五題：學寫毛筆字
1、審題明意：今天我們學生“斜撇”和“長撇”的運筆方法。
2、教師書寫斜撇和長撇，指導運筆方法。
斜撇，從豎中線稍右起筆，向左底角線撇出，筆鋒有略向左上提起之意。學生練習寫斜撇。
長撇，起筆同懸針豎，下行到橫中線下向左撇，提筆出鋒，懸空收筆。學生練寫長撇。
第三課時
一、教學第四題：說說寫寫
1、審題。
(1)揭示說說寫寫的話題：學寫留言條。
(2)學生自讀範例。
2、指導
(1)教師談話：“留言條”就是用書畫形式留下要說的話，一般是離開某個地方或某個場所時留下的。在生活中經常需要寫“留言條”。
(2)說說什麼時候需要寫留言條，寫留言條應該注意什麼。小組內討論。
(3)彙報交流：寫清給誰看的，寫清留下的話，還要寫上留言人的名字和留言的時間。
(4)指名說格式：
①先寫條子留給誰，稱呼要頂格寫。②再寫具體內容，另起一行空兩格寫。
③最後寫留言人的姓名，另起一行靠右邊寫。再另起一行靠右寫日期。
(根據自己留言的內容，同桌互說，並糾正。注意禮貌用語)
3、打開作業本，試寫留言條。(注意格式)
蘇教版三年級上冊語文教案5
教學目標：
1、使學生有一定的時間去思考挖掘自己的特點，同時從別人的評價中對自己有更進一步的認識。
2、通過學生對自己的優缺點、性格、興趣、愛好、特長等內容的小結，使同伴對他有更多的認識與瞭解。
教學形式：集體活動爲主，做一做，猜一猜，演一演，說一說，寫一寫，議一議。
教學重點：使學生坦露自我，進一步瞭解自我。
教學難點：在組織活動過程中，注意避免學生之間的相互比較好壞及封閉自我。
理論分析：
人是生活在各種人際關係之中的，與他人交往是人的一種心理需要。社會越先進人際關係越會顯示其特有價值。從兒童、青少年的成長和發展來說，學會交往具有特殊意義。現在的學生絕大多數是獨生子女，從小嬌生慣養，以自我爲中心，往往只看到自己成功的一面，認識不到自己的缺點。他們對自己缺乏全面的認識，也很少主動去了解他人，使自己與周圍人們之間的關係失衡，產生矛盾，在今後的人際交往中常常會失控，而處於失敗之地。
認識自己，認識別人是人際關係中最基本的要求，也是人際交往的第一步。讓學生認識瞭解自己和他人，有很多方式和途徑，而積極、主動的態度則更爲重要。本活動在課前讓學生根據自己的愛好，自制一張個人檔案卡，課上通過猜猜演演、討論、交流等學生樂於接受的形式，使學生在寬鬆、活潑的氣氛中，主動向他人展示自我，從他人的評價中認識自我，也通過集體活動增進同學間的相互瞭解。
課前準備：歌曲錄音帶《手拉手》、小紅星，學生各制一份個人檔案卡。
教學建議：
1、檔案卡的製作可根據學生的喜好，不規定顏色、形狀、大小。
2、本次活動只是圍繞同學之間的互相認識進行，不存在比較學生好壞的性質。
3、活動結束後，可以把卡紙收集起來張貼於教室。
4、此活動可以5-6人的小組開展，也可以全班進行。
5、此活動適用於小學中、高年級。雖說小學的幾年生活，學生已經有了認識，有了瞭解，但並不一定真正地瞭解。此項活動讓學生有意識地認識自己，也認識他人，有利於在以後的交往中減少矛盾和誤會。
教學過程：
一、導入
課前，老師請大家每人做了一張個人檔案卡，在卡上寫上自己的生日、性格、興趣、愛好、優缺點、喜歡玩的……大家做得非常好。老師把你們的檔案卡裝在這隻箱子裏(出示箱子)。今天，我們來進行一次有趣的活動。
揭題(板書：我的自畫像)，目的是讓每位同學能更好地認識自我(板書：認識自我)同時，進一步認識班上的其他同學。(板書：認識他人)。
二、活動與訓練
活動(一)猜猜他是誰
1、教師說明：下面，老師請一位同學上來，隨意從這箱子中抽一張檔案卡，把卡上寫的內容大聲讀給大家聽，讀完後，請大家猜一猜，卡片上所描述的是哪位同學。
2、指名一位同學抽卡，讀卡。
3、交流：(1)卡片所寫介紹的是我班的哪位同學?
(2)你爲什麼能準確猜出來?
4、請被猜到的同學上臺。
(1)鼓勵他介紹自己。你的朋友準確地猜出卡片是你做的，可見他對你已有所瞭解，也說明你能真實地把自己的情況寫出來告訴別人，你做得真好!你想讓朋友更瞭解你嗎?如果願意，就請把自己的情況詳細地告訴他們。
(2)上臺的那位同學自我介紹。
5、根據那位同學的介紹，請他展示一下自己的特長或愛好，教師及時給予表揚或激勵。
6、聽了剛纔一位同學的介紹和表演，作爲他的朋友，你覺得他還有哪些值得你學習的或你想給他提些什麼希望?(朋友補充介紹)
7、多麼真誠的話語，聽了朋友的話，你有什麼想法?(上臺者談體會)
8、小結：剛纔那位同學勇敢地向大家介紹了自己，真誠地接受朋友的忠告，作爲他的朋友，也能伸出友誼之手，如實向他提出希望，他們做得真好(每人獎一顆小紅星，發到上臺者手裏時，送給他一句祝福的話)。
那位同學在朋友的幫助下，更瞭解了自己，所以我們如果想進一步認識自己，可以讓我們的朋友更瞭解自己，多幫助自己。(板書：讓朋友更瞭解我，多幫助我)
9、再請一位同學抽卡，讀卡(方法同上，所不同的是可針對上臺者卡上的愛好，讓他作自我介紹)。
10、改變方式，把抽卡，讀卡改爲老師說某個同學的特點，考考大家對他是否瞭解。(避免同一形式的重複，激發學生活動的積極性、主動性)
11、老師讓同學猜一個平時表現不太好的同學，讓這位同學從朋友的讚揚聲中看到自己也有不少優點，從朋友的忠告中得到啓發，激勵他以後往好的方面發展。
(如有時間，還可改變方式，可讓班中一位同學講出他的朋友的特點，讓其他人猜，這樣更能體現活動的主體性)。
過渡：剛纔幾位同學，通過讓朋友更瞭解自己，從而得到朋友們更多的幫助，更認識了自己，同學們，你們想更瞭解自己嗎?下面，就讓你的同桌來了解你，幫助你吧。(板書：同桌)
活動(二)同桌手拉手
1、宣佈活動規則：
(1)請幾位同學把卡發給每個同學;
(2)先由一位同學把自己卡上的內容讀給同桌聽;
(3)聽者向讀卡者提出希望或講講對方自己還沒注意到的優點。
(4)另一位同學讀卡，聽前一位同學告訴自己、瞭解自己的優缺點。
2、同桌交流，教師主動加入，適當指導。
3、小結活動情況(過渡)
(三)實話實說
1、剛纔，你通過朋友、同桌的幫助，一定有不少新的收穫吧!誰來說一說?
