觸摸春天教學設計模板大綱
《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一隻逗留在花間的蝴蝶。下面是小編收集整理的觸摸春天教學設計模板，歡迎閱讀參考！
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解含義深刻的句子，感受其中蘊涵的深意；
3、培養學生熱愛生活，樂觀向上的情操。
二、教學重點與難點：
1、教學重點：引導學生感受文中的一些含義深刻的詞句。
2、教學難點：運用適當方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理；引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對美好生活的熱愛。
三、教學過程：
（一課時完成教學）
一、課前談話
１．課前我們先來練練腦子，做一個找反義詞的小遊戲，準備好了嗎？
大—小高—矮大胖子—小胖子
這些太簡單了，換點難的：痛苦—幸福柔軟—堅硬光明－黑暗
你們喜歡光明還是黑暗？生：光明
２．咱們同學反映非常靈敏，相信這節一定能上好，好上課。
（一）讀解課題，初讀課文。
１．激情導入，感知課文：同學們，我們大家都喜歡光明，我們每天都用眼睛感受着光明，可就有這麼一些特殊的人，他們看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見但鮮豔的花，他們眼前永遠是無邊無際的黑暗，對於他們，我們擔心、憂慮，那麼他們的內心世界是否也是無邊無際的黑暗呢？今天老師要和你們一起學習一篇新的課文，這就是第17課——《觸摸春天》。我們就一起走進這樣一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣觸摸春天（板書課題）
師：來齊讀課題。
師：輕輕的觸摸，輕輕地讀，好，有感覺，再來一遍
1、初讀課題，一邊讀，一邊用動作來感受“觸摸”，想象你觸摸到了什麼？（在想象中豐富對“觸摸春天”的感性畫面，如：我觸摸到了一片光滑的嫩葉；我觸摸到了一隻毛茸茸的小鳥等。）
我們沐浴在美麗的春光裏了！帶着這樣的感受，再把課題讀一遍！
2、默讀課文，邊讀邊想——你對‘觸摸春天’是怎樣理解的。
（學生帶問題自讀課文）
3、交流對課題的理解，先“自己對自己說一說”，然後全班交流。
（學生根據自讀感受，談多元化理解，如：春天到了，花兒開了，蝴蝶飛來了。蝴蝶代表春天。安靜捉住了蝴蝶，所以說，安靜“觸摸”了春天；觸摸是盲女孩對春天的一種感受。她眼睛看不見了，卻可以用心去體驗春天等。）
（二）細讀課文，感受“奇蹟”。
這篇課文，老師不知道讀了多少遍，每讀一遍都有一種不可思議的感覺，哪些內容讓老師產生這種感覺呢？同學們用心猜一猜，把猜中的句子劃在書上！
（引導學生再讀課文，動手劃出認爲重要的'語句。）
1、引導學生讀後，交流感受。
（鼓勵學生表達自己閱讀的第一直覺，如：“睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女神奇的靈性抓住了”，我不敢相信；“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”，盲女爲什麼會走得“很流暢”；“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶”，我覺得不可能……）
2、引導學生細讀課文，理解“奇蹟”。
將學生找到的不敢相信的句子投影在屏幕中：“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢（chànɡ），沒有一點兒磕(kē)磕絆絆。她慢慢地伸出雙手，在花香的指引下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。安靜的手指悄(qiǎo)然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！”
作者在這裏用了哪些詞讓你感受到了“奇蹟”呢？
3、指導學生交流閱讀感受，談自己對課文語句的理解。
（在學生說感受的同時，聯繫上下文教學“流暢”、“磕磕絆絆”、“悄然”等詞字形和詞義；讓學生說說在生活中抓蝴蝶的經歷，感受盲女孩抓住蝴蝶是一個不可思議的奇蹟。）
4、帶上理解，有感情地朗讀課文。
