四年級下冊《觸摸春天》教學設計及反思

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　二、教學重點：

體會盲童對生活的熱愛，理解含義深刻的句子。

三、教學難點：

體會含義深刻的句子。

　　四、教學過程：

　　(一)情景導入

同學們，昨天老師讓你們回家做一次盲人體驗，能說說你的感受嗎?(恐懼、黑暗)……可安靜卻從不恐懼黑暗，她用自己的方式悄悄的感受着生活的美好。今天，我們再一次走進安靜的內心世界，和她一起觸摸春天(板書課題)。齊讀課題，(請同學們輕輕地觸摸，輕輕地讀。)

　　(二)體會愛春天、愛生活

請同學們翻開書，輕輕地讀課文，劃出描寫安靜的句子，體會安靜是一個怎樣的孩子。

抓住這樣幾個句子來理解：(大屏幕出示)

a)這個小女孩整天在花香中流連。

b)安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

c)安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。

1.指導讀2抓住重點詞談體會

師：安靜雖然是個盲童，卻沒有在家煩悶，她把自己置身在這個美好的春天當中，她是個怎樣的孩子?(板書：愛春天)

師：安靜雖然是個盲童，卻象其他孩子一樣，在花叢中自由穿梭，快樂的生活着，她是個怎樣的孩子?(板書：愛生活)

指導讀出安靜的愛：1指名讀2齊讀(此環節要落實，突出重點詞)

　(三)體會愛生命

師：就是這個愛春天、愛生活的女孩在今天又有了一個全新的經歷。這個全新的經歷是什麼呢?(自由讀課文的四五六段。)指名答

生：安靜攏住蝴蝶後又把它放了

師：課文中用了一個攏準確的說明了當時的情況，在這一攏一放之間就是安靜的全新的經歷。

1)學習第四段。

師：同學們捉過蝴蝶嗎?好捉嗎?

生：1蝴蝶很靈敏沒到跟前就飛了

2蝴蝶一會上這，一會上那，根本捉不到。

師：一個什麼都看不見的盲童卻用手攏住了蝴蝶，這件事你怎麼想?

生：1這是一個奇蹟。

2太不可思議了。

3太神奇了。

師：你們想過嗎，安靜爲什麼能攏住蝴蝶?猜猜看。

生：1安靜每天在花香中流連，手上一定有花香，是花香吸引了蝴蝶，蝴蝶自己跑到安靜手上了。

2這只是一種巧合。

……

讀前半句。(安靜的手指……靈性抓住了)

師：這裏有個竟然，可以換上哪個詞?(出乎意料、居然、沒想到)指導讀出出乎意料的感覺。(指名讀、齊讀)

2)情境體驗。

師：同學們，讓我們輕輕地閉上眼睛，慢慢地伸出雙手，手指悄然合攏，活生生、撲楞楞的蝴蝶就在你的手中撲騰、撲騰，此時你心理想些什麼?

生：1這是什麼東西?

2這個東西會不會咬人呢?

指導讀出驚奇的語氣

同學們，讀書就應該這樣，身臨其境的讀，誰願意做安靜，請站起來，一個，兩個……大家都想試一試，來讓我們這些小安靜來身臨其境的讀一讀。(大家齊讀)

師引讀四五六段

3)體會放飛。

師：同學們，攏住蝴蝶是多麼難得、多麼激動人心的事啊，可安靜爲什麼又放了呢?(板書：愛生命)

師：讓我們再來體味放飛蝴蝶的那一刻，品讀重點句：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜揚起頭來張望。

質疑：用什麼張望?(用心張望)

師：我們正常人用眼睛張望，用眼睛看到的春天是美好的，那麼安靜用心去體會的春天更加絢麗多彩，甚至是神奇美妙的。(看課件)(蝴蝶飛舞的軌跡)

“請看蝴蝶飛起來了，此刻，你就是安靜，你彷彿用心靈的眼睛看到了什麼?”(學生動筆寫一寫)

生1蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，他越飛越高，越飛越遠，來到了一片草地上，小草綠了，花也開了，整個大地一片生機。

生2美麗的蝴蝶在天空中畫過一條美麗的弧線，撲閃着翅膀飛遠了……

師：通過你們的想象，我已經感受到安靜心裏那個美麗的春天，這個絢麗多彩春天就是安靜用心靈觸摸到的。(指課題)讓我們把這樣的春天美美的讀出來。(指導朗讀第六段)

4)感情昇華。

師：安靜用心靈觸摸到了春天，她觸摸到的僅僅是春天的美景嗎?安靜還可能觸摸到______(夏天的荷塘、秋天的落葉、冬天的冰雪……)

　　(四)深化中心

師：一個盲童因爲有愛，她今天觸摸到的不僅僅是春天的美景，更是五彩繽紛的世界，看到這一切，我不由得發出這樣的感慨：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

這裏的誰指任何一個人，這讓我想起這樣一個人：海倫，他在十九個月大時得了一場大病，從此便失去了視力和聽力，生活在黑暗和無聲的世界裏，但他憑着堅強的毅力和不敗的精神，緊緊扼住命運的喉嚨，創造了屬於自己的繽紛世界。下面是一段它的感言，(閱讀鏈接)(師配樂朗讀)

其實關於海倫的故事還有很多，回去以後，大家可以看這樣幾本書<<假如給我三天光明〉〉、《我的生活》等。

　　(五)小結

同學們，安靜的故事讓我們明白了無論貧窮還是富裕，無論健康還是殘疾，只要我們心中有愛，珍惜生命，熱愛生活，就一定能夠創造一個屬於自己的繽紛世界。

　　教學反思：

《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵着深刻哲理的小品文，語言簡潔，意境雋美。課堂中，隨着孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。一節課下來，發現自己還有需要改進的地方，比如：

1、新課程標準中指出：自主、合作、探究的學習方式與有意義的接受學習是相輔相成的。教學中依據文本、學情隨機調整自己的預設，纔有可能在教學互動中形成新的語言、思想。但在課堂上，惟恐學生的回答脫離自己設置的教學思路，難免有意無意地牽着學生走，沒能激活學生的思維。

2、課堂上雖然採用創設情景激發興趣，提出問題引發思考，品味語言觸發感悟，朗讀課文抒發情感的教學方法。本想使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到薰陶和感染，但在教學過程中，爲了趕快進入下一環節，自行縮短學生讀書思考時間，調動學生讀書熱情的想法實現不夠充分。

3、課文語言優美，但由於話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，學生對文本的體驗不是很到位，對於一些關鍵語句的含義，學生體會起來有些困難。在教學過程中，一個問題的提出當學生回答有困難時，有時就急於將自己的想法灌輸給學生，代替學生思考。

在教學中，我應該多讓學生結合生活和自身經歷進行感悟，可能學生會說出更有生活情趣的語言，課堂生成會更有深度。如：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”此處的“張望”可引導學生想象，安靜的心裏可能張望到了什麼?學生可能回答：張望到了蝴蝶飛翔的樣子;張望到了春天美麗的景色;張望到了生活繽紛的色彩……從回答中讓學生自然而然認識到，安靜其實在用自己的心來觸摸春天。

今後的課堂教學首先從自己的備課入手，精心設計教案，更要備學情，備課堂中可能出現的“節外生枝”。其次不斷提高自身的教學素質，這就要求平時多研讀教育教學方面的書籍，將理論應用於自己的教學實踐中，注重課堂細節的設計與處理，增強課堂教學機智;多聽同組教師的課，積極參與教研活動，開闊眼界，增長見識，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成爲師生共同的樂園。