(1)指名上臺的同學說。
(2)指名一、二對同桌說。
2、你喜歡這樣的活動嗎?爲什麼?(再次點明主題)
小結：大家通過讓朋友，同桌瞭解自己，得到了他們的幫助，更瞭解了自己。你們想進一步認識自己和別人嗎?那就讓大家一起來了解自己，讓大家互相幫助，手拉手，共創美好的明天。(板書：大家)
3、全班學生可互換卡片，也可隨意把自己卡上的內容告訴給同學聽，請別人向你提出希望，對別人優點說幾句祝福的話。(放歌曲《手拉手》，渲染氣氛)
三、總結
由於時間關係，這節課上，我們的自畫像只能畫到這兒，相信許多同學還有很多真心話要對同學或朋友說，也很想把自己的卡給更多的人看，讓更多人瞭解自己。我們還可以相互交流，你可以把別人的祝福或忠告記在卡上。到期末，我們再來搞一次活動，相信到時，你們的自畫像會更完美。
附板書： 我的自畫像
朋友
讓 同桌 更瞭解我，多幫助我
大家認識自我，認識他人
蘇教版三年級上冊語文教案6
教學目標：
1、瞭解石榴的生長過程，體會石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。
2、體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象。
3、品嚐一種水果，並仿照課文第四自然段寫一段話。
教學重點：體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象，指導用第四自然段的寫法寫一段話。
教學難點：指導用第四自然段的寫法寫一段話。
教學過程：
一、導入。
1、同學們，這節課我們繼續學習課文——16《石榴》（生讀課題）
2、上節課我們學習了課文的第一、二自然段，通過上節課的學習，你瞭解了什麼？（石榴在春天長葉，夏天開花，秋天結果。）
3、作者在寫這文章時，是按照石榴的生長順序來寫的,我們在寫有關植物的文章時,也應該按照植物的生長順序來寫。
二、研讀第三自然段。
過渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結滿了一個個小石榴。那麼，小石榴是怎樣一天天長大的呢？請同學們自由讀一讀課文的第三自然段，找出描寫石榴一天天長大的句子。
1、師相機出示句子：“石榴一天天長大，一天天成熟。”
（1）你們是怎樣理解這句話的。（石榴是慢慢長大，慢慢成熟的。）
（2）全班齊讀。
2、那麼，哪一句寫了石榴果的變化。師出示句子：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最後變成一半兒紅，一半兒黃。”
（1）再請一個同學把這一句話讀一次，其它同學找出表示先後順序的詞，(先是逐漸最後)我們把這些詞讀一次。把這整句話讀一讀。
（2）出示課件體會石榴顏色的變化：同學們看，這就是石榴果顏色變化的圖，它的外皮先是，逐漸變得、，最後變成。
（3）你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個位置呢？（不能）爲什麼？（因爲植物的生長是有順序的，說明作者寫文章之前是經過認真細緻的觀察的，所以作者用上了表示先後順序的詞，這也說明了作者用詞的準確精當。）
（4）你們看，石榴果的顏色在變化的過程中，美不美？我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。
3、學習兩個擬人句。
過渡：熟透的石榴又是怎樣的呢？請同學們看一看，師拿出準備好的石榴，誰能用自己的話說一說。
（1）老師這裏有兩句話都是寫熟透了的石榴的，你們讀一讀，並說說哪一句話好，爲什麼？出示句子：
1、熟透了的石榴裂了，露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來。
2、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報告着成熟的喜訊。
（2）爲什麼說第二句好呢？(第二句把石榴當成人來寫)把事物當成人來寫，這種寫法叫擬人。
（3）你從哪些詞語看出把石榴當成人來寫？(笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊)
（4）齊讀這些詞語。
（5）請四個學生上臺做下列詞語的動作，其它學生跟着做。
笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊
（6）剛纔同學們做這些動作時，老師覺得你們非常的活潑可愛，可想而知，作者把這些表示動作的詞加到石榴身上，我們自然而然就覺
得石榴是那麼的……(活潑可愛)所以把石榴當成人來寫，就把石榴寫得……(更生動形象，有趣活潑，我們不由得對石榴產生了喜愛之情。)
（7）現在，誰來說說爲什麼第二句好？
（8）:所以，我們平時文時，多用些擬人的句子，就能把意思表達得更生動形象。
（9）喜歡石榴嗎？誰來讀讀這兩句，讀出石榴的活潑可愛。
（10）讓我們美美的把這段讀一讀,好嗎？
三、研讀第四自然段。
過渡:同學們看，老師這裏帶來了一個石榴，我把它的外皮剝開，你們看看裏面是什麼呢？(板書：看)
1、你看到了什麼?(石榴子兒)那麼書上是怎樣寫石榴子兒的呢？請讀第四自然段,找出描寫石榴子兒的句子。
2、師相機出示句子:：“這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。”生齊讀。
（1）找出描寫石榴子兒的詞語，把它畫出來。(瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮)
（2）出示石榴子兒的課件，理解這些詞，你覺得石榴子兒怎樣？(很美)
（3）從這些詞我們可以看出，作者是抓住了石榴子兒的什麼來寫呢？(師板書：形狀和顏色)
（4）你們看,，石榴子兒美不美？誰能把這個句子美美地讀一讀。
3、這麼美的石榴子兒，想吃嗎？請兩個同學上來嘗一嘗。(板書：嘗)並說一說是什麼味道的。(板書：味道)
（1）作者是怎樣寫石榴子兒的味道的？請讀讀課文中的句子，出示句子:：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。”
（2）誰來說說石榴子兒是什麼味道的？(酸溜溜、甜津津的)
（3）作者的感覺怎樣？(板書：感覺)(清爽無比)清爽無比又是什麼感覺？(涼快、口感好)
（4）你們喜歡吃嗎？誰能美美的讀讀這句話？
把整段話讀一讀。
師：同學們，每當石榴成熟的季節，棗莊就會舉辦一個國際石榴節，前年棗莊人民就和外商簽定了１６６億元的合同呢！小小的石榴還是棗莊人民發家致富的大功臣呢。小石榴可是我們人的驕傲呀！
15、讓我們一起來誇誇小石榴，好嗎？（齊讀句子）
通讀全文：課文把石榴寫的真美，讓我們再一起來美美的讀一讀。
四、寫法，讀寫結合。
1、師寫法：作者寫石榴子兒時，先觀察它的形狀和顏色，再品嚐它的味道，最後寫自己的感覺，我們品嚐一種水果時，可以按照作者的這種方法來寫。
2、課後練習的第五題要求我們品嚐一種水果，並仿照課文第四自然段寫一段話，老師仿照第四自然段寫了一段品嚐香蕉的話，請讀一讀。
我拿出一個彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香啊！我輕輕咬了一口，軟綿綿,甜滋滋的，真是越吃越想吃。
