誰有《醜小鴨》的教學反思？

《醜小鴨》教學反思

前段時間聽鍾老師執教了一節醜小鴨，覺得那是一節很真實也很紮實的語文常態教學課。今天自己在班上也同樣上了一節這樣的常態課，我覺得作爲老師我們應該怎樣引導孩子理解課文內容，指導他們讀好這篇童話纔是教學的真正難點和重點。因此針對自己的這節課有以下有幾點反思：

一、讀準讀好課文

“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成爲課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，並藉助一定的方法，激發學生閱讀的慾望和空間。例：揭示課題後讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感;默讀課文是讓學生學會思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現。尤其是讀“醜小鴨”是如何的醜以及變成白天鵝的語句時，學生們體會的很到位，第一位學生讀完，沒有讀出那種感覺，孩子們紛紛提出了自己的見解，迫不及待的想自己去讀讀。這時，我將美醜的句子進行前後比較，師生對讀，生生對讀，越讀越有味，感情一遍比一遍激揚。在體會醜小鴨遭遇不幸段落時，我採訪了幾位學生：醜小鴨，你百般被別人欺負，你的心情怎樣?(傷心)請你帶着這種感情讀讀。醜小鴨，當別人罵你時，你的心情怎樣?(難過)那也請你帶着這種感情讀讀。學生在一遍遍的感化下，已經入情了，學生剛開始還覺得好笑，而此刻個個陷入了傷心之地。

二、想象是理解和朗讀之間的橋樑

想象也是我在課堂上經常使用的一種教學方法，這堂課上，我多處讓學生髮揮想象，讓學生插上想像的翅膀，比如：醜小鴨除了遭遇這些不幸，它還會遇到哪些不幸呢?生紛紛舉手回答，有的說可能會被蛇咬，有的說可能被獵人的槍打死，還有的說可能被大象的腳踩死(衆生紛紛笑)......說完又是一次朗讀訓練。你是醜小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他?如果你是醜小鴨你會想些什麼?尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，並讓他們帶着自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學習生活有所感悟，有所提高。

三、注重學生的質疑

在常態課上，我喜歡放手讓學生自主的去思考問題，不喜歡像在公開課上，牽着學生的鼻子走。因此這堂課上孩子們同樣提出了自己的質疑。一個孩子，讀完課題之後就提出了自己的質疑：“老師，醜小鴨爲什麼能變成白天鵝呢?”這個問題問的非常有價值，待會兒等我們在學文的`過程中來解答好嗎?學文之後，我再次拿出了這個孩子的問題，問他現在明白了嗎?他笑笑點了點頭，說：“因爲它相信自己，堅持理想，所以實現了自己的願望。”回答完，這時又提出了不同的答案，“老師，我覺得還有一個原因，是白天鵝生下了一個蛋，不小心掉到了鴨堆裏，課文第二自然段就說到，這是一個特別大的蛋，它與其他的蛋不同，所以這不是鴨蛋。”我覺得你說的很有道理，這也是一個原因。當白天鵝有醜小鴨變成白天鵝之時，小動物發出了一聲聲的讚歎，課文中有這樣一句話:：“這時，鴨子、貓、公雞，仰望着天空，發出了一聲聲讚歎......”班上有個學生提出了自己的質疑：“老師，‘鴨子、貓、公雞，’後面用了逗號，我覺得用省略號比較好。備課時根本沒想到這個問題，於是順勢我把問題拋了回去：孩子們，你們想想作者爲什麼不用省略號，而用逗號呢?難道是安爺爺用錯了嗎?學生又再次紛紛提出了自己的見解，有的說只有這三種動物欺負了它，而這時又有同學抗議了，不對，第四自然段也寫到了還有小鳥譏笑它，獵狗追趕他，又有的說是因爲白天鵝只飛到了有這三種動物的院子裏，只有他們看見了......筆者現在也很困惑，用省略號是不是更好呢?