《石榴》第二課時教學反思

教學片段：

師：你們怎麼知道石榴成熟了呢？

生：石榴先是青綠色的，然後變得青中帶黃，黃中帶紅，最後變成一半兒紅，一半兒黃。這樣石榴就成熟了。

師：是嗎？請你們讀讀課文裏的這句話，想想跟你們表達的句子有什麼不同嗎？（生自由讀句子）

生：課文裏不是用“然後”而是用“逐漸”這個詞。

師：你們覺得那個詞用得比較精確？

生：用“然後”這個詞，好像是石榴一下子變得青中帶黃，黃中帶紅的，而“逐漸”就寫出了它的漸變過程。

師：你真是一個會讀書、會思考的孩子！

師：那能否把文中表示顏色的詞進行交換位置呢？

生：不行。因爲石榴先是青綠色的，長呀長呀，就變成青中帶黃。過了一段時間，又變成黃中帶紅。

生：青綠色的石榴不會先變成黃中帶紅，再變成青中帶黃的。它要由青漸漸變成黃，再由黃漸漸變成紅，所以不能把這兩個詞語調換。

師：是啊，你說的對極了。作者通過仔細觀察，認真推敲，才把文章寫得如此生動，用詞如此準確，這值得我們學習。我們再一起把這句話讀一讀。（生齊讀句子）

教學反思：

引導學生自己去發現問題，並通過細讀來解決問題，充分發揮了學生的主體作用，教會了學生學習，更讓學生從中領悟到祖國語言文字的博大精深。爲了讓孩子們體會文章的條理，教師運用了提問的方式引發學生去思考，其實，也教會了孩子觀察要仔細，寫文章要有條理的重要性。