3、老師除了按照作者的寫法外，還多加了一項——聞氣味，你們寫的時候也可以加上這一項。
4、現在正是橘子上市的季節，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現在請同學們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嚐，然後按照第自然段的寫法,把你品嚐的經過說一說。
5、交流：請一兩個學生上臺說，師生按照寫法評議。
6、學生動手寫話，教師巡視指導。
7、講評。
蘇教版三年級上冊語文教案7
拉薩的天空這一課圍繞着一個“藍”字展開描寫，文章意境優美，比喻豐富，對三年級的學生來說，新鮮的詞語和句子和新穎的表達方法理解起來有些困難。所以文章的重點應該放在以感受拉薩天空的藍爲基礎，學生有感情的朗讀上。而課文的中心段落是第一、二兩個自然段，解決這兩個自然段的難點，課文的其他難點就迎刃而解了，所以就以精讀課文爲案例對本課稍作分析。
一、教師配樂範讀課文。（教師必須先讓自己沉浸其中，並感染學生，激勵他們產生讀好文章的願望。）
（一）學習第一自然段
1、播放拉薩的天空的錄像，問學生：你看到了的拉薩是什麼樣的？（學生的回答多種多樣，有說天空很藍的，也有說草地、牛羊、房屋的，讓學生盡情的說。然後教師引導學生看看課文的描寫。）
2、出示句子：拉薩是有名的日光城。那裏的天空總是那麼湛藍、透亮，好象用清水洗過的藍寶石一樣。
（1）學生輕聲讀句子，師問：從這段話中你知道了什麼？。
（2）指名回答，湛藍透亮好像用清水洗過的藍寶石一樣。
（教師趁機板書：湛藍、透亮）
（3）朗讀感悟：學生再朗讀句子，注意加點的詞（湛藍、透亮），讓學生邊讀邊想象。
師：同學們，既然拉薩的天空總是那麼湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。那我們一起再去看看吧！
3、第二次看錄像，再次體會拉薩天空的湛藍和透亮。
二、學習第二自然段。
1、讓學生們自由大聲的朗讀第二自然段，給自己喜歡的詞語或句子畫上波浪線，再讀給同伴聽，互相提提意見。
2、指名讀自己喜歡的詞語和句子。
3、分別出示學生讀出的句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
①指名讀句子，這句話讓你想到了什麼？（教師做適當引導，幫助學生理解）（這一句是難點，學生的理解有很多，讓他們自由的說說，討論討論，不必太過追究，只要抓住天空的湛藍和純淨就可以了。）
②教師可以指導朗讀：拉薩的天空是那麼藍，彷彿一切事物都被這藍所浸潤、包容，走進拉薩就像是走進了仙境。
4、怪不得人們說——（出示句子）“掬一捧藍天可以洗臉”。
①自由讀句子，問學生：這句話是什麼意思？（學生的回答有兩種：一種認爲是藍天倒映在水中，人們捧起水來洗臉就像捧起了藍天一樣；另一種，藍天已經藍的像水了，讓人忍不住想捧起藍天來洗臉。教師可以讓學生自由的說，不必太過追究，只要學生理解這句話就是讚美拉薩的天空很藍就可以了。）
②指導朗讀，指名讀。
5、出示句子：有貼着山頂的白雲映襯，湛藍的天空顯得越發純淨；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
①指名讀句子，從哪些地方你體會到了拉薩天空的藍？
②指名回答，映襯純淨對照明潔
（板書：白雲純淨草地明潔）
③指導朗讀。
6、齊讀第二自然段。指導學生讀好第二自然段，並請學生有感情的朗讀。有條件的話可以讓學生配樂朗讀，激發他們朗讀的激情。
蘇教版三年級上冊語文教案8
教學內容：
本文是一首伴隨幾代人成長的經典老歌的歌詞，共有三節。它爲我們展現了一幅和風拂面，水波盪漾，一羣活潑可愛的少先隊員在四周環繞着綠樹紅牆的北海公園裏盡情歡樂的春景圖。清新明快、富有節奏感和韻律美的語言特別適合孩子們反覆吟誦，乃至和着優雅的曲調愉快地歌唱。
教學重難點：
學會課後田字格中的8個生字，有感情地朗讀、背誦課文，感受童年生活的精彩與歡欣，懂得珍惜，懂得熱愛。
學習目標：
1、學會“浪、映、輕、涼、悄、做、課、排”8個字，會認“槳、推、倒、塔、爽、幸、福”7個字。
2、能用歡快的語調正確、流利地朗讀、背誦課文，能隨着優美的曲調歌唱。
3、通過課文的學習，感受自己童年生活的快樂和豐富多彩，懂得生活在祖國大家庭裏的幸福，能夠珍惜我們今天的.美好生活。
教學時數：二課時
第一課時
教學過程：
一、設置情境，導入新課
1、出示課文插圖，說說圖中小朋友爲什麼那麼高興，他們在幹什麼？
2、請學生聯繫自己的實際生活情境，互相暢談自己划船遊玩時的情形。
3、播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》，讓學生感受歡樂的生活氣氛。
4、板書課題，指名讀“槳”字，全班齊讀課題。
5、讀了課題，你想知道什麼？
二、初讀課文，認讀生字，
1、學生初讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，讀準爲止。
2、同位互讀，相互幫助讀準字音。
3、出示生字卡片，以“劃小船”讀、賽讀、評讀等方式鞏固生字認讀。
4、出示詞組卡片，如“美麗的白塔”、“涼爽的風”、“親愛的夥伴”、“幸福的生活”，指導學生讀準、讀連貫。
5、學生自由練讀課文，試着把課文讀準、讀通。
三、學習生字詞
1、出示生字卡，上面寫有“浪、映、輕、涼”四個字，問學生：你有什麼發現？又是怎樣記住它們的？
2、書寫時你想提醒小朋友注意什麼？
3、在書上描紅。
4、在本子上練習。
蘇教版三年級上冊語文教案9
教學要求：
1 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。
2 能正確、流利、有感情的朗讀課文，講述故事內容。
3 理解“臥薪嚐膽”的意思，明白勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
教學重、難點：會用“建議”造句。
教學準備：生字卡片
教學時間：3課時
第一課時
一板書課題，講述故事
1 板書課題：臥薪嚐膽。領讀課題
簡介“臥薪嚐膽”的故事：春秋時越王勾踐，曾被吳王夫差打敗，被圍困在會稽山，萬般無奈之下屈膝求和。後來，他爲了使自己不因爲生活安樂而忘記恥辱，夜間睡在柴草上，在自己的住處懸掛苦膽，吃飯、睡覺之前，都要嚐嚐那膽的苦味，激勵自己的鬥志。經過長期準備，終於打敗了吳國。
2 從剛纔講的故事裏，誰已經想到題目“臥薪嚐膽”中的“臥”、“薪”的意思?
(臥：睡。薪：柴草)“嘗”呢?(用舌頭添一添或吃一點兒試試。)
3 大家再查一查字典，看看“臥、薪”是什麼意思，和剛纔的理解是不是一致。(學生查字典對照。)
二初讀指導。
1 出示內容提要：
(1)吳越兩國，都想征服對方。(2)勾踐戰敗求和，受盡屈辱。
(3)勾踐臥薪嚐膽，發奮圖強。(4)越國轉弱爲強，滅掉吳國。
2 各自默讀課文，對照“內容提要”將課文爲四段。
(第一、四、五自然段各是一段，第二、三自然段爲一段)
3 本課生字詞主要集中在第二自然段，讓我們重點讀這一段，理解生字詞的意思。
(1)查字典瞭解：奴僕、謀臣、萬般無奈、後患
(2)聯繫上下文理解：免除、建議、表示、驕傲
(3)一般瞭解：會稽、勾踐、夫差
4 出示生字：吳勾踐示謀臣免患議
(1)我們怎樣記住這些生字?誰有好辦法請提出來!
(2)如有學生提出“謀”是“”和“某”，“踐”是“足”字旁加上“線”的右半邊，教師可以表揚學生能主動識字。
(3)“臣”書空：筆順是橫、豎、橫折、橫、豎、豎折。特別強調最後一筆是豎折。
5 寫字指導。
(1)吳、患上下結構，注意讓下。
(2)踐，左右結構，要寫的緊湊。
(3)免，第六筆是長撇，穿過扁“口”下方，最後一筆豎彎勾，彎勾部分要向外延伸。
(4)用鋼筆描紅。
三作業
1 練習寫生字。2 朗讀課文，進一步瞭解臥薪嚐膽的故事內容。
第二課時
一、複習檢查
1、聽寫詞語。吳國謀臣後患免除勾踐
2、朗讀課文，說說課文分幾個部分，具體怎麼分。
三、精讀訓練
1、默讀課文第一自然段，想一想：這一段告訴了我們哪些內容?
(1)這一段講了故事發生的時間、地點和有關國家。
(2)教者講“長江下游”是今天的江蘇南部、浙江北部和東部一帶。
2、自由朗讀第四自然段，畫出寫越王“臥薪嚐膽”的有關句子。
(晚上，就睡在柴草上。他還在屋子裏掛了一隻苦膽，每頓飯前，總要先嚐嘗它的苦味……)
(1)指名讀：“晚上，總要……嚐嚐它的苦味。”
(2)找出句子能解釋“臥”、“薪”、“嘗”、“膽”四個字的詞語。
(“臥”，睡;“薪”，柴草，“嘗”，嚐嚐;“膽”，苦膽)
(2)越王爲什麼要臥薪嚐膽?(時刻不忘報仇雪恨，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱)
①通過“白天”、“晚上”、“每頓飯前”理解“時刻不忘”。
②理解“總要”，不是一兩次，也不是一兩天，而是一貫這樣做。(板書：臥薪嚐膽)
(4)“兵敗會稽的恥辱”是怎麼一回事?(會稽一仗，越國打了敗仗以後所受到的恥辱)
過渡：他所受到的恥辱指的是什麼?
3、學習第二、三自然段。
(1)默讀第二自然段。學生複述。
(抓住越國打了敗仗之後，越王、吳國的謀臣、吳王三方面的表現說)
(2)輕聲讀第三自然段，把有關寫越王勾踐受屈辱的句子畫出。
(穿上了粗布衣，住進了石頭房，給吳王養馬駕車，舂來推磨，受盡屈辱整整幹了三年)
(3)體會：越王勾踐在吳國三年所受屈辱一定不少，文章沒有詳細寫，只選了穿、住、做三個方面的事情。
(4)教者指出：一個國王由原來的養尊處優，到聽人使喚，穿粗布衣，住石頭房，做養馬駕車、舂米推磨之類的雜活、重活、累活，這變化是何等的大!
(5)怎麼理解“受盡了屈辱”?(程度深：穿的，住的，做的;時間長：三年)
4、“臥薪嚐膽”的結果怎樣?
(1)齊讀第五自然段。(越國轉弱爲強，終於滅掉了吳國)
(2)體會“終於”的用法：要經過一定的努力，到最後取得成功或勝利，用“終於”。不能突如其來地使用它。(板書：轉弱爲強
滅掉)
5、漫談：學習了“臥薪嚐膽”這個故事，有什麼收穫?
四、作業：
1、朗讀課文，注意課文中一些多音字的讀法。
2、結合課文內容，說說“臥薪嚐膽”的意思。
3、練習講“臥薪嚐膽”的故事。
第三課時
一、複習檢查
1、讀下面的詞語，注意帶點字的讀音。
夫人 只好 推磨 當奴僕 要求 夫差 一隻 磨難 上當 總要
2、簡要說說“臣薪嘗膽”的意思。
二、練習講故事
1、指名分自然段朗讀課文，記住主要內容：
(1)吳越兩國都想征服對方(兩千多年前長江下游);
(2)會稽戰敗求和(越王表示願當奴僕吳王答應勾踐要求);
(3)勾踐受盡屈辱(穿住做三年);
(4)勾踐臥薪嚐膽(白天晚上睡在掛苦膽嘗);
(5)越國轉弱爲強，滅掉吳國。
2、自由練習複述。3、指名複述，相機指點。
三、質疑問難
(1)“吳國的謀臣們紛紛要求滅掉越國，免除後患。得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應了勾踐的請求”是怎麼一回事?
(2)最後一個自然段時講越國“出奇兵滅掉了吳國”，出的是什麼奇兵?
對上述問題，教者不必作答，可以啓發學生課外讀《史記》(白話本)，進一步瞭解“臥薪嚐膽”的詳細經過。
三、指導造句
1、找出課文中的原句：吳王不聽大家的建議，答應了勾踐的請求。
2、理解“建議”的意思。
3、想一想：什麼情況下要用到“建議”?
4、練習口頭造句。
5、指名造句。
四、作業
1、用“建議”造句。2、繼續練習講“臥薪嚐膽”的故事。
附板書： 12 臥薪嚐膽
戰勝
越王 臥薪嚐膽 吳王
轉弱爲強
滅掉
蘇教版三年級上冊語文教案10
教學目標：
1、解決文中生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
2、理清文章脈絡，學會給課文分段，理解本文按時間先後順序分段的特點。
3、初步體會學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度，只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。
教學重難點：
引導學生抓住關鍵句子，初步體會人物品質特點。
教學過程：
一、談話、圖片導入
1、同學們，有一幅春聯寫得很美，我出上聯你們來對下聯，好嗎?
又是一年芳草綠——依然十里杏花紅
2、這是我們上學期的學習內容，你們真棒!是啊，春天快到了，花兒們都綻放出燦爛的笑臉，今天美麗的杏花也來到我們四(5)做客了，你們瞧
3、出示杏花圖
誰願意用一個詞語來描述它的模樣?
……
4、這麼美的杏花吸引了我們，也吸引了竺可楨爺爺的目光，要知道竺可楨爺爺可是一位偉大的科學家呢，讓我們掌聲有請我們的科學課代表爲我們簡單介紹一下竺可楨爺爺吧。
竺可楨:浙江人。中國卓越的科學家和教育家，當代的地理學家和氣象學家，中國近代地理學的奠基人。他一生在氣象學、氣候學、地理學、自然科學史等方面的造詣很深。先後創建了中國大學中的第一個地學系和中央研究院氣象研究所;擔任13年浙江大學校長，被尊爲中國高校四大校長之一。
師：聽了他的介紹，你想說些什麼?
……
總結：每個人的成就都是與他的付出分不開的，今天，我們就一起來學習一篇發生在杏花和竺可楨爺爺身上的故事。
板書：第一朵杏花
指明讀題：美美地讀，讓我們聞到花的香氣。
二、解決生字新詞
1、杏花的花瓣化生出了一些美麗的詞語藏在文中等着我們一一念出它們的名字呢，你們看(出示詞語)誰能把它們念得又標準又洪亮?自己先試一試?
2、----你在讀得時候覺得那些字音需要特別注意的?請帶着大家讀一讀
指名領讀
一株泛起吹皺程度仰起臉曾經精確估計掌握興沖沖綻開大概鄭重規律頃刻間
開小火車糾音、正音
3、注意仰右邊的寫法，不能和柳混淆
4、鄭重怎麼解釋?帶到文章中聯繫上下文理解。
竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節。
出示辨析：
他( )聲明，這件事與他無關。
他( )地考慮後，決定拿出錢買下昂貴的貨物。
5、頃刻間用三字詞語表式相同含義
三、理清文章脈絡
1、逐段朗誦課文(邊讀邊想，這篇文章裏的人物一共看了幾次杏花?)
板書：初看杏花再看杏花
誰能根據這些線索試着給文章分段?
一(1-5)寫竺可楨爺爺問孩子第一朵杏花是什麼時候開的，孩子回答不上來。
二(6-15)寫第二年春天，孩子告訴竺可楨爺爺第一次杏花開了，竺可楨爺爺鄭重地記下了這個日子。
三(16)寫竺可楨爺爺正式通過常年精確、細緻的觀察，才掌握了氣候變化的規律。
2、看來我們可以按照時間先後的順序給文章分段，有些記敘文就可以使用這種好的方法。
過渡：你們知道嗎?在一個陽光明媚的中午，有一處院牆旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。
你們看：(出示圖片)
3、你能猜猜它們是哪天開的嗎?
大概……也許……可能……
4、你們的回答，作爲科學家的竺可楨爺爺能接受嗎?你從文章那裏找打答案的?
朗讀第16自然段
5、那竺可楨爺爺究竟是怎樣第一朵杏花的呢?下節課讓我們再去看杏花。
6、完成補充習題
板書：
第一朵杏花
初看杏花再看杏花
蘇教版三年級上冊語文教案11
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。
2、學會本課的生字。理解由生字組成的詞語。
3、憑藉具體的語言環境，理解課文內容，體會布魯斯王子屢戰屢敗的不懈精神。
【重點、難點】
1、理清課文脈絡，學習課文按事件發展的順序的方法寫一段話。
2、弄清課文所揭示的道理。
【教學時間】
兩課時。
教學過程
第一課時
一、揭示課題，激發興趣
今天，我們學習一篇外國曆史故事，題目是“第八次”。
二、初讀指導
1、自學生字詞。
⑴讀準字音，讀順句子。
⑵標出自然段的序號。
⑶練習上下文理解詞語的意思。
招集抗擊幾乎失敗動員劫掠信心成功
⑷學生自讀課文。
⑸檢查自學情況。
①出示詞語，要求讀準字音。
②指名解釋下列詞語，教師相機點撥。
⑹齊讀生字詞。
3、各自輕聲試讀課文。
4、分自然段朗讀課文，教師相機指導。
三、理清課文脈絡
課文按事件發展的順序可以分成三個部分：起因、經過、結果。將課文分爲三部分。
第一段（1～2）寫布魯斯王子帶領軍隊抵抗外國軍隊，七戰七敗，自己也受傷，幾乎失去信心。
第二段（3～4）
寫布魯斯王子從蜘蛛八次節網獲得成功的啓發。
第三段（5）寫布魯斯王子重現組織力量，終於獲得勝利。
四、指導寫字：
⑴教師範寫；
⑵學生練寫
⑶評比。
五、作業：
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。
2、練寫生字詞。
第二課時
一、複習：
聽寫生字詞。
二、精讀指導：
（一）學習第一段。
1、讀第1、2自然段，想想抗擊是什麼意思？
2、布魯斯王子爲什麼麼抗擊國外劫掠軍？
說明了什麼？重讀英勇，強調他的愛國行爲。
3、結果怎麼樣？（寫布魯斯王子帶領軍隊抵抗外國軍隊，七戰七敗，自己也受傷，幾乎失去信心。）
從哪兒可以看出來王子沒有了信心。
（二）學習第二段。
就在寫布魯斯王子，七戰七敗，自己也受傷，幾乎失去信心時，布魯斯王子看到了什麼？
1、出示：
一隻蜘蛛正在結網，忽然，一陣大風吹來，絲斷了，網破了。蜘蛛重現結網，又被風吹斷了。就怎樣重結了七次，直到第八次終於成功了。
⑴蜘蛛在結網遇到了什麼困難？蜘蛛面對這一切表現的怎樣？（布灰心）
⑵引讀：直到第八次，他終於結成了一張網。
⑶終於說明了什麼？你覺得蜘蛛怎麼樣？
⑷指導朗讀課文，體會蜘蛛的頑強不屈的精神。
2、布魯斯王子從中受到什麼啓發？（感動極了）
⑴爲什麼布魯斯王子會感動？從哪兒可以看出來？
⑵指導朗讀：我也要幹八次！
⑶蜘蛛第八次結網成功了，布魯斯王子第八次抵抗成功了嗎？齊讀第五自然段。
默讀課文，說說布魯斯王子終於成功的原因。
三、指導朗讀課文，體會布魯斯王子的感情變化。
唉聲嘆氣——感動——恢復了信心——充滿了信心。
四、總結全文。
1、課文講了個什麼故事？你懂得了什麼？
2、從蜘蛛織網這件事上，你看到了什麼？從布魯斯王子的事件上？
五、作業
1、憑藉具體的語言環境，理解課文內容，體會布魯斯王子屢戰屢敗的不懈精神。
蘇教版三年級上冊語文教案12
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並會分角色朗讀課文。
2、學會本課生字，能聯繫課文的語言環境和自己的生活實際，理解“不以爲然”、“爭論不休”等詞語。
3、領會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。
教學重點：
指導學生有感情地朗讀課文的方法，並分角色朗讀。
教學難點：
指導學生體悟故事蘊含的深刻道理。
教學準備：
課件
教學過程：
第二課時
一、直接導入
1、課前，同學們對課文已做好充分的預習，這節課我們共同學習第25課《爭論的故事》（看老師板書課題），齊讀課題。
2、展示讀詞並借用一下詞語講一講這個故事
打獵爲生射雁充飢煮烤爭論不休
老人評理兩全其美擡頭一看無影無蹤
過渡：真好，故事講的既簡潔又完整。不過，要想把故事講的既生動又形象，就要把兄弟倆爭論的對話讀好。對於讀好人物對話你有什麼好的建議？
二、品讀課文，指導讀好對話。 （第三小節）
1、滲透朗讀對話的方法。
預設：生1注意標點符號的停頓。
生2要把文字讀準、讀對，把課文讀流利了才能讀好對話。
生3一邊讀一邊想象兄弟倆爭論的場面。
生4讀好語氣。師問：兄弟倆的語氣相同嗎？生：不同。
師小結：是呀，兄弟倆在對話時有着不同的語氣。爲什麼不同？生：因爲他們在爭論。師：真好，今天這節課我們就研究這種讀書方法——如何讀好不同人物對話時的不同語氣。隨機板書：不同語氣