教師引讀：隨着這個奇蹟，我們看到了安靜第一次來到這個花園的情景——那是一次又一次的磕磕絆絆，甚至一次又一次地摔倒……她只是想攏住一朵花，卻一次又一次地失誤、一次又一次地撲空……可是，她是多愛這裏啊！就這樣，一天又一天，一年有一年，終於有一天，終於有一天，那是她人生中的第八個春天，奇蹟發生了——（學生接讀課文）
（三）用心品味，體驗“靈性”。
怪不得連作者都感嘆道：“睜着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了。”
[板書：神奇的靈性]那就讓我們走進安靜的心靈，去感受一下她的“神奇的靈性”吧！
1、（播放音樂）閉上眼睛，想像一下，安靜會對蝴蝶說些什麼？
[老師和着音樂，深情地背誦這個段落。引導學生反覆品味含義深刻的語句，訓練想象與說話，體驗安靜的內心世界。]
（學情預設：蝴蝶，你看見過什麼花，能告訴我嗎？蝴蝶，你翩翩的舞姿，春風也被陶醉了。蝴蝶，你有孩子嗎？帶着毛毛蟲來我家做客吧……）
2、（出示經過修改的這段話）：現在你就是安靜，你會怎樣說（讀）這段話——
“我的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！蝴蝶在我的手指間撲騰，我的臉上充滿了驚訝。這是一次全新經歷，我的心靈來到了一個完全沒有體驗過的地方。”讓學生體驗內心，訓練有感情朗讀。
3、展開想像，進一步“體驗”主人公的生活，走進盲人的內心世界。
安靜還會感受到什麼？請用“在她手指間，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”說話。
（學情預設：松鼠在她手指間爬動，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方；桃花在安靜的手指間綻放，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方；小草在她的手指間生長，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方；螞蟻在她手指間爬行，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方……去體驗盲女孩豐富多彩的內心世界。）
4、抓住時機，順勢表達，用心“言傳”“意會”。
這“神奇的靈性”究竟是什麼，讓雙目失明的孩子沒有被命運打倒，而是擁有這樣豐富多彩的內心世界呢？
（學情預設：學生可能聯繫同組課文《生命，生命》等說出雖然她殘疾，但是她珍愛生命；她熱愛生命、熱愛生活；她具有永不放棄的精神等。）
（四）自主朗讀，抒發“感動”。
安靜對生活的愛、她神奇的靈性，創造出一個又一個奇蹟！帶給我們一次又一次感動！自由讀最後的兩個自然段，選一句讓你感動的句子，讀給大家聽！
1、自由讀課文，選擇令人感動的句子訓練有感情朗讀，抒發各自的感動。
教師抓住關鍵詞“許久”、“張望”、“弧線”等，相機指導有感情地朗讀有關句子：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望”；“此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說着飛翔的概念”；“在春天的深處，安靜細細地品味着春光”……
2、緊扣中心句，體會作者的感動，並理解他發出的感慨。
幻燈投影：誰都有生活的權利，誰都可以創造出屬於自己的繽紛世界。
讀着讀着，你想到了誰？
（學情預設：我想到了貝多芬，他雖然耳朵聾了，但是還堅持創作出了世界聞名的曲子《命運》交響樂；我想到了海倫凱勒，他雙眼失明，而且還是個聾啞人，但是她沒有被命運打倒，而是成爲一個著名的文學家……）
播放幻燈：千手觀音、殘疾人奧運會鏡頭
那些身殘志堅的殘疾人，用自己的生命告訴我們——
全班齊讀：“誰都有生活的權利，誰都可以創造出屬於自己的繽紛世界。”
學到這裏，我相信同學們一定也有很多感慨要抒發！這樣吧，大家就用“我有——，我要——”的句式，說出你的心裏話！
（學情預設：我有健全的身體，我要創造美好的生活！我有嘹亮的歌喉，我要大聲地歌唱生活！我有靈敏的鼻子，我要追尋春天的氣息！我有明亮的眼睛，我要發現世界最美麗的景色！有一雙靈敏的耳朵，我要聆聽自然界的交響，親人、朋友們的心聲；我還有一顆詩人的心，我要用它描繪生命的春天！）
2、昇華情感，總結全文。
看得出同學們的感動還在延續，請大家記住，不管將來你在生活中遇到怎樣的挫折、困難，記住！我們還有一顆熱愛生活的心，我們要用它來——觸摸春天！
板書設計：
觸摸春天
奇蹟——神奇的靈性——感動
（熱愛生活）
