四年級語文《觸摸春天》教案設計

　　學習目標

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　課前準備

1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。

2.師生共同蒐集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

　　A 案

　　第一課時

　　交流資料，分享信息

1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己蒐集到的熱愛生命的有關資料。

2.全班交流：小組推薦代表彙報本組同學蒐集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事蹟，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

　　激情導入，感知課文

1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對於我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，纔不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬於自己的春天。（板書：觸摸春天）

2.由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什麼？讀過課文之後，你又產生了什麼新的想法？

3.學生交流。教師引導學生抓住觸摸一詞，談談自己讀文前後的感受。

　　自主讀文，識寫生字

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2.同桌對讀課文，互相指正、評價。

3.自學生字，並在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

4.教師檢查生字認讀情況，指導瞬字的書寫。

　　再讀課文，自讀自悟

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什麼？請同學們試着說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標註出自己不懂的問題，尋找學習夥伴幫助解疑。

3.全班交流解決疑難問題。

（較爲淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）

　　合作研讀，領悟語句

1.文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯繫上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然後與小組內的同學談一談自己的理解。

2.請同學們讀一讀自己認爲含義深刻的語句，然後說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生髮表不同意見，引導學生對文本進行細緻的感悟）

3.指導學生反覆品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

　　第二課時

　　品評人物，深化認識

1.同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？

2.在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學生聯繫自己的生活實際談出自己的深層體會）

　　品讀欣賞，背誦積累

1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的`內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如爲什麼讀這部分，爲什麼這樣讀）

3.把喜歡的段落背誦下來。

　　拓展閱讀，昇華情感

1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是

用心去看這個世界。下面請同學們自讀閱讀鏈接中的內容。

2.全班交流：我在樹林裏發現了什麼，是怎樣發現的，我爲什麼會有這樣的發現。

3.請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）

　　佈置作業，課下延伸

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀後感想。

3.按照課後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命爲主題的板報。

　　B 案

　　第一課時

　　談話導入，揭示課題

1.同學們已經度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。

2.從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那麼一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。

3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因爲他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）

　　檢查預習，認讀生字

1.同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀後的初步感受。

2.小組利用生字卡片，開火車認讀，並交流自己識記生字的方法。

3.出示生詞，檢查學生認讀情況。

4.出示下面詞語，指導學生讀正確。

穿梭 悄然 攏住 撲騰 曲線

5.小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。

6.請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。

　　細讀課文，感悟文本

1.細讀課文，邊讀邊在書上做出標註：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

2.小組內交流自己的讀書感悟，互相質疑解難。

3.教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞盲女安靜特殊在哪兒來談。

　　佈置作業

1.抄寫生字新詞。

2.蒐集海倫·凱勒的故事。

　　第二課時

　　聽寫詞語，檢查反饋

1.聽寫部分詞語。

2.同桌互相檢查、糾正。

3.教師根據聽寫情況進行重點指導。

　　研讀語句，深化感悟

1.明確研讀內容：上節課我們已經初步讀懂了課文的主要內容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，並認真揣摩其言外之意。

2.與小組同學交流自己的研讀結果。

3.全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然後再請學生談一談自己對句子的理解，並介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學生的理解引向深入。

4.引導學生總結理解句子深層含義的方法。

a.聯繫上下文理解。

b.聯繫生活實際理解。

c.抓住重點詞語理解。

　　品析語言，有感情朗讀課文

1.作者對盲女安靜的描寫極爲細緻、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。

2.組織學生進行交流。

3.有感情地朗讀課文。可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。

4.背誦自己喜歡的段落。

　　總結收穫，拓展閱讀

1.請同學們談談學習課文之後，有哪些收穫？教師引導學生從思想內容、表達方法、學習方法等多角度來談。

2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀閱讀鏈接。

3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將蒐集的有關海倫·凱勒的事蹟介紹給大家。

4.結合同學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。

5.請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。