2、訓練
（1）請學生自由朗讀一遍課文的第三小節。用直線標哥哥的話，用曲線標弟弟的話，看他們共有幾次對話？（2次）
（2）同桌兩人一人做哥，一人做弟，分角色練讀一遍第一次對話。
3、展示指導讀書預設效果
（1）指導讀好第一次對話：讀誰像誰
生1組：讀第一次對話。若沒有讀好
教師及時指導，告訴同學們，讀哥哥的話時就把自己當成哥哥，讀弟弟的話時就把自己當成弟弟。做到讀誰像誰。
教師及時範讀，大家都像老師這樣來練一練第一次對話。
再找生1組同學讀一讀，進步了，讀出了兄弟倆爭論時的不同的語氣。（及時表揚）
教師小結：真好，聽了這位哥哥和這位弟弟的爭論，好像是真的一樣，同學們感覺怎樣？掌聲相送。
（2）指導讀好第二次對話：關注提示語
過渡：是呀，到底是煮着好吃，還是烤着好吃呢？兄弟倆爭的是越來越激烈了。誰來接着讀這兄弟倆的第二次對話？
生2組：讀第二次對話
師：他們讀的怎樣？（有點爭論的語氣）大家注意觀察這次對話中，哥哥是用怎樣的語氣來說話的？誰發現哪個詞描寫了哥哥說話時的語氣？（不以爲然、大聲爭辯）那弟弟又怎樣？（很不服氣）
（3）出示課件：圖文對照會讀的更好。請同學們看插圖，仔細觀察兄弟倆爭論時的表情，你看出了什麼？（爭的激烈、快吵起來、快打起來了）眉、眼、嘴、手
咱們讓他們再爭論一次好嗎？生2組再次爭論更激烈，進步了。（掌聲）
師：真好，我發現咱三一班的同學，特別會觀察，越來越會讀書了。就像這樣讀對話時，注意了像“不以爲然、大聲爭辯、很不服氣”這樣的提示語，再結合插圖，就讀好人物對話。讀出了人物不同的語氣。
（4）同桌2人分角色練一遍。
師：看看哪兩位同學，能像剛纔那組同學讀的一樣好，甚至能超過他們？
（5）充分展示：指名兩組同學來讀第二次對話。
師總結方法：你們真棒，此刻，趙老師最想做的是爲你們豎起大拇指，你們學會了讀對話時，要讀出不同的語氣讀書方法。要讀出人物不同的語氣，一就要把自己當成那個人物，二要注意對話中的提示語，三要學會觀察插圖中人物的表情變化。這些你們都做到了。聽了你們的朗讀老師也想讀了，下面咱們一起來合作，完整的讀這段話。
4、師生合作，讀第三小結。男生：哥哥女生：弟弟師：旁白
過渡：就這樣兄弟倆你一句我一句的爭論，誰也不罷休，（爭論不休）誰也說服不了誰？那後來，又怎樣了？誰來接着往下讀？
三、感悟明理，拓展延伸
1、指名讀4、5段。
2、教師創設情境：同學們，就這樣1分鐘，2分鐘、、、10分鐘過去了，你好像看到了——生1：他們還在爭論。你好替他們擔心。你好像看到了什麼樣子的哥哥和弟弟？生2、生3、、、師：爭論什麼？生6：怎麼吃大雁。師：有解決的辦法了嗎？生：兩全其美，煮一半，烤一半。師：哎，真可惜呀，當他們擡頭一看，大雁早已非得無影無蹤了。知道了故事的結果，此刻，你想對這兄弟倆說些什麼？
3、學生說出自己的感想，教師及時點評並表揚。
4、那麼，盛老師班上的同學有怎樣的感想？指4名同學讀一讀。
隨機板書：抓住時機先做起來
5、學習雙省略號的用法。
師：爲什麼用兩個省略號？生先說——師總結：省略一段文字，希望同學們能運用到自己的習作中。
6、此時，盛老師聽了同學們的話是怎樣做的？齊讀最後一段。
師：盛老師聚精會神地聽着，不時的向同學們投去讚許的目光。理解“聚精會神、讚許”，盛老師爲什麼不時向同學們投去讚許的目光？
生：同學們說的感想非常好。（預設）生：同學們認真專心地聽課。
生：同學們通過《爭論的故事》，明白了抓住時機，不能浪費時間。
生：同學們通過學習，知道了不要只顧着爭論，不管做什麼，關鍵是先做起來。
7、師小結：同學們的感悟十分深刻，理解的非常正確，趙老師也要向大家投去讚許的目光，還要爲大家豎起大拇指。你們真是一羣會讀書、會感悟、會學習的孩子！
四、送名言
1、總結板書：同學們，今天我們學習了《爭論的故事》，從中明白了做事要——抓住時機，不管做什麼，關鍵是要先做起來。下面老師要送給大家幾句名言，希望能對你有所幫助。（想一想，今天這節課你收穫了什麼？）
2、送名言。
人生成功的祕訣是當好機會來臨時，立刻抓住它。
——狄斯累利
良機只有一次，一旦錯失，就再也得不到了。
——勃朗寧
機會來的時候像閃電一樣短促，全靠你不假思索的利用。
——巴爾扎克
五、指導寫字
1、觀察生字，你看那個最容易寫錯提醒大家。
烤評剖辯嫩鍵笨聚贊
2、教師範寫（辯聚）——生描紅——練習寫2個（表揚：握姿、坐姿，對照課本生字，爭取一個比一個好）——展示。
3、總結：同學們，書讀的好，字也寫的漂亮。功夫不負有心人，就這樣堅持每天下去，你一定會寫的越來越好，甚至會成爲中國的書法家的！加油！
六、作業
請同學們課下，把《爭論的故事》講給爸爸、媽媽聽。其實，生活中像這樣富有哲理的小故事還有很多，同學們可以去書籍或網絡上查閱。如：臨淵羨魚，不如退而結網、毛遂自薦、的麥穗等故事。讀後相信同學們會有更大的收穫。
板書設計：
25、爭論的故事
讀出不同的語氣辯聚
蘇教版三年級上冊語文教案13
學習目標：
1、學會8個字，認識7個字，正確讀寫生字詞，結合上下文體會用詞的準確與傳神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。
3、讀懂課文內容，學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度，懂得只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。
教學重點：
有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。
教學難點：
引導學生學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度，懂得只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。
課時安排：2課時
第一課時
一、激趣導入：
同學們，你們見過杏花開花嗎?你知道每年第一朵杏花開花在什麼時候嗎?
今天，我們一起來認識一位竺可楨爺爺，他爲了瞭解第一朵杏花開放的時間，整整等了一年，這到底是怎麼回事呢?(出示課題，齊讀)
二、初讀課文，檢查課前預習生字情況。
⒈自由朗讀課文，把生字多讀字音讀準，難讀的字多讀幾遍。
⒉同桌互查。
⒊指名分自然段讀課文，學生評議。
⒋快速讀全文，思考：這篇課文主要寫了什麼?用自己的話說一說。
三、學習課文第1-5自然段，瞭解第一次看杏花的過程。
⒈自由讀第1-5自然段，說說你讀懂了什麼?還有哪些地方不明白?
