《醜小鴨》第二課時教學反思

在進行《醜小鴨》第二課時的教學時，我設計了這樣的討論問題：醜小鴨到底該不該出走呢？學生進行了激烈的討論後，有的學生認爲：醜小鴨在外面受了那麼多的苦，還差點凍死，真是太可憐了，覺得醜小鴨不該離家出走，如果他在家至少還有媽媽喜歡他。有的學生覺得醜小鴨應該出走，因爲他在家實在太孤單了，沒有一個同他要好的同伴。

沒有要好的夥伴一起玩，是一件很沒意思的事情。還有人也覺得醜小鴨不應該出走。認爲醜小鴨在家很好，不用出去找吃的。他本來就是隻小天鵝，雖說現在醜點，過不多久就會變成美麗的白天鵝的------學生的觀點很多。

由於學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經驗深淺不一，對同一問題就有不同的理解和看法，對同一事物的觀察就有不同的方法的角度，對同一個情境下的刺激也就有不同的反映和表現。通過這節課的教學，對於這些，我認爲教師都要恰當地給予肯定，這樣，語文學習的過程才能成爲學生展現個性、表現個性、培養個性和塑造個性的過程。個性閱讀的意義就在於：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。《新人教版七年級語文下冊《醜小鴨》第二課時教學反思》這一教學反思，來自！