小學四年級《觸摸春天》的教學設計誰有？

【教學內容】

這篇課文是人教版四年級第五單元，以生命爲主題的第一篇課文，這組課文通過一幅幅真實而動人的畫面，展示着生命的美好，感悟着生命的真蒂，教育學生要熱愛生命、珍惜生命。《觸摸春天》給我們講述了一個春天的早晨，八歲的盲童安靜奇蹟般地捉住了一隻蝴蝶，並且在細細地感受到春光後，安靜又把這隻蝴蝶給放飛了。這給故事所給予孩子們的真切的感受是：盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，從而懂得珍惜生命和熱愛生活。全文分兩課時完成，第一課時初讀課文，認識並理解一些生字詞;在小組合作的基礎上讀課後提供的閱讀鏈接——海倫凱樂的話，在蒐集材料的基礎上，瞭解盲童的真實生活和他的內心渴望;提供一些關於盲人生活的文章閱讀交流，如《番茄太陽》《指尖的世界》《三個人一雙眼》等。這是課文的第二課時，通過理解含義深刻的句子，去觸摸盲童安靜的內心世界，走進去感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，從而懂得去珍惜生命、熱愛生活。在此基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文的後三段。

【教學目標】

1、繼續鞏固新學生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

【教學重難點】

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。

【教學準備】

1、課前，佈置預習，從生活中、網絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內心世界

2、閱讀《假如給我三天光明》瞭解海倫凱樂的生活

3、觀看中央電視臺播放的《指尖的世界》

【教學策略】

自讀自悟、讀中感悟涵泳在語言文字中教出語文味;用心讀書、用情感動走進盲童的內心用情教出人文味;關注學生、關注生活注重課堂生成體驗深度語文;整合資源、勇於創新讓自己成爲可讀的文本

【教學過程】

出示幻燈片：觸摸春天1

一、師生對話溝通情感

(通過對話，讓學生明白語言文字是一扇窗口，我們讀書，就是要善於從語言文字的窗口中去發現語言文字背後所藏着的情、景、人、事和哲理，讀書一定要學會想象，學會琢磨)

二、梳理課文整體感知

1、通過上節課的學習，我們對這篇課文有了一個初步的瞭解，誰說說這篇課文說了一個什麼故事?

2、學生說後，見機板書：

故事的主角是誰?(安靜)，安靜是個什麼人?(盲童)

板書：盲童安靜——觸摸春天

三、體驗盲童初感奇蹟

1、我們閉上眼睛，體驗一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界。

2、“春天來了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了。”可是安靜卻卻看不見春天。

3、沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻着着實實地觸摸到了春天，她的內心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創造的就是什麼?——奇蹟!

(出示幻燈2：這真是一個奇蹟!——齊讀)

四、品讀奇蹟感悟安靜

1、在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇蹟的發生?從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩?在讓你的心靈怦然心動處，畫上“!”(給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視)

2、學生交流彙報(一)：品奇蹟、讀課文、悟安靜

問題：在這樣一個春天的早晨，發生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢?

(1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。(幻燈片3安靜在花中穿梭)

A、說說看，你爲什麼認爲這是一個奇蹟呢?

B、想象一下，如果你閉着眼睛，什麼也看不見，走路的時候會是什麼樣的感覺?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)

C、讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很;不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒;多麼不可思議啊，創造奇蹟的是個盲童。

D、安靜爲什麼能走得如此流暢呢?

(2)這個小女孩，整天在花香中流連。(出示幻燈片3安靜在花中穿梭)

A、流連什麼意思?

B、讓安靜留戀不止的是什麼?(花香)

C、整天讓你明白了什麼?(安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢)

(3)從“流連”這個詞中，你還讀懂了什麼?(安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多麼樂觀、多麼活潑、多麼靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個盲童。)

3、學生交流彙報(二)：品奇蹟、讀課文、悟安靜

問題：在這樣一個春天的早晨，奇蹟還在繼續……

(1)她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因爲那朵月季花上，正停着一隻花蝴蝶。(出示幻燈片4伸出雙手)

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟!睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。(出示幻燈片4伸出雙手)

A、你從哪兒感受到這真是個奇蹟?(睜着眼睛的蝴蝶——盲姑娘)

B、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她爲什麼能夠攏住蝴蝶呢?

——悄然(無聲無息，蝴蝶發現不了;慢慢地，甚至是屏住呼吸)

——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了

——可是她看不見啊?(在花香的引導下)

C、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷?同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做着安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，爲什麼?

D、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認爲什麼是神奇的靈性呢?

——聰慧，有才智

——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇蹟的發生。

E、小結：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一隻蝴蝶嗎?她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內心的世界呢?(用書上的一個詞來回答——多姿多彩)

(2)蝴蝶在她的手指間樸騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到一個她完全沒有體驗過的地方。(出示幻燈5攏住蝴蝶)

A 這是怎樣一個多姿多彩的春天呢?(學生自由地說，根據課堂上的情況，可隨機提示學生溫習學習過的古詩或者文章的精彩片段)

B 安靜的臉上充滿了驚訝，安靜驚訝什麼?(蝴蝶帶着她來到一個她完全沒有體驗過的地方，從驚訝當中你讀出了什麼?)

(3)指導讀這段(自由讀、個別讀)

4、學生交流彙報(三)：品奇蹟、讀課文、悟安靜

(1)在春天的深處，安靜細細地感受着春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什麼詞來形容一下安靜的內心的感受呢?(陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……)

(2)多麼幸福啊!多麼奇妙啊!多麼令人感動啊!蝴蝶給安靜帶來了一整個春天!可是，安靜居然把蝴蝶給放了。

(3)在春天的深處，安靜細細地感受着春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。(出示幻燈片6用心靈張望)

A、安靜爲什麼把蝴蝶給放了?那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈啊!(放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望)

B、安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎?她是用什麼張望?她張望的就是她的理想，——飛翔的蝴蝶、飛翔的心情、飛翔的春天、飛翔的希望。望)

C、她的心靈看到了這一切嗎?(出示句子：6放飛希望)讀句子

(4)讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什麼?(教師範讀課文，出示幻燈片：飛翔句子)

(5)睜開眼睛，在音樂的伴奏下，讀詩句(3遍)

5、學生交流句子，感悟安靜

(1)一瞬間，我深深地感動着。如果說安靜在花香中穿梭是個奇蹟，而當她極其準確地伸手攏住蝴蝶是個奇蹟，那麼，當她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇蹟就令人感動了。誰也不會想到，但是想想卻又是那麼必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話啊!安靜告訴我一個道理：

誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛的世界

(2)結合課文說說你是怎樣理解這句話的(自由說)

五、生活延伸深度探究

1、其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有着一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸摸着這個世界;也或者他們耳聾、腿殘……但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知着這個繽紛的世界(出示幻燈片11、12照片)

2、你想到了誰?結合實例，再次體會“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛的世界”

3、學完這篇課文後，你想對自己說點什麼呢?

一句話：誰都有生活的權利，誰教可以創造一個屬於自己的繽紛的世界

六、再讀再悟背誦課文

讓我們再品讀課文，集體讀課文

七、作業：

讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創造的奇蹟，我想，我們一定有很多的話想說，或者你想對安靜說點什麼，或者你想對作者說點什麼，或者你想對自己說點什麼，或者你想對家人、朋友、同學說點什麼，那麼，就拿起筆，把你想說的寫下來。