⒉小組討論(學生可互相解答，教師只作點撥)。
⒊引導學生體會：“彎下腰來”說明竺可楨爺爺平易近人。“習慣地問”、“我是問第一朵花是那天開的”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子裏養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。
⒋指導朗讀。
四、作業：收集有關竺可楨爺爺的資料。
第二課時
一、複習導入：
上節課我們學習了課文前半部分，知道了竺可楨爺爺第一次看杏花時並沒有看到第一朵杏花的開放，他說：“那我明年一定要看到第一朵杏花”。那麼，第二年他看到第一朵杏花開放了嗎?今天，我們一起來學習後面的課文。
二、學習課文第6-15自然段。
⒈讀第6-15自然段，想想你又從中瞭解到了什麼?
⒉學生交流。(一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶着竺爺爺的囑咐，一年後孩子有答案了。)
⒊創設情境，指導朗讀。
情境一：出示一副春景圖，體會“吹皺”
“吹醒”
“吹綠”“吹鼓”的景象，並配上優美的音樂有感情的朗讀第6自然段。
情境二：創設對話情境，角色朗讀，體會感情。
①出示投影片。(提示：想象他們會怎樣說?你從中體會出什麼?)
窗外一個小孩急切地叫道：竺爺爺!竺爺爺!竺爺爺( )地問：什麼事情呀?
小孩子()地說：竺爺爺，杏花開啦!
竺爺爺()地問：什麼時候?
小孩子()地說：剛纔。
竺爺爺( )地問：是第一朵嗎?
小孩子()地說：是!
②引導學生體會出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。小孩子是爲自己終於完成了竺可楨去年交給的任務而高興，竺爺爺是爲自己終於弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。
③師：除了對話部分，你還可以從哪裏看出?
引導學生體會竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不苟的態度。
三、學習第16自然段，明確中心。
⒈讀第16自然段，說說你讀懂了什麼?
⒉小結：正如竺可楨爺爺所說，他是通過常年精確觀察，才掌握了氣候變化的規律。
⒊教師補充《竺可楨和自然日記》。竺可楨精確觀察大自然：什麼時候第一朵花開，第一審蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次霜降，第一次下雨??他的筆記本式大自然的縮影。
⒋再讀讀竺爺爺的話，加深體會。
四、作業：
課後觀察大自然，看看你能發現什麼?
蘇教版三年級上冊語文教案14
一.教學目標
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3能想象詩歌描繪的情景，並練習說話。
4理解詩歌內容，培養學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想情感。
二.教學重點.難點
理解詩歌內容,能想象詩歌描繪的情景，培養學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想情感,並練習說話。
三.教學準備 歌曲磁帶.生字卡片.
四.教學時間 兩課時。
五.教學過程
第一課時
教學目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能理解詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，培養學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情。
教學過程
一、.出示課題並解題
1.談話
同學們，你們喜歡到公園或郊外去玩嗎?今天我們要學習的一課，就是描寫的北京小朋友在北海公園盪舟遊玩的情形。
2板書課題：讓我們蕩起雙槳
教學生字：蕩、槳
蕩：(指名拼讀生字，要求讀準後鼻音dang)
槳：(提醒讀準三拼音節jiang)
蕩起雙槳：划船時同時划動兩條槳拍擊水面。
二.讀課文
1.播放課文錄音。2.藉助漢語拼音自學課文。
3.檢查自學情況。
(1)指名讀全文。
(2)卡片正音。 推開 波浪 環繞 紅牆 涼爽 灑 悄悄地 功課
(提醒學生讀準這幾個字：浪 lang 邊音;爽 shuang 翹舌音;灑 sa 平舌音)
三、細讀課文
1.細讀第一小節。
(1)指名讀課文。這一段共有幾句話?
(2)理解詩句意思。
“讓我們蕩起雙槳”，開頭這樣寫有什麼作業，表示什麼意思?(開頭點題，表示“我們”正在划船)
“推開”本來是人的動作，課文寫船兒推開是什麼意思?(課文這樣寫既表明船兒慢慢地行進在平靜的水面上，又體現了文中小朋友輕輕盪舟的歡快情趣。)
第一、二行寫出了怎樣的情景?(第一、二行寫了一個晴朗的早晨，小朋友們在北海公園平靜的水面上盪舟遊玩的歡快情景)
他們在水面上盪舟看到了什麼?(指名讀第三、四行)
“湖面倒映着美麗的白塔，四周環繞着綠樹紅牆。”這兩句話描寫了北海公園的哪些景物?這些景物有哪些色彩?(這兩句話描寫了北海公園的湖面、塔、樹、牆，這些景物有的白，有的綠，有的紅)
“四周”是什麼地方的四周?爲什麼用“環繞”?(四周是湖面的周圍，因爲綠樹紅牆在湖面的周圍，所以用“環繞”)
對照圖畫，讀讀詩句，說說自己的感受。(引導學生體會所見景物的美麗)
(3)指名讀第五、第六行。
正當小朋友們欣賞美景之時，小船有是怎樣的狀態呢?(小船兒輕輕飄蕩)
指名邊用手勢演示，邊比較“輕輕飄蕩”與上文的“推開波浪”有什麼不同?(“推開波浪”表明小朋友們在划槳，小船兒在行進;“輕輕飄蕩”表明小朋友們停止划槳，任小船兒在水面上慢慢飄動)
小朋友們爲什麼停止划槳呢?(因爲小朋友們被湖面的美景迷住了)
(4)指導朗讀。
小朋友們在悠閒自在地欣賞着眼前的美景，我們應該用怎樣的語氣來讀這一段?(輕聲和讚美的語氣)指名讀，集體讀。
(5)小結並板書：倒映 環繞 (欣賞)
2. 細讀第二小節。
(1)指名讀第二小節。
(2)理解詩句意思。
“紅領巾迎着太陽，陽光灑在海面上”這兩行中的“紅領巾”指什麼?(“紅領巾”指少先隊員，因爲它是少先隊員的標誌)
人們常用“太陽”來比喻什麼?(人們常用“太陽”來比喻中國共產黨)
“紅領巾迎着太陽”是什麼意思?(意思是少先隊員心向着共產黨)
“陽光灑在海面上”僅僅是灑在海面上嗎?(也灑在少先隊員身上)
“陽光灑在海面上”，灑在少先隊員身上是什麼感覺?(灑在海面上，一片光亮，灑在少先隊員身上，他們感覺到溫暖)
詩中“太陽”比喻中國共產黨，體會一下這一句又表達了一個什麼意思呢?(表達了中國共產黨帶來了光明和溫暖，正哺育少先隊員茁壯成長。)
“水中的魚兒望着我們，悄悄的聽我們愉快唱歌。”魚兒真的在望着小朋友，聽他們唱歌嗎?爲什麼他們會有這種感覺?(魚兒不會真的望着他們。聽他們唱歌，而是他們感到在中國共產黨的哺育下無比快樂，無比幸福，就覺得魚兒都在羨慕他們)
(3)指導朗讀。
小朋友們心情怎樣?(高興，自豪)
我們應該怎樣讀?(應該以歡快的語調，讀出自豪的感情)
指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
(4)小結板書：迎 灑 望 聽 (唱歌)
3. 細讀第三小節。
(1)齊讀第三小節。
(2)理解詩句意思。
“做完了一天的功課，我們來盡情歡樂。”“盡情歡樂”是怎樣的歡樂?(很盡興地玩耍觀賞，或者說想怎樣樂就怎樣樂)
在舊社會小朋友們能不能這樣歡樂?爲什麼?(不能，因爲舊社會人民受壓迫剝削，小孩子連飯都吃不飽，衣服都穿不暖，哪能盡情地歡樂呢)
“我問你親愛的夥伴，誰給我們安排下幸福生活?”這裏的“誰”指什麼?(指社會主義國家)
詩中說的小朋友是不是真的不知道是社會主義國家祖國給我們安排下幸福生活?(不是)
既然知道，爲什麼還要問“夥伴”呢?
(這樣明知故問，更能表達他們對祖國的感激之情)
(3)指導朗讀。
讀第一、二行時要用陳述語氣，讀出歡快的情感。讀第三、四行時，語調要突然、輕，好像突然想到一個問題似的，提醒夥伴注意。“誰”要重讀，“幸福生活”語調要上揚。
教師範讀，指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
(4)小節並板書：問 誰安排 (感激)
三、作業設計
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫課文
3.組詞
蕩( ) 漿( ) 推( ) 浪( )
湯( ) 槳( ) 堆( ) 狼( )
第二課時
教學目的：繼續理解詩歌內容，想象詩歌描繪的情景，有感情地朗讀課文。學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
教學過程：
一、細讀第三小節。
(1)齊讀第三小節。
(2)理解詩句意思。
“做完了一天的功課，我們來盡情歡樂。”“盡情歡樂”是怎樣的歡樂?(很盡興地玩耍觀賞，或者說想怎樣樂就怎樣樂)
在舊社會小朋友們能不能這樣歡樂?爲什麼?(不能，因爲舊社會人民受壓迫剝削，小孩子連飯都吃不飽，衣服都穿不暖，哪能盡情地歡樂呢)
“我問你親愛的夥伴，誰給我們安排下幸福生活?”這裏的“誰”指什麼?(指社會主義國家)
詩中說的小朋友是不是真的不知道是社會主義國家祖國給我們安排下幸福生活?(不是)
既然知道，爲什麼還要問“夥伴”呢?
(這樣明知故問，更能表達他們對祖國的感激之情)
(3)指導朗讀。
讀第一、二行時要用陳述語氣，讀出歡快的情感。讀第三、四行時，語調要突然、輕，好像突然想到一個問題似的，提醒夥伴注意。“誰”要重讀，“幸福生活”語調要上揚。
教師範讀，指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
(4)小節並板書：問 誰安排 (感激)
二、總結課文
1.課文中三小節末尾兩行內容都相同，他們反覆出現起什麼作用呢?(表明小朋友們陶醉在歡快愉悅之中，他們忘記了划槳，任小船飄蕩，只感到一陣陣涼風拂面)
2.指名有感情地朗讀課文。
3.想想詩歌描繪的情景，說說課文中三個小節內容表達了小朋友們怎樣的思想感情。
相關板書： 自然
熱愛 黨
祖國
三、教學生字字形，指導書寫
1、找出課文中左右結構的字。
板書：推 浪 塔 牆 灑 悄 環
指名說說怎樣記住這些字形。
(主要引導學生用熟字記生字)
如： “誰”記“推” “狼”記“浪”
“消”記“悄” “西”記“灑” “不”記“環”
“塔”和“牆”，指導分析字形結構。(注意“牆”的筆順)
2、指導書寫。
“蕩、槳、牆”要寫得緊湊。 “爽”要居中寫。
3、學生練習描紅。
四、課堂練習
1、讀一讀，再抄寫。
推開 波浪 輕輕 飄蕩 盡情
倒映 夥伴 悄悄 環繞 涼爽
2、加偏旁組詞(小黑板)
( )( ) ( )( )
主 良
( )( ) ( )( )
( )( ) ( )( )
肖 果
( )( ) ( )( )
3、在括號裏填上合適的詞。
美麗的( ) 愉快的( )
涼爽的( ) 盡情的( )
板書設計
讓我們蕩起雙槳
欣賞美景
歌唱共產黨
感激祖國
蘇教版三年級上冊語文教案15
教學要求：
1、理解文章主要內容，瞭解所說明的事理、順序
2、領悟所說明的道理：不同領域的科學發現，可以互相啓發，從而發現新的論據，得出新的結論。
3、增強科學意識，培養多角度看問題的能力。
目標達成：
1、領悟所說明的道理：不同領域的科學發現，可以互相啓發，從而發現新的論據，得出新的結論。
2、增強科學意識，培養多角度看問題的能力。
教學重點：
瞭解恐龍的種類、形態和生活習性。
教學難點：
感知打比方、作比較、列數據等說明事物的方法。
教具準備：
恐龍電影片、圖片、生字詞課件。
教學流程：
一、課前展示
1、給下列紅字標拼音
遺骸（ ）蟾（ ）蜍（ ）
褶（ ）皺鳥臀（ ）目兩棲（ ）
追溯（ ）天衣無縫（ ）
2、常識填空
《恐龍無處不在》的作者是（ ） （ ）國的科普作家和（ ）小說家。
3、說明的順序有（ ）（ ）（ ）
4、說明文的類型有（ ）和（ ）
二、創境激趣
中國考古人員新近在甘肅省永靖縣發現的巨大恐龍足跡化石證明，這種一億年前的恐龍，兩步就可跨過一個籃球場，是日前世界上已發現的恐龍足印。
三、自學導航
1、課文開篇提出什麼觀點？
2、課文的說明對象是什麼？
3、爲了把對象說明清楚，作者首先列舉了什麼事實？得出了什麼結論？
4、什麼是板塊構造理論？
5、什麼是泛大陸？
6、什麼是大陸漂移學說？
7、、作者是按什麼順序。怎樣來說明的呢？
8、課文內容涉及哪兩個學科？說明了一個什麼道理？
四、合作探究
1、爲了把對象說明清楚，作者首先列舉了什麼事實？得出了什麼結論？
2、什麼是板塊構造理論？
3、什麼是泛大陸？
4、什麼是大陸漂移學說？
5、、作者是按什麼順序。怎樣來說明的呢？
6、課文內容涉及哪兩個學科？說明了一個什麼道理？
五、展示提升
典例分析知識遷移
六、強化訓練
由科學家研究問題的方式，我們能得到哪些啓示？
啓示一：看問題從多個角度去研究
啓示二：敢於大膽想象和猜測
啓示三：看問題不是簡單化和孤立化
啓示四：學會舉一反三
七、歸納總結
（一）當堂訓練
填空：本文按照_________順序進行說明。首先，提出說明的主旨________總領全文。然後用恐龍化石在各地發現的事實，闡釋對________的證明，用具體事例證明開篇提出的主旨，最後總結恐龍化石的發現對________ 提供了證據。
（二）說明方法的判斷
1、位於南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱（ ）
2、大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分（ ）
3、板塊構造理論很快爲地質界幾個所有的問題提供了答案，如火山，地震，島嶼鏈，海洋深淵等等。（